雷燕：愛心澆灌“讀寫社區”

高曉麗

陽春三月，記者坐上了開往鹽城的大巴，沿途大片綠色的麥田和那田邊盛開的暖黃黃的油菜花讓人的心情格外疏朗。此行將要采訪的是鹽城市聚亨路小學校長雷燕。翻看她寫過的關于“讀寫社區”的文章，一種書香的感染力在我的心頭縈繞。雷燕校長為什么要開創“讀寫社區”？“讀寫社區”是如何構建的？它和普通的居民閱讀有什么區別？“讀寫社區”對學校教學有什么促進作用呢？帶著這些疑問，我來到了鹽城市聚亨路小學，雷燕校長齊順的短發，黑色毛衣搭配著橘紅色的外套，樸實溫暖的笑容，初次見面，她給我留下了溫和但直爽干練的印象。

已是下午一點多，學生還未到校，本該教師休息的時間，雷燕校長正在辦公室里工作，她說正在準備第二天的教師讀書交流會。寒暄沒幾句就直接進入了采訪環節，熱情的雷校長向我介紹了“讀寫社區”：學校、家庭和社區進行的合力讀寫。

心懷兒童，以生為本，是雷燕從教近30年來一貫的教育理念。早在1998年，她就針對語文閱讀教學耗時多卻收效少的情況提出了小學語文“三軌運行”的教學模式，變單一的以課本為主的閱讀課為“三軌”閱讀課：以課本為主的閱讀課、自由讀寫課和語文實踐活動課，開放了語文學習的時空，給學生提供了一個更為廣闊的語文閱讀天地。“讀寫社區”就是在自由讀寫課不斷拓展與延伸的基礎上開創出來的。談到“讀寫社區”的成果時，她那明亮的眼睛熠熠生輝。

作為六十年代生人，雷燕在童年時代沒有大量的書可讀，走上教師崗位后，她深刻地感受到了童年的閱讀是彌足珍貴的，對人的影響是深遠的，因為有了書香浸潤的童年，回味才更悠長。雷燕暗下決心，一定要讓自己的學生擁有書香浸潤的童年，帶著這樣的理想，她邀請了教育專家及一線的語文老師，共同挑選出了110本課外書作為小學階段必讀書目，分年級和學期打印成目錄分發給每一個學生。在每個班級的讀書角都配備著該學期需要閱讀的書，讓孩子共同閱讀、交流。除了共讀書目外，雷燕還鼓勵孩子根據自己的興趣進行選讀，她說，有了110本的保底書目再加上學生選讀的書目，孩子的心中一定書香滿滿。

在鹽城市聚亨路小學，每周有1個小時的師生共讀時間，雷燕引導學生和教師一起閱讀課外讀物，學生讀學生的書，教師讀教師的書，邊讀邊思，其間沒有干預和打擾，這1小時也被師生們形象稱為“書香1小時”。雷燕倡導師生共讀要不拘泥于閱讀教科書，不拘泥于閱讀語文學科，要拓展延伸到數學、英語、體育等多個學科，她通過閱讀活動，營造了閱讀的氛圍，讓學生在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣。英語閱讀、數學閱讀、影視閱讀……在她的帶領下，各科閱讀開展得有聲有色，根據各科閱讀，學生寫出了很多精彩的文章。雷燕還組織了豐富多彩的閱讀實踐活動，有的是教學內容的延伸，有的是單元訓練重點的體現，有的是學校教學活動設計等等，如古詩文競賽、成語接龍、參觀訪問、配音比賽、查字典比賽等。實踐幾年來，學生對書籍的熱愛之情與日俱增，讀書、買書、藏書已蔚然成風，他們把讀書當作一種樂趣，課外閱讀量也明顯增加。學生的自主學習能力得到了提升，在良好的閱讀環境下，學生的讀寫水平有了明顯的提高，進一步拓寬了視野。

除了學生的閱讀，雷燕特別重視教師閱讀的發展，她結合自身實際，制定教師近期、中長期讀書書目，讓書香伴隨教師一起成長?！督逃睦硐肱c信念》《不做教書匠》《現代教師讀本·人文卷》《教育的智慧》《生命化教育》等著作成了教師的案頭必備。每逢節假日，特別是寒暑假，雷燕更是為青年教師準備了豐富的閱讀套餐：名著的品讀、教育專著的涵詠、隨筆論文的撰寫……她還建立讀書筆記觀摩與評比機制，開展讀書成果研討會、讀書經驗交流會，教師們切磋讀書方法，升華讀書成果，讓理論營養成為推動有效教學的生產力。讀書沙龍，是雷燕給酷愛讀書，喜愛思考的教師傾情打造的又一平臺，她多次邀請專家學者給教師做講座，專家學者的引領為沙龍活動注入了新的活力因子，一次次的思維碰撞，煥發出了理性的光輝，催生了一次次的精神提升。

聚亨路小學的學生來自不同的家庭，有些父母是政府官員，有些父母是生意人，也有些父母是城市打工一族，憑著一個教育人的敏銳感知力，雷燕覺察到了孩子的閱讀量與家庭的讀書氛圍密切相關，和孩子父母聊天時，她經常問家長：“你讀書嗎？一般讀什么書？”遺憾的是，家長一味要求孩子學習，自己卻很少看書。雷燕深知家庭教育的重要性，那是學校教育無法替代的，她也了解到，有些家長知道家庭教育的重要性，但是如何進行卻很迷惑。于是，雷燕開始思考如何能夠提升家庭的親子讀寫，如何在學?？茖W地指導家庭讀寫，讓家庭讀寫和學校教育相結合。因為對一個家庭而言，沉浸閱讀的生活才能品味生命的本真。

“親愛的爸爸媽媽們，從今天起，捧起你愛讀的書吧——哪怕只是一本雜志，用行動告訴你的孩子：爸爸媽媽下決心和他一起讀書了！記?。耗闩跗饡男袨楸饶銖臅蝎@得什么都重要！”每學期伊始，雷燕和她的同事們都會給孩子的家長寫信，鼓勵孩子的父母拿起書進行閱讀，用榜樣的力量影響孩子。老師們會和家長聊孩子們在校的學習生活情況、閱讀的進度，并給出具體可行的閱讀指導，漸漸地，原先不以為然的父母也逐漸認識到家庭讀寫的重要性。為了增強家庭閱讀的效果，她制定了“1+1+1親子共讀”模式，每個家庭為孩子提供1個書房，每天至少有1名家長陪伴孩子閱讀（最好是爸爸），每學期家長要完成1篇親子閱讀感想。雷燕建立的“讀寫社區”，需要父母共同參與，缺一不可，她建議父親要參與其中，因為父親的知識面廣，幽默風趣，能夠從不同的角度、視野與孩子互動交流，這是母親角色所不能取代的。聚亨路小學每學期都會定期舉辦“曬曬我家的讀書單”活動，書單上有家庭里每個成員的閱讀書目和閱讀計劃，孩子和家長之間進行閱讀比賽，看誰先能讀完書單上的書目，這樣有計劃的閱讀，讓親子共讀的質和量都得到了很大提升。

除了家庭親子共讀，針對低年級孩子識字量較少的情況，雷燕還把優秀的父母請進課堂，讓“故事爸爸媽媽”和孩子們一起閱讀。參加的家長非常用心，精心制作PPT，講得繪聲繪色，曾經有一個家長用繪畫的形式呈現了一個有趣的故事，最后故事雖然結束了，黑板上的畫卻生動地再述著故事，讓孩子們回味無窮，詢問后才知道，這位學生家長原來是一位大學美術教師。為了讓親子共讀的經驗得到分享，雷燕還邀請在家庭閱讀方面成績突出的家長進行親子閱讀講座，定期舉行閱讀經驗分享活動，他們在一起學習如何在家庭環境中培養孩子的閱讀好習慣，分享親子共讀的經驗。此外，各班以班級為單位建立了“家庭讀寫共同體”，并為此開設專門的“親子讀寫平臺”，在這個平臺里，家長和孩子們寫下自己的讀書故事和讀書感悟。每到周末，一些志同道合的家長們都相約“成長俱樂部”，舉行各項活動，讀書、游戲、旅行……

家庭讀寫，不僅幫助孩子拓寬了視野，增長了智慧，而且也幫助父母提升了閱讀的眼界，真正讓父母與孩子一起共成長。

人們在常規思維上認為，學生的讀寫生活，除了學校就是家庭。事實上，社區的力量不容小覷，它能有效填補學生節假日閱讀指導的真空，為學生提供更廣闊的讀寫天地。2010年，雷燕調到了聚亨路小學擔任校長，學校旁設施齊全的鹽城市圖書館，讓她萌發了利用圖書館資源的念頭，她說資源共享，可以讓學校、家庭、社區突破獨立作戰的局面，從而形成彼此關聯、互相支持、互為補充、多方聯動、立體多維的體系。如果把“讀寫社區”看成是一個外延不斷擴大的圓的話，位于核心位置的是學校，它承載著建構讀寫體系、提供讀寫指導等重要任務；介于中間區域的是家庭，它是和學校聯系最為緊密也是最為直接的部分，是“讀寫社區”建設的橋梁；位于外圍的則是社區，它是“讀寫社區”建設中往往容易忽視卻又不可或缺的組成部分。

雷燕和她的團隊積極爭取圖書館、少年宮、青少年活動中心、素質教育實踐基地、報社等校外基地的支持，成立相關機構，有效整合讀寫資源，改變傳統的課外閱讀模式，開拓學校、家庭、社區互動的讀寫空間，共同推動讀寫社區的建設。鹽城市第一小學教育集團建立了鹽城市圖書館學校分館，給學生和教師辦理了借書證，這個證可以和市圖書館通借，通還，方便了師生的圖書借閱，滿足了師生的閱讀需求。另外，學校和鹽城晚報社聯合在校內設立了鹽城晚報小記者站，邀請報社的記者和編輯走進校園，給學生做講座，同時組織學生小記者們去參觀考察，實地采訪，不斷歷練。雷燕還組織學生參加鹽城市圖書館“黃海講壇”活動，讓學生走進圖書館聆聽大師的聲音，在與作家對話交流中，開闊閱讀眼界，感悟寫作方法，而且，她本人也是“黃海講壇”的一名資深講師。為了讓學生走進社區，每學期雷燕都會組織師生志愿者進社區開展寫春聯、送文藝等活動，這些活動豐富了學生的生活體驗，同時又拉近了學校與社區之間的距離。雷燕一直都在關注學校施教區范圍內的社區，關注學校周邊的社會，充分挖掘可以利用的資源，精心培育“讀寫社區”，讓“讀寫社區”建設得更加豐盈，更加精彩。

17年來，雷燕校長堅守教學改革陣地，不斷擴展兒童閱讀空間，帶動學生、家長、社區一同浸潤于書香。她站在教改前沿，力圖構建一個立體化、全景式的讀寫社區，以此提升學生的語文綜合素養，優化親子閱讀的家庭指導，喚醒社區居民的閱讀意識。學校，重在科學指導，激發持久興趣；家庭，重在“悅”讀陪伴，營造溫馨環境；社區，重在提供資源，搭建活動平臺。她說，探索的過程中也有倦怠，但是自己身上教育者的責任感驅使著她不斷克服困難，收獲美好，就像油菜花，開放在每個角落，香滿天下。雷燕的研究還在繼續，她將構建立體多維的讀寫體系，從而促進區域的全民閱讀。大融合的閱讀，任重道遠……