中小學語文教材承載歷史知識的狀況分析

一、語文教材承載歷史知識的基本概述

當前通行的語文教材有若干版本，為了更集中、更全面地顯示語文教材中承載的歷史知識，本文選取人教版新教材、語文版新教材和人教舊版教材，共三套為樣本進行研究。首先從選篇的數量、類型兩個方面以圖表的形式展現基本情況。

（一）承載歷史知識的篇目

語文教材承載歷史知識，在篇目數量上，新、舊教材選取的具體情況為：

可以看出，小學所選歷史篇目最多，其次是初中，最少的是高中。從中小學的總體情況來看，歷史知識篇目所占比例都不大，新教材語文版高一、高二年級，人教版高三年級，都沒有歷史知識篇目。

（二）承載歷史知識的類型

語文教材承載的歷史知識范圍廣，包括政治、外交、軍事、科技等領域，在涉及歷史知識的類型上，主要從類別、國別兩個方面進行概括：

教材在歷史知識的選編上基本注意了選材的廣泛性，古今中外的歷史知識都有涉獵，而且內容豐富，抗日戰爭史、國內革命戰爭史、二戰歷史、科技史、重大政治事件和對外交往等都是取材范圍。其中，軍事史（尤其是抗日戰爭史）、科技史、中國史是三個版本教材承載的重點。

二、語文教材承載歷史知識的基本狀況分析

（一）新教材承載歷史知識重點突出

現行語文教材承載的歷史知識內容豐富、范圍廣泛，充分體現了選材的多元化，同時還表現出了以下幾個特點：

1.注重中國史

語文版新教材共有課文606篇，歷史知識篇目有61課，其中涉及中國史的47篇，占77%；涉及世界史的14篇，僅占23%。人教版新教材共有課文592課，歷史知識篇目42課，其中涉及中國史的有33篇，占78.6%；涉及世界史的9篇，只占21.4%。由此看來，新教材中國史所占比例都很大，都非常重視對中國歷史的承載，但都有忽視外國歷史的傾向。

2.關注抗日歷史

對中國人來說，刻骨銘心的八年抗戰歷史不會忘，也不能忘，所以不同版本的語文教材都有關注抗日歷史。承載抗日歷史的篇目人教版占9.5%，語文版達到了18.3%。抗日的內容也突破了傳統題材，不僅有《南京大屠殺》直面日本侵略者的罪惡，而且還從現代回溯到了近代、古代。小學二年級下冊選編的《口袋陣》，講述的是明朝戚繼光及其“戚家軍”抗倭的事跡；四年級下冊的《海上英魂》，則再現了甲午戰爭中鄧世昌、丁汝昌等英雄的奮勇抗日，殉難黃海。三個題材構成了一幅從古代到近代再到現代的中國抗日畫卷。

3.重視科技史

科技推動著人類社會的發展，科技發展的歷史是人類歷史上的重要一頁。從統計表看來，語文新教材都重視科技史的傳承。承載科技史的篇目，人教版占19%，語文版占20%，這是一個非常好的現象。放眼古今中外，人類社會的每一次進步，都伴隨著科學技術的進步。當今在“和平與發展”的時代主題下，世界各國的科技競爭日益激烈。語文教材作為人文精神的重要載體，傳承科學精神，培養學生的科學意識，具有義不容辭的責任。

（二）教材承載歷史知識教改趨勢明顯

新教材較之舊教材，篇目上出現了一些變化，很多曾經影響了幾代人的歷史題材作品，如《誰是最可愛的人》、《荷花淀》、《黃繼光》等都從語文課本中隱退了；同時，新教材與時俱進，增添了一些時代氣息濃厚的作品，承載的歷史內容也發生了一些變化，主要體現在：

1.國共對抗歷史弱化

新舊教材都有涉及國共對抗的歷史，《草地夜行》、《董存瑞舍身炸暗堡》、《千里躍進大別山》等篇章重現了中國共產黨為建立新中國而進行的艱苦卓絕的斗爭。其中，舊教材有關國共對抗的歷史達20%，而新教材在這部分內容上有大幅度的刪減，人教版下降到9.5%，語文版也僅有10%，國共對抗歷史明顯在弱化。

為什么新教材會出現這樣的變化？新教材是在新頒布的《語文課程標準》指導下編寫的，“語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。”語文新教材弱化國共對抗歷史，應該是根植于現實，并且是面向未來的。這個現實就是國共對抗在減弱，國共兩黨關系雨過天晴，走上了新的歷史起點、面向未來，海峽兩岸同是中華根，血脈相連，國共兩黨關系必定會迎來明媚的春天，弱化國共兩黨對抗的歷史是形勢的需要。

2.長征歷史淡化

長征題材的歷史篇目，舊教材共有6篇，小學5篇——《我們也要當紅軍》、《艱苦的歲月》、《倔強的小紅軍》、《草地夜行》、《飛奪瀘定橋》，初中1篇《七根火柴》。新教材語文版僅保留了小學階段的兩篇，《倔強的小紅軍》（改名為《馬背上的小紅軍》）和《飛奪瀘定橋》，而人教版所有反映長征歷史的課文都被刪除。

筆者以為，語文版新教材關于長征歷史篇目減少的做法是可取的，少而精，并不意味著長征精神的弱化。但是，人教版新教材刪除所有有關長征的課文就有點矯枉過正了。因為，語文教材是人文精神的重要載體，長征這部“英勇悲壯的史詩”留給中華兒女的是艱苦奮斗、堅持不懈、萬眾一心、團結拼搏的精神。這種精神在當代，不論是在實現中華民族偉大復興的進程中，還是在教育青少年健康成長方面，都具有不可替代的偉大意義。如果僅僅因為要淡化政治色彩而對長征那一段歷史視而不見，無異于是將孩子與洗澡水一起潑掉。

3.與政治密切相關的歷史篇目從中小學語文教材撤離

舊教材承載的歷史篇目具有比較濃的政治色彩，體現了文學為政治服務的特點。新課改后，語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，政治色彩淡化，于是與政治密切相關的歷史篇目從中小學語文教材撤離。

一是關于抗美援朝篇目的刪除。舊教材抗美援朝題材作品共有3篇，《黃繼光》、《我的戰友邱少云》、《誰是最可愛的人》，這些作品在人教版新教材和語文版新教材中全部被刪除。這些作品，曾經是哺育了幾代人精神的經典，揭示的是同一個主題——歌頌英雄們不怕犧牲、浴血奮戰、集體主義高于一切的精神。這種精神在紅軍長征、抗日戰爭和解放戰爭中都已得到充分體現，再重復沒有必要。況且中美關系今非昔比，不應再強化反美帝國主義的歷史，所以，將這些承載抗美援朝歷史的作品從教材中撤離是必要的。

二是承載前蘇聯歷史篇目的刪除。舊教材承載前蘇聯歷史的有1篇經典文章《綠色的辦公室》，編在小學四年級上冊，反映的是十月革命前夕的嚴峻形勢，歌頌了列寧在艱苦環境中堅持斗爭的革命精神。歷史上中國經歷過很長一段“以蘇為師”的時間，這個政治特色也反映到了語文教材中，選入語文教材的外國文學作品中，蘇聯作品是首選，其中有很多是政治性濃厚的作品，時代在變遷，歷史正改寫，中國早已走上了建設有中國特色社會主義的正確道路，“十月革命”開創的74年輝煌歷史已成為過去。因此，將以謳歌“十月革命”為主題的《綠色的辦公室》撤離小學語文教材，是正確的選擇。

4.時代感突出的歷史強化

新教材另一大的變化就是在刪除某些篇目的同時，增加了一些與當今時代密切相關的的內容，使一些時代感突出的歷史得到強化。

一是中國近代被侵略歷史的強化。不知出于何種原因，舊教材在體現中國近代被侵略的歷史方面呈現一片空白，新教材及時彌補了這一缺陷。新教材人教版選了《圓明園的毀滅》放在五年級下冊，語文版選了三篇——《馮婉貞》、《海上英魂》和《圓明園的毀滅》，分別編入三年級上冊、四年級下冊和五年級下冊?！秷A明園的毀滅》介紹了作為當時世界上最大的博物館、藝術館的圓明園，被英法聯軍搶奪、破壞、焚毀的歷史；《馮婉貞》講述的是英法聯軍侵入北京，十九歲的姑娘馮婉貞帶領鄉親們痛擊侵略者的故事；《海上英魂》記載了甲午戰爭中北洋艦隊將士在黃海奮勇抗敵、以身殉國的英雄事跡。不忘國恥，振興中華，是后輩們義不容辭的責任?！耙允窞殓R，鑒往知來”，正是語文教材強化近代中國被侵略歷史的初衷。

二是中國崛起歷史的強化。走近新時代，一系列激動人心的事件一一載入史冊，香港回歸、載人飛船上天、北京奧運會，見證了新時代中國的崛起?！秳e了，“不列顛尼亞”》記載了英國撤離香港的最后時刻，告別的不僅僅是接載查爾斯王子和末代港督的“不列顛尼亞”號，而且是英國對香港長達156年的殖民統治；《我們成功了》、《北京喜獲2008年奧運會主辦權》，都是記載北京申奧成功的歷史；《千年夢圓在今朝》、《飛向太空的航程》、《“神舟”五號飛船著陸記》記錄了中國航天史的卓越成就。這些史實，散發出濃濃的時代氣息，鼓舞著中華民族進一步崛起的信心。

“國共對抗歷史弱化”、“長征歷史淡化”、“與政治密切相關的歷史從中小學語文教材撤離”、“時代感突出的歷史強化”，新教材在承載歷史知識時表現出的這四個特點，鮮明體現出語文教改的新趨勢——“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”

注釋：

[1]中華人民共和國教育部·全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[6].北京：人民教育出版社，2001

[2]傅玉能，胡國勝.國共合作發展的新空間——試析馬英九上臺后的國共兩黨關系走向[J].南京理工大學學報（社會科學版），2008，（6）.

[3]聶曉陽.新中國成立后課本教材“以蘇為師”[J].瞭望新聞周刊，2009.

（李立華 湖南常德幼兒師范高等?？茖W校 415000）