淺談農村小學運用多媒體提高語文教學

蔡永富

近幾年來，隨著素質教育和新課改的全面推進，國家不斷加大對農村教育的投入，許多邊遠山區農村小學都安裝了現代遠程教育衛星接收系統，配置了多種多樣的電教媒體。這給山區農村教育注入了生機和活力，同時大大的推進了素質教育。教師不再像以前那樣攜帶繁瑣的教具進入課堂，而是借助先進的多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣，在教學中發揮了很大作用。現將談談本人運用現代遠程教育資源教學的幾點粗淺認識和看法。

一、運用遠程教育資源，提高教師自生素質

農村教師所處的環境閉塞，交通不便，資金投入較少是教育資源極度貧乏。教師學習機會較少。新課程實施以來作為農村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內涵領會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。遠程教育極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，引導教師走上現代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

二、運用多媒體信息技術，最大限度的進行教學資源整合

傳統的語文教學是一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，高效課堂需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。多媒體技術還能最大程度的優化教學時間；教師利用這些豐富的資源制作成電子教案，學生利用這些資源可以節約預習時間，提高預習的效率；課堂上教師把自己要展示的內容做成課件就能減少較多的時間使課堂展示更加的緊湊。老師們還可以把一些抽象的、圍觀的知識通過形象的畫面和視頻資源讓學生輕松的掌握。一些拓展知識也可利用多媒體讓學生快速的了解。這些恰好體現了高效課堂所倡導的課堂效益最大化的原則“填鴨式“、“滿堂灌”是我們農村小學長久以來形成的教育模式。有了遠程教育的資源，教師再不能“一支粉筆、一本書”的灌學生。因為農村現在有了遠程教育資源，想要的課件進網站或是在課堂實錄中就能找到，想要的動畫打開教育網立刻就能下載，省了我們很多的時間去做的不太合格的教具精力。遠程教育中有豐富的教育教學資源，能較大程度地轉變我們的教育教學觀念，課堂教學中的地位已越來越明顯。當然，怎樣把課堂教學和遠程教育資源有機地結合起來，充分發揮遠程教育資源在教學中的作用，需要我們每位教師不斷探索與研究。

三、運用遠程教育，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，（1）可見興趣在教學中所起的作用。學習是艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，從而懈怠下了。如果有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛。傳統的教學手段和設備設施的局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。要想使學生成為“樂知者”，使學生從心里頭想學、愛學，這就要求老師要積極創設教學情趣。如《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于沒有見過榕樹的孩子來說是很難想象的，我們借助遠程教育資源的優勢，運用教學資源中媒體展示從多場景多角度向學生展示榕樹的視頻資料，將圖、文、聲像融于一體，讓學生和作者巴金爺爺一同來到“鳥的天堂”自由自在的欣賞這美麗的南國風光。隨著畫面的呈現，音樂響起，再加上播音員的配樂朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環境所陶醉，時而為船槳那有節奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹繁茂姿態的獨特而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而歡呼……這樣，遠程資源的利用就打破了時空的限制完全把學生帶到了美麗的南國，使他們看到了從沒有看到的景致，怎能不是他們欣喜若狂呢？又怎能不觸發他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？

四、運用遠程教育資源，提高課堂教學效率

遠程教育資源能把教學過程中的圖、文、聲、像融于一體，具有智能化的雙向教學活動過程，其中遠教資源的應用同時也大大簡化了老師操作，是老師能集中精力與教學本身，從而大大提高了課堂教學效果。

五、多媒體讓學生說話寫話由難變易

《語文課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”低年級學生富有想象力，但是由于他們的語言庫存，素材積累都相當有限，在說話寫話課堂教學中，要巧妙運用多媒體，為學生提供逼真的教學情境，多媒體就利用其豐富的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，引導孩子們展開豐富的想象，培養和發展他們創造性說話的能力。如在教學二年級上冊練習2“做做說說”《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園.果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲……同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字.“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹.柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙”；“秋天真美麗啊！”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言.真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

總之，在小學低年級語文中運用多媒體進行教學，其優越性是顯而易見的，運用恰當巧妙，可以激發學習興趣，將教學內容化繁為簡，化難為易，從而提高教學效率和質量。在此，我真誠地呼吁：動起手來，讓多媒體走進課堂，尤其是低年級的語文課堂，讓農村孩子從小就能享受同城市孩子一樣的優質教育教學資源。

（作者單位：阿壩州馬爾康市梭磨鄉中心小學校）