小學語文多媒體教學研究與實踐

陳華

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0030-02

信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。進入 21 世紀以來，以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到了廣泛的應用。信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力日益成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。

“多媒體教學”是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現人機相互式操作的一種信息技術。它具有集成性、控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢?，F階段多媒體輔助教學已廣泛運用到小學語文教育中，使學生通過教師創設的教學情景提高對語文知識的了解度，同時也有效激發了學生對小學語文課程的自主學習興趣，大大提升了小學語文教學課堂的有效性。

一、多媒體技術應用與小學語文教學的必要性

小學語文學科的特點和多媒體技術的專長決定了兩者結合的可行性語文是一門基礎性學科：從學科作用來看，小學語文具有人文性和工具性特征；從學習過程來看，小學語文具有實踐性和累積性特征；從學習內容來看，小學語文具有廣域性和開放性特征。多媒體教學信息容量大，交互便利，呈現形式多樣，不受時空的限制。通過多媒體演示教學，可以使學生獲得真實的體驗和感性的認識，幫助學生加深對知識的理解，突破學習難點。多媒體技術引入小學語文課堂教學可以打破諸多傳統課堂的限制，創建一種全新的教學環境，對提高小學語文課堂教學的質量和效率起到巨人的推動作用。

二、目前小學語文多媒體輔助教學中存在的問題

1.過分強調直觀性，使得小學生的想象力受到制約

小學生在閱讀時，只有充分發揮自身的想象，將文字具體化，才能夠將作品的主題意義逐漸表示出來。在教學中，教師應該尊重學生對文字材料的個性化的理解和感悟。有的教師能充分利用多媒體教學手段，使教學內容直觀形象，引人入勝。然而一節課下來，學生雖然對畫面的直觀感受很深，卻一直未能進入主動探索、積極思考的狀態，更難以達到啟迪思維、激發創新的目的。

2.“聽”代替了“讀”，使得小學生與文本無法直接交流

更具體一點說，借助影視畫面，最多只能幫助學生加深對課文“寫什么”的理解，而對于“怎么寫”則少有觸及。尤其是對更基本、更重要的“用什么寫”，即作者借以表情達意的語言材料的探究和把握不足。

3.過分追求內容的量，而忽視了教學的難點

很多教師在多媒體輔助教學時，往往花很多時間去查找與課本關聯不大的社會背景、人物事跡、民俗風情等資料，并在課堂上花大量的時間來展示，結果使教學偏離了教學目標，削弱了教學重難點的闡述，語文課被異化為歷史課、科學課或音樂欣賞課。

三、小學語文教學中應用多媒體技術的有效策略

1.應用多媒體技術調動學生的學習興趣

教學理論與教學實踐提醒我們，要想激發學生的學習積極性和主動性，就務必調動學生的學習興趣。針對小學生來講，培養學生的學習興趣是非常關鍵的。在傳統意義上的教學模式中，教師通常是憑借一塊黑板、一根教鞭以及一本教材實施教學，這種教學模式較難迅速地集中學生的注意力。多媒體技術在小學語文教學過程中的應用，能夠使得教學知識變得更加有趣、形象和生動，從而有效地培養學生的學習興趣。比如，教師在講解《火燒云》這一篇文章的時候，其中，火燒云顏色的改變與多樣性是教學的難點和重點知識。在講解教學知識前，教師借助多媒體技術課件首先為學生呈現有關火燒云的畫面，以使學生體會到形狀千變萬化與多種顏色的火燒云，然后教師為學生呈現一系列表示顏色的詞語，像是茄子紫、梨黃、葡萄灰、金燦燦、紅彤彤等等，以啟發學生在千變萬化的畫面當中對這一系列少見的顏色進行發現，這樣不但直觀而且形象，能夠加深學生的學習印象和理解，進而有效地突破教學的難點和重點知識。

2.應用多媒體技術創設一定的教學情境，讓學生體會到美

語文教學不但要求學生學習教材上的內容，而且還應當使學生體會到美，進而增強學生的審美技能，推動學生知識的內化。借助多媒體技術創設一定的教學情境，通過音樂對情境進行渲染，以圖片呈現情境，特別是針對一系列的寫景抒情課文來講，更加能夠讓學生體會到美，從而使學生追求美、發現美、創造美，這也是素質教育實施背景下，小學語文教學的一個重要教學目標。比如，教師在講解《只有一個地球》這一篇課文的時候，對于“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話，為了使得學生理解“太容易破碎”和“可愛”這些詞語，教師借助多媒體技術，為學生動態和立體式地呈現宇宙當中藍白交錯和晶瑩透亮的地球，然后為學生呈現黃山的奇、桂林的美、泰山的巍峨，進而吸引學生，讓學生體會到一種美。接下來，教師再為學生呈現一個滿目瘡痰、沙漠化、空氣和水被污染、樹木和植被遭到破壞、工業污染、廢水排放的地球，這樣的地球是毫無綠色的，教師通過為學生呈現這些畫面，能夠使得學生的感官受到強烈的刺激，這樣學生在美和丑的比較下，進一步地感受到了文章所要表達的追求美、保護地球、保護自然界，一起建設美麗家園這一主旨。

3.能夠開拓學生的思維能力，培養學生綜合應用和創新能力

多媒體運用現代技術手段，在小學語文課堂上將聲音、圖像、文字語言等教學資源有機地結合在一塊，創造聲情并茂的語文課堂教學情境，結合學生原有的認知結構和經驗，使學生更順利地接受新知識，激發學生更多的想象和創造，進而開拓學生思維的高度和迸發出創新的火花，培養學生綜合應用能力和創新思維靈感。

總之，在小學語文課堂應用多媒體教學能夠化抽象為形象，化靜態為動態，讓學生享受學習的同時提高學習的效率，取得良好的教學效果。盡管多媒體教學相對于傳統的教學手段具有無法比擬的優勢，因其在具體的課堂教學應用過程中仍存在著這樣或那樣的問題，為部分小學語文教師所垢病，但多媒體技術在小學語文教學中的普及卻是大勢所趨。作為小學語文一線教師我們都應加強自身的學習，盡快掌握此教學手段，優化自己的課堂教學過程，讓多媒體技術更好地為小學語文課堂教學服務。

（責任編輯 李 翔）