初中語文中思維能力的培養(yǎng)

趙志紅

摘 要：初中是人的一生中非常重要的時期，加強語文教育是非常重要的。傳統(tǒng)的語文教學模式非常單一并且很枯燥，所以教育部對我國初中語文教育進行了很多次改革，也在不斷地更新教學方法和教學模式。

關(guān)鍵詞：初中語文；思維能力；培養(yǎng)

初中語文主要包括基礎(chǔ)知識的學習和寫作技巧的學習，語文是與我們的生活息息相關(guān)的，因此我們學習語文不僅僅是去為了應付考試，考一個好成績。但是在我們當前的初中語文教學中，缺少和學生的互動，課堂氣氛非常沉悶。為了使我們的初中學生更好的去學習語文知識，我們必須改變枯燥乏味的傳統(tǒng)的教學模式。如何提高課堂效率成為我們急需解決的問題。我們必須要加強對語文教學中思維能力的培養(yǎng)，提高學生的思維能力，提高課堂活躍性。這對于學生的考試就業(yè)是非常重要的，我們必須要加強重視。

一、初中語文教學中存在的問題

（1）語文教師充當了“填鴨人”的角色，強迫學生們?nèi)W習，不管學生樂不樂意去學習，對學習感不感興趣。逐漸使學生失去對語文的興趣，雖然這樣可以在應試教育下獲得高分，我們實施教育的目的并不是獲得高分，而是使學生得到知識，去獲得寫作能力，這才是我們學習的最終目的。同時在教學過程中，很多教師也只是照本宣科，只會講重點，學生們就只會劃重點。教師很少將語文文章發(fā)生的原因過程與結(jié)果以及當時人物的思想感情和思想變化去講給學生們聽，這樣就使學生們聽到的知識就不完整，知識很難去串聯(lián)起來。這就不利于學生去整體的把握語文，去理解語文。不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

（2）忽視了學生的主體地位：在整個初中語文教學模式中，大部分的語文教師都是自己在臺上喋喋不休的，根本不管學生是否聽的進去，是否有興趣在聽，自己講自己的，講完之后再給學生們劃重點，就讓學生們背，這樣就嚴重的忽視了學生的主體地位，導致學生對語文失去興趣，如此惡性循環(huán)，不利于學生的身心發(fā)展。教師只是單純的講課行為，不給學生們獨立探討獨立思考的機會，學生很難學會自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。這樣就失去了教育本身的意義，從中很難得到收獲。同時，教師的權(quán)威也讓學生不敢提出質(zhì)疑，不懂的問題也不敢去問。同時我們必須把理論聯(lián)系實際，把課本上的知識與學生的生活實際經(jīng)驗聯(lián)系起來。

（3）對語文學科的重視程度不夠：有很多學生和家長覺得語文在日常生活中用不到，只需要背背應付考試就好了。這樣想法就嚴重阻礙了初中語文教學改革的推行。語文作為一門獨立的學科，重要性是不言而喻的，語文在未來社會的發(fā)展過程中也起到很大的推動作用，在學習生活中更好地去發(fā)展。在語文課堂中，教師要不斷地激發(fā)學生對語文這一學科的熱愛。興趣是最好的老師，只有學生熱愛才能用心去學，只有用心去學才會有所創(chuàng)新，有了創(chuàng)新才能激發(fā)更強烈的求知欲。因此，在初中課堂上，教師要培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，鼓勵學生有自己獨到的見解，日積月累素質(zhì)教育就能夠早日實現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學生思維能力的措施

我們應該積極培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學生概括和理解知識的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一方面教師要主動交出“主權(quán)”，解除教師的“霸權(quán)”，給學生足夠的時間去討論、探究、學習。讓學生去自主討論、自主探究、自主學習，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。另一方面要加強學生“我是課堂主人”的觀念，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于說出自己的想法。只有讓初中語文課堂主體回歸學生，才能真正意義上提高學生學習語文的興趣，并進一步提高學生的語文成績。它不僅對培養(yǎng)學生愛國主義精神、辯證唯物主義觀點極其有利，而且對增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學習興趣的動機、良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)兩個方面。興趣是最好的老師。濃厚的語文學習興趣可以使人的各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發(fā)學習語文的動機，促使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習活動。在教學中，我們可通過介紹在教學領(lǐng)域的卓越成就，介紹語文在生活、生產(chǎn)和其它科學中的廣泛應用，激發(fā)學生學好語文的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索去發(fā)現(xiàn)，讓學生從中體驗成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂；運用適當?shù)慕虒W方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的語文學習興趣。同時也通過一系列的教學方法，提高學生的語文思維能力。我們必須認識到思維能力對學生的以后的學習生活是非常重要的。

初中語文教學是一門藝術(shù)，模式是多種多樣和靈活多變的，可以因教學目的和教學內(nèi)容及教學對象和條件的不同而進行不同的設計和選擇，但是不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學生為主體。作為教師，要關(guān)注學生個人的情感體驗，尊重學生的獨特感受，引導和激發(fā)學生主動閱讀、積極思考；讓學生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學生讀出個性，讀出自我。我們對教學的“有效”不能僅僅從教學任務的角度考察教師教了什么、怎樣教的，更要站在學生的角度過問一下：我體驗到了什么，這段教學對我當下生活乃至以后的整個人生的意義何在。有效的教學能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。我們必須要加強重視，推進對初中語文思維能力教學改革，為以后的長遠發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，這是當務之急。學生是課堂的主人，這就使得學生的主人翁意識加強，責任感加強，思想也變得更加開闊，眼界也更加寬廣。

（作者單位：河北省涿鹿縣張家堡鎮(zhèn)中學）