課前演講策略在高三語文課堂中的運用

一、課前演講的必要性

“語文”這個詞，葉圣陶先生為其作過精辟、科學的解釋——“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之（稱為‘語文）。”因此，學生的語文學習能力，應是包涵書面語言與口頭語言能力，即聽說（口頭）、讀寫（書面）四種能力。但是，在教學中我們會發現，大部分學生的口頭表達能力遜色于語言表達能力，甚至有些高二的學生連一篇文章都讀不流暢。究其原因，最主要的是語文能力考查主要通過筆試來進行檢測，而絕大部分的教師和教育管理者都是向試卷要分數，過于關注成績的提高而忽視了隱沒在試卷背后的聽說能力。但是，語文作為一門母語課程，兼具人文性和工具性的特點。學生學習一門語言，最重要的是學會應用，因此，在語文教學中，本著讓學生語文能力全面發展的原則，我們必須將聽說能力放到與讀寫能力同等重要的層面，而課前演講就是一條培養學生聽說能力的有效途徑?，F如今的高三語文課堂往往是以復習舊知為主，課堂的上課模式基本上是圍繞著講練結合來開展，而將課前演講引入課堂，與課堂內容巧妙地結合起來，則會大大提高學生在語文課堂上的學習興趣。另外，學生在準備演講的過程中，自己主動搜尋要演講的內容，并將內容再講授給其他同學，這本身就是學習的過程。語文能力只有在語文實踐中才能培養起來，這完全符合《高中語文新課程標準》中“注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展”這一基本理念。

二、課前演講的原則

課前演講作為課堂中的一部分，本著培養學生口語表達能力和提升高三語文復習效率的原則，必須遵循一定的規則。

首先是公正、公平的原則。課前演講的內容由老師統一確定，學生自主選擇。但是必須全體學生參與，而且要全部脫稿講解，由老師和班委會成員進行打分評價，確保公正公平。

其次，課前演講的有效性和針對性原則。這是課前演講最重要的原則。作為高三的課前演講，為了確保不浪費同學們的時間，所講的內容必須為老師規定的內容，要與提升語文綜合能力有關，有助于提升高三語文復習效率。演講者必須充分利用課前5——10分鐘的時間，將自己準備的演講內容充分地展示給同學們。

最后是原創性。課前演講材料必須由演講者自己搜集，可借鑒網絡上的相關材料，但是PPT必須為自己原創，要有自己的認識，同時還要適合本班的情況。但是對于新聞熱點評析以及萬象雜談系列，內容必須原創，先交由老師審核，審核通過方可講解。

三、課前演講的準備

在高三緊張的學習氛圍中，時間顯得尤為寶貴。怎樣進行課前演講，學生又要做哪些準備，老師在此時顯得至關重要，因此要提前做好統籌規劃。

（一）教師的準備

首先教師要做好一學期的統籌規劃，高三第一學期復習內容如何開展、具體復習哪些內容、演講內容如何與之對應、學生在假期要做好什么準備等等，都是教師需要準備的內容。在高二放假之后，筆者便開始規劃下一學期的演講內容。第一學期比較長，一共23周，每天讓一個學生講，去掉考試假期等用掉的課，大概每個學生講3次。結合本學期復習的內容，最后確定了三個方面的內容：名家美文薦讀、我最喜愛的“紅樓人物”以及“萬象雜談”。接下來便開始布置假期學生要準備的東西，讀透一本課外書，了解一位名家，并有自己讀后的感受和認知，形成文字稿；關注一種社會現象或是文化現象并進行縱向橫向的思考；重讀《紅樓夢》（這是文科班的學生要求），認真研究書中的一兩個人物；做好三個課前演講的PPT并告知其具體要求。之所以布置這些內容，也是鑒于現在的高考多是考查學生的語文綜合能力——在具備一定的文化常識基礎上的閱讀能力、理解能力和寫作能力，現在的語文考查更多的也是一種“大語文”能力的考查。讓學生進行課前演講，在培養口語表達能力的同時必須與高考考查的方向一致，這才是一名合格教師應該做的。

（二）學生的準備

課前演講，對于學生來說，要做兩手準備，一手是長期準備，一手是短期準備。長期準備就是按照老師的要求，讀完該讀的書籍并寫好感受，最后將其制成PPT，另外準備好一本課前演講記錄本；短期準備就是，在快輪到自己講的時候，背好自己的講稿，做到脫稿講解。要注意自己在臺上的儀表、站姿、手勢、語氣和語調；在語言方面，盡可能用標準的普通話，同時語言要規范簡潔。在別人講的時候，要認真傾聽，適時互動，并且記好當天課前演講的筆記。通過課前演講，學生一方面可以關注其他同學在臺上的表現，進而糾正自己的不足，另外一方面，不同學生講的內容不同，學生之間可以互通有無，面對不同的觀點和態度，可以進行質疑辯駁，激蕩思想的火花。

四、課前演講的內容

在高三課前演講中，最重要的就是確定要講什么，而且所講的內容應該遵循有效性和針對性的原則，有效提升高三語文課堂的學習效率。經過深入和慎重的思考，筆者選取了以下幾個方面作為高三課前演講的內容。

（一）美文、名家薦賞系列

在高考考查中，主要側重于三大塊的內容：古詩文閱讀和賞析、現代文閱讀和賞析以及寫作。而這其中，現代文的閱讀是學生最薄弱的環節，也是學生得分最少的一個部分。因此，筆者選擇讓學生進行課前“美文和名家薦賞系列”演講。既然是“薦賞”，那么學生可以推薦美文或名家，也可以賞析美文和名家，給予學生充分的自主選擇空間。

具體要求如下：推薦美文或是賞析美文，須提前將美文發送給老師，由老師提前印發給其他同學。學生準備好推薦的理由（可從作者評價、思想主旨、內容、語言三個方面進行推薦）和賞析的內容（賞析可選取一段，也可賞析全文，從主旨、內容、技巧等角度賞析），用PPT進行展示。選擇推薦名家的學生，需在PPT上介紹該作家的生平事跡、代表作品、語言風格，并介紹其一部作品或是一篇文章給大家。（可讀其中能代表作家作品風格的一段給同學們，讓同學們感受其作品的魅力）

這一系列的課前演講，一方面鍛煉了學生走上臺前的膽量，培養了學生口語表達能力；另一方面也開拓了學生的閱讀眼界，提升了學生的文本閱讀理解和賞析的能力，豐富了作文的素材庫。

（二）萬象雜談

這一部分內容可以引導學生關注社會萬象，做一個有社會責任感的公民，培養學生的公民意識。具體內容可以是社會中某一類現象、熱點話題，或是某一種文化。內容比較豐富，學生可選的空間比較大。起初，跟學生說這個話題的時候，學生覺得有點摸不著頭腦，筆者只是對他們說，你們假期好好關注新聞、關注社會，一定會有話可說的。我給他們的要求就是：PPT上可以介紹一種現象、一個熱點，但重點是你對這個熱點或是現象的評析。評析可以從這樣五個維度展開：由表及里、由因到果、由果到因、由此及彼、由現象到本質。果不其然，這個系列講下來讓我很驚喜。有楊晶晶同學的《韓劇為什么會火》、陸韻頎同學的《你所不知道的同性戀》、夏學璐同學的《茶文化》、薄思怡同學的《漸漸消逝的村落》、周盛櫳同學的《美國街頭籃球文化》……內容真的是包羅萬象，涵蓋了社會的各個方面。這一系列演講也是同學們參與度最高的系列，每一節課上都能看到學生臉上那先是期盼后是專注再是敬佩的神情。這一部分的演講結束之后，筆者往往將之與論述類文本閱讀和議論文作文訓練結合起來，讓學生抓演講者的觀點、論證的思路、論據的運用、最后的結束語和開頭的關系。學生在實踐中習得的知識往往比教師填鴨式灌輸的知識要掌握得更牢。

（三）名著賞讀系列

文科班名著考查的復習往往讓老師比較頭疼。十部名著中，尤以《紅樓夢》和《三國演義》最為耗時耗力。布置學生課后認真閱讀，對于課后作業堆積如山的高三學子來說，無異于一句空話。大部分學生只是走馬觀花地看一遍，而一些重點人物和重點情節是必須通過仔細認真地閱讀才能記住的。因此，筆者設計了名著的課前演講，分為“人物篇”和“情節篇”，主要從《紅樓夢》和《三國演義》中選取。班級里先由每個同學上報自己要講的內容，老師進行協調處理，盡量不要重復。協調之后，每一個人著手準備自己的演講內容?！凹t樓人物篇”的要求：首先必須是主要人物，先找出文中的主要描寫內容（正面描寫和側面描寫，主要有外貌、性格、判詞、歌曲、刻畫人物的詩歌等）及人物關系圖；接著列出與之相關的幾件事情，并從中概括其人物形象；最后是作者對人物的評價以及后世對人物的主要評價。如曹鑫鑫同學的“紅樓人物之探春”中，先是展示了一副判詞，讓同學們猜這是誰；然后列出了文中幾個人物如王熙鳳、平兒對她的評價；接著展示了兩個情節“秋爽齋探春結社”和“探春理家”，讓同學們從中概括其人物形象，然后再投影答案；最后展示了后世紅學家對探春的評價。在“情節篇”中，要求學生先復述這個情節，讓同學們猜猜情節所涉及的人物，這個情節發生的原因和產生的影響?？梢圆挥肞PT，采用說書人的形式來講。這一部分演講也是最考驗學生語言表達能力的，徐利鑫同學在講“夷陵之戰”這一情節的時候，聲情并茂，將劉備這個人物的輕率和后悔表演的惟妙惟肖。

名著系列的演講，讓學生專門研究一個人物、一個情節，有助于他們對文本的深入解讀，另外再加上老師的點評，學生對這一情節和這一人物也就牢記于心了。

課前演講的開展，使得語文課堂變得靈動而豐富，學生變得專注而投入。經過一學年的嘗試，不僅沒有浪費時間，學生對語文反而更加喜愛了，當然，最后也考出了令人滿意的成績。

（李敏 蘇州工業園區第二高級中學 215024）