如何提升高中學生的寫作水平

寫作文對學生來說首先面臨的是寫什么的問題，其次是如何寫的問題。尤其是高中學生，所學科目多，作業也多，學習的難度也大，所以讓他們認真地寫一篇作文是很難的。為了激發他們的寫作興趣，提升他們的寫作水平，在高中語文教學中筆者摸索出了以下幾個方法：

一、化大為小，有效訓練

高考時，要求學生寫一篇800字的作文。平時如果這么訓練的話，他們會因湊不夠字數而發愁，以致作文語言不凝煉，內容冗長。更主要的是他們就一個話題無話可說時，就像擠牙膏一樣，這會讓他們越來越討厭寫作文。針對這一點，筆者采取了化大為小的方法，一方面筆者進行一些隨堂練習，每次字數不超過200字，如針對課文出一些題目或話題，用10—15分鐘完成，鼓勵他們將自己的作品讀出來，選讀一些優秀作品，并點評。另一方面筆者還會針對一些熱點話題或時事設計題目，讓他們寫一些短評，鍛煉他們的思維，例如針對三鹿奶粉、染色饅頭、假羊肉等現象。通過這樣的訓練，他們既能學以致用，還能放眼現實，嘗到了寫作的樂趣，也意識到了寫作的意義。

二、分門別類，逐步訓練

高中階段主要訓練的是記敘文和議論文，高一時，筆者訓練學生寫好記敘文；高二時，就訓練他們寫議論文。對于每一位高中生來說記敘文都會寫，只是有水平高低之分。而寫議論文時，有些學生就會出現記敘議論雜糅的現象，出現兩不像的文體。訓練記敘文時，筆者將文章分為以寫人為主和以寫事為主兩種。以寫人為主的這一類記敘文，對人物的語言、動作、肖像、心理等的描寫至關重要：語言描寫要符合人物身份；動作描寫要求動詞富有表現力；肖像描寫要求抓住特點來寫，而不是眉毛胡子一把抓；心理描寫要求運用烘托的手法，以外襯內。針對這些寫作訓練筆者都設計了題目，甚至讓他們編一些話劇進行課堂表演，抑或將一些經典話劇片段讓學生表演。以寫事為主的記敘文，如何開頭至關重要：有名言警句引入法，有環境描寫引入法，有物件引入法等等。筆者布置相關題目進行訓練。萬事開頭難，只要有了好的開頭，他們就會順著自己的思路往下走。議論文的訓練是從高二開始的，剛開始布置一些題目讓他們寫，所選題目都是觀點非常明確的，如近朱者赤，近墨者黑；天下無難事，只怕有心人；藝高人膽大等。筆者先不讓他們寫一篇800字的作文，而是要求他們寫一些短文，剛開始讓他們舉一個事例論證，慢慢的舉兩個，甚至三個。還會要求用一個名人的不同事例論證，還會要求用不同名人的不同事例論證。這樣慢慢地就會要求他們做好事例與事例之間的過渡，寫好開頭，處理好結尾。最后才進行整篇訓練。議論文筆者主要訓練了例證法，筆者覺得這種方法最行之有效，學生也容易訓練，操作性強。

三、小組討論，資源共享

我們每個班都有學習小組，每六人或七人為一組，學習小組對作文寫作很有幫助，尤其是材料作文。我們知道高考作文都是話題作文，所以首先要擬標題。高中學生要么會以話題為題目，要么會以記敘文的題目為議論文的題目，要么沒有任何新意，要么題目過于花哨。針對這些問題，筆者要求小組討論擬一些標題，以供組員選用。針對不同的題目，小組成員積極提供相關事例，以供本組成員寫作時使用。筆者提倡他們積極討論，資源優化，從而保質保量的完成一篇作文。寫完以后，小組成員互相批閱，彼此修改，最后將修改好的作文上交給老師，老師再一次進行修改。好的作文是改出來的，通過層層修改，學生會深切地體會到自己作文的不足，也明白了下次寫作時該注意什么。

四、注重點評，樹立榜樣

作文書上的作文固然好，可學生會覺得離自己太遠，有點遙不可及的感覺。所以每次作文評閱完畢后，筆者都會留出一到兩節課的時間點評。點評環節包括指出這次作文的普遍問題，朗讀優秀范文，布置下次作文。選范文時，筆者不僅僅選最好的，因為有些學生或許每次寫的作文都是范文，這樣其他學生就會習以為常，漸漸不為所動。筆者還會選一些有進步的，甚至是某篇作文中的一兩句精彩語句，讓大家感覺到只要努力，自己也會寫出好作文。點評時，筆者想方設法地找每位學生的閃光點，有些學生的語言一般，但他的立意很新穎；有些學生的內容一般，但他的書寫很漂亮。有時筆者實在找不到優點時，就縱向比較，拿他最糟糕的一篇和這一篇比，讓他感覺自己是進步的，是有希望的。當你的榜樣就在身邊時，當你的榜樣和你的水平差不多時，當你身邊不斷有榜樣出現時，你就離榜樣不遠了。

五、結合課本，積累材料

有了寫作的興趣，也有了寫作的方法，可是詞匯貧乏，沒材料該怎么辦。孔夫子說過“學而時習之，不亦樂乎”，意思是學了東西，并將其應運到實踐中去，是一件很快樂的事。寫作的基礎是閱讀，你有足夠的閱讀量，就會下筆如有神。積累材料，并運用于自身的寫作中，筆者相信，這樣學生定會在快樂中提升寫作水平。

（彭冬玲 甘肅省定西市第一中學 743000）