將勵志教育融入技校語文課教學例談

當前，不少技校生認為讀技校沒有前途，和讀高中的同學相比好像總是低人一等。還有相當一部分技校生缺乏理想和上進心，不關心父母，不懂得感恩，心中只有自己。對于技校生這個特殊群體，筆者認為應將勵志教育融入技校的語文課，旨在喚醒和激發他們的內在動力，用自己的力量成長，并走出不良心理狀態，最終希望他們走出校門能做一個有理想有技術有良心的好人。勵志教育，是指將信念教育、賞識教育和德育教育有機結合起來的教育。勵志教育的重要價值是引導受教育者，以積極陽光的心態面對生活，發掘自己的最大潛能并努力做最好的自己。它的教育方法是賞識每一位受教育者，發掘放大他（她）們的優點，幫助他（她）樹立正確積極的人生信念，不斷的努力成長，從而喚起他（她）們對人生美好意義的追求和生命成長的深刻體驗。基于此，筆者將勵志教育融入技校語文課，讓課堂成為師生交流對話、思想碰撞和能力展示的勵志舞臺，帶給學生“正能量”。

一、激勵學生用正確健康的信念做人

（一）基本做人信念的勵志---如：自信自立、改變自我

對于剛進校的技校生而言，筆者上的第一堂課是語文學習激勵課，目的是和學生交流語文課能帶給他（她）們的幫助。筆者啟發學生，學習語文首先是幫助我們樹立自信、自立和改變自我的做人信念。為此，筆者講了著名的勵志寓言故事《誰動了我的奶酪》，讓學生自我選擇：自己像故事中戀舊保守的哼哼和唧唧，還是像勇于改變的嗅嗅和匆匆？不少學生說像哼哼唧唧，有的還習慣呆在家里，只想安逸舒服的生活狀態；有的老抱著現成的思考方式；還有的很懷戀原來的學習生活，不愿很快投入到新的學習環境中。筆者引導學生認識到這些都是很消極的狀態，可能很大地影響以后的正常學習生活和就業發展。教師應引導大家學習嗅嗅匆匆，細心發現貪戀安逸的危險，應該盡快大膽走出自我封閉的小天地，改變自我。

筆者還啟發學生，現實中如果缺少自信自立、改變自我的做人信念，是無法適應和生存于不斷變化的現代社會和企業的。一方面筆者啟發學生逐漸消除考試升學失利的陰影，努力糾正散慢拖延的不良習慣；另一方面筆者又積極引導激勵他們認識自己，了解現代社會企業，發現自身優點，自信進取。

（二）基本道德信念的勵志---如：心地善良、感恩奉獻

現代企業在選聘技工院校畢業生時，大部分都把優良的思想品德當作第一考察要素。如學生是不是會關心他人，心地善良，這是合作與奉獻精神的重要基礎。如在教散文《好雪片片》時，筆者在教學中特意引導學生，學習作者關心流浪老人的善良之心，還應該將愛心奉獻給更多需要幫助的人。同時，筆者激勵學生從流浪老人身上學會感恩，“哲學家盧梭說過‘沒有感恩就沒有真正的美德，一名一無所有的老人，都能盡自己的微薄之力回報每一個關心幫助自己的人，正是感恩才讓老人獲得了抵御艱困歲月的堅實精神力量。只要懷著誠實的感恩之心，我們就能盡最大的力量回報父母、關愛他人和奉獻社會，也更可能會獲得企業和社會對自己的肯定。”

（三）基本人生觀信念的勵志----如：生活意義、人生價值

引導技校生樹立積極的人生觀，這對他們以后的幸福生活非常重要。如學習了《人的高貴在于靈魂》一文后，筆者有意組織他們討論：追求什么樣的生活是有意義的？大家討論后有所領悟，有價值的人生并不是用地位金錢衡量的，衡量的標準是內心是否有充實高尚的精神生活，是否為社會生產和發展做出了自己力所能及的一份貢獻。

筆者還組織學生開展了主題演講活動，如《我看錢》《說幸福》。很多都認識到了自己追求的不切實際和好高騖遠，表示愿意從最平凡的工作中磨練自己，從而過上充實有意義的生活。更可喜的是，有一些平時膽小不敢表達的學生大膽地參加了班級和學校的演講，性格變得開朗陽光起來。

二、激勵學生以積極良好的態度做事

（一）人生職業目標的勵志----如：先做工作后做事業引導技校生訂立現實長遠的職業目標，幫助他們走出對前途的憂慮和迷惑，糾正一些學生急于工作卻缺乏長遠職業規劃而盲目打工的觀念，這是教學生如何做好職業準備的重要勵志教育內容。如教《天堂與地獄比鄰》一課時，筆者用激昂奮進的演講語言啟發激勵學生說：“人生幸福的第一目標是有一份正當合適的工作，而最重要的目標是賦于工作以積極意義，把工作變成可能為之奮斗一生的事業，實現自己的社會人生價值。同學們選擇讀技校就是渴望早日工作，早日獨立，是值得鼓勵的。更希望同學們能從踏踏實實的平凡工作中找到樂趣，更能找到工作的價值。”

（二）重要職業態度的勵志---如：忠誠盡責、積極主動

忠誠盡責和積極主動是企業最需要的可貴職業態度，如學習《員工守則》時，筆者“當起”了某公司的人事培訓經理，學生“當”員工，課堂變成了公司工作制度學習討論會。筆者很賞識地鼓勵“員工”們說：“大家都是積極向上并希望公司發展好的，只要認真學習員工守則，及時提出疑問和合理建議都會獲得公司獎勵。”結果“員工們”非常踴躍參與到討論中，不少“員工”還提出了如何遵守履行員工守則的獨到看法。還有的“員工”對“不能兼職”等條款展開了積極的辯論，從而加深了對員工守則含義和意義的理解。課余，筆者還引導打寒暑假工同學暢談打工體會，不少同學都說打假期工很苦，老板很苛刻，遲到兩分鐘就要被罰款，他們再也不愿到那公司打工了。但卻有名學生說他從沒被罰過，還每月全勤獲得了公司獎金。這些實例充分說明通過筆者開展的新穎活潑的學習激勵活動，好好工作和發展的重要準則便是積極主動、忠誠盡責。

三、激勵學生以開拓進取的精神創新

技校生很喜歡嘗試新穎的有可操作性的學習活動，只要教師設置切合實際的工作或生活情景，激勵學生積極參與，他們創新的精神和力量就會被激發出來。如教應用文《計劃》時，筆者上課開始設置了不同具體情景，布置不同具體項目任務，引導不同專業和不同學習程度的學生模擬完成以下計劃：《××生產車間上半年生產計劃》《××產品營銷計劃》、《××班郊游戶外拓展計劃》、《本人工作第一個月工資使用計劃》。機械電子類程度好的學生積極投身第一個計劃的探究嘗試，營銷類程度好的學生也對第二個計劃很感興趣，這兩個計劃都和他們的專業和工作情景很切合，學生認為自己就是“生產者”和“營銷者”，很快就以自身專業角度從若干方面思考合作討論，作出了完成任務的初步計劃。而不分專業類別的中等程度學生對第三個計劃更是躍躍欲試，還不用筆者多教，他們就想出了多種郊游方案，制定出交游拓展的目的、時間、內容、采購、安全等種種設想。而程度較差的學生也被最后一個計劃激起了很高的寫作欲望，第一個月工資怎么花，早被他們打好了種種“如意算盤“。筆者所教班級各級各類學生，都在期待他們自己的“計劃成果”勝利出臺，創新的欲望和情緒也都非常高漲。同學們都從筆者有意識設置的生活職業活動情境中得到了很多的激勵，他們覺得語文其實就在自己身邊，既實用又那么親近，所以學習語文的興趣也變得越來越濃厚了。

（魏勁松 貴州省電子信息高級技工學校 558000）