淺談如何提高語文學習能力

王會

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0079-02

“事半功倍”，這是在生活中做任何事情人人都希望達到的效果，初中語文教學同樣如此。目前，不少學校的語文課堂教學還存在“工作量大、教師累、學生苦、負擔重、效率低”的現象，然而初中語文的課時較少，社會對語文教學的期望和要求卻越來越高，這是一個非常嚴重的矛盾。那么我們教師如何在教學過程中利用自己所學的知識和多年的教學經驗，切實做到學生負擔輕、老師效率高、教學效果好呢？

一、引導學生興趣

在初中語文教學過程中，由于學生還小，不知道如何去學習語文，甚至有一部分學生會認為語文不是很重要的科目，所以對它也不會有濃厚的興趣。這樣老師上課的效率就會大打折扣。所以在教學中，教師要想讓學生自主的感興趣的去學習語文，就要有意識的培養學生這方面的興趣。

設置情境，調動學生學語文的興趣，是語文教學中必須進行的第一步工作。如果每次都是簡單的學書上的內容，就書論書，天長日久，學生便會感到乏味，也意味著教學的失敗。教學質量的提高又從何談起呢？學生的能力又從何培養呢？如果不再是老一套的就書論書，而是老師聯系現實，提出要求，發揮學生的想象力，使語文學習具有新鮮性，這樣就能夠調動學生閱讀課文的積極性。使他們有一種愿望，主動地去熟悉課文，學習效果一定會好。

二、營造和諧氛圍

新時期教育理念認為：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。身為教師，應該盡快轉變角色，走下圣壇。真誠的愛自己的學生，愛他們的優點，也愛他們的缺點，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點審視責備的目光，多一些欣賞鼓勵的熱情，注意十分謹慎的保護他們的自尊心，不受傷害。努力營造民主、平等、和諧、融洽的課堂氛圍。想方設法為學生獲得成功創造條件，使學生的個性得以張揚，最終形成教師樂教、學生樂學的一種真誠合作的新型關系。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。因為學習是促進知識更新，接受現代教育理念，提高教師自身素質的重要途徑。教師只有不斷地學習，才能跟上時代的步伐，提高語文教學效率。

三、培養團隊合作意識

在語文的教學中，我們在傳授知識的同時，不能忘了合作能力的培養，學會合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基本目標之一。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。學會共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神，是教學中改變學生學習方式的重要方面。在課堂教學中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的學習氛圍，改變傳統單一的師生交流形式，變雙向交流為多向交流，使學生感到的是輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章學生就會成為交流的主體。

四、執行多維教學目標

初中語文教師要創新教學手段與模式，通過啟發式、情境式、角色式等多樣化的教學模式，注重傳統教授過程與現代教學媒介的整合利用，實現師生之間快樂的“教學相長”的教學過程。除了實現以成績為主要結果導向的教學目標外初中語文教師還要注重德育、心理、團隊意識等目標的教學。

1.德育教學

語文教學中的德育功能正在受到越來越普遍的認同與應用，在語文教學中，重視對課本內容進行深淺適度的引申和發散教育，通過課文中的典故聯想到相關典故，再由故事性向思想性進行升華，完成德育之旅，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

2.心理教育

心理健康教育也是初中語文課程教學的重要目標和內容。由于該目標更具抽象性和不易測量性，初中語文教師在實踐中，要結合課文內容，輔以課外讀物，通過現代教學媒介，創新教學方式，注重教與學的交互性，并要注意個體差異因材施教，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3.團隊教育

在社會生活中，團隊意識作為一種協作精神被大力提倡。在初中語文教學中，也要體現團隊精神的培養，除了借助語文課文內容灌輸相關理念外，教師更要注重通過創新教學模式，比如分組辯論等具體教學方式，在潛移默化中培養學生的團隊意識和協作精神。

五、增加語言積累

語言的學習并非一朝一夕就能完成的，其在于積累。語言文字的積累是學好語文，提高學生語文素養的重要一環。在平時的教學中，教師可以在進課堂時讓學生齊讀或齊背古詩詞，每周一篇。內容是附錄中的古詩詞及師生推薦的優秀詩作。通過這一環節，學生就可以把該背的古詩詞背得滾瓜爛熟。在黑板上分出固定區域設立名人名言專欄，由學生根據學號輪流上來寫自己喜歡的名人名言，把他們推薦給大家。在平時，也可以引導學生廣泛閱讀，做好摘記。廣泛閱讀更是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。為了提高閱讀的效率，老師有必要在課堂教學中在讀物的選擇、閱讀的方法等方面進行指導，向學生推薦一些優秀作品，激發學生閱讀興趣，并做好抽查督促工作。幫助學生增加語言的積累，提高語文的學習能力。

總之，在教學實踐中，初中語文教師要立足于整體，通過教學反思，實現“教學目標清晰化、教學過程精細化、教學反思結果化”，努力使自己成為一名“反思實踐者?！?/p>

（責任編輯 李 翔）