初中數學教學中的小組合作學習探究

郭曉岑

摘 要：課堂教學要實現從“對知識的傳授和講解”向“對能力的培養”的轉變，其途徑之一就是讓學生開展課堂合作式學習， 使教學成為師-生、生-生互動交往的過程，讓學生在積極參與小組學習活動的過程中學會學習、學會合作。課堂小組合作學習的實施策略是： 合理分組、隨著教育改革的不斷深入，很多數學教師在教學中采用了小組合作學習的教學方式，包括農村學校也紛紛嘗試這種新的教學方式。

關鍵詞：課堂教學；合作學習；教學策略

一、關于小組合作學習

小組合作學習，又稱合作學習?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W生依其學業水平、能力傾向、個性特征、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。小組合作學習將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“ 組內合作”、“組際競爭”的關系，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步。

二、合作學習小組的組建

（一）科學組建合作學習小組

學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組， 教師要對學生的分組進行認真研究設計，小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4一6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異， 以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛， 坦誠相見、民主平等，體現小組的團體精神和力量。

（二）恰當選題，合理布置學習內容

在教師開展學生數學合作學習之一定要合理地設定將要進行的各小組的學習內容， 確保小組合作學習價值。提高自己知識水平和學習能力。比如教師在講解 《幾何圖形》 一章節時，可以根據該章節的重點： 讓學生識得點、線、面、體的概念，并能夠靈活運用。為此教師首先可以根據學生的特點和對知識的掌握程度來進行全體學生的成員分組，分組完成后，給每個小組發放一些像圓柱、長方體和正方體等的幾何圖形，依次讓每個小組成員進行辨認，對認識錯識的學生及時進行糾正后，指導學生對每一個圖形所對應的名稱進行記憶；之后，讓小組中每一位成員來舉出生活生活中關于圖形的東西。這樣一來，小組的學習能夠集思廣議，讓小組內每一名成員學得到更多的知識。在完成了關于幾何知識的初步學習之后， 教師還可以通過為學生提供直線、矩形等簡單圖形的方式，讓學生用這些簡單的圖形來完成自己想要創造的圖形，在完成創作后根據自己的想法向組內每一位成員進行講解。通過這種方式一方面能夠提高學生學習的積極性，另外一方面學生更好的進行合作交流打下堅實的基礎

（三）小組合作學習中教師要積極參與并作出指導

小組合作學習并非只是學生的學習方式，它還是教師組織教學的一種方式. 初中數學的知識相對復雜和抽象，所以教師在開展小組合作學習的時候要注意設置討論的內容，要根據教材中的重點知識和疑點、難點合理設置討論內容引導學生在討論中學習復雜的數學知識。如果只讓學生自行合作進行學習，那么有可能會遇到很多問題無法解決，這就需要我們教師積極參與并作出指導了. 比如學生進行小組合作學習時，教師可以是任何一個小組中的一員，也可以作為主持人來主持這次活動，還可以作為觀察員，觀察各小組的合作、交流情況，適時作出指導，教給他們合作的技巧，對于他們合作中提出的困惑進行解釋，對于合作中優秀的想法作出鼓勵，只有這樣，小組合作學習才能達到高效。

（四）安排合適的學生作為小組組長

在小組合作學習中，小組組長有著重要作用，他可以指導小組的討論，還要代表小組對討論結果進行發言，是小組討論和學習的關鍵. 小組組長的數學成績不一定要最好，但要有責任心和自控能力，還要有靈活處理問題的能力，能夠幫助提高小組的討論效率和小組成員的學習積極性.并且可以設置兩名副組長，一名要數學成績較好可以帶動小組成員學習的， 另一名可以讓小組成員輪流擔任. 另外，數學教師在平時教學中應當留意觀察學生的性格特點，發現思想活躍、 善于表達的學生要積極鼓勵其擔當回答討論結果的小組代表，大膽表達自己的觀點。

（五）建立“小組合作學習”評價機制

小組合作學習的評價與傳統教學評價不同。合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照改為標準參照評價，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這種評價方式把個人的進步和小組的進步進行捆綁、相互推動。課堂上的合作可視為成績評價依據，這樣水漲船高，學生更加注重團體戰，而學困生為了不脫后腿，也會努力奮進。

三、結束語

小組合作學習作為本次課程改革積極倡導的學習方式之一，是符合時代進步和發展的學習形式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養學生的創新意識和實踐能力將發揮積極作用。利于學生互相學習，幫助提高學習成績的新的教學方式。在新課程改革和素質教育的前提下，要抓住這個趨勢，積極探索和改進教學方式，要重視和充分發揮學生在教學活動中的主體地位，制定科學合理的小組合作機制，促進學生的小組合作學習健康有效地進行，真正達到提高小組合作學習的目的。

參考文獻：

[1]張華.課程教學論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]龔志紅.淺議初中數學合作學習中的技巧[J].數學大世界，2011（11）.