淺談初中文言文的教學方法

馬德莉

【摘 要】文言文是我國古代文化的重要流傳方式，更是我國寶貴的傳統文化知識。對于學生而言，文言文是初中時開始接受的一個新的知識點，文言文的字詞含義、語法知識及翻譯要點是初中生學習文言文的重點。本文淺談初中語文文言文的教學方法，以求對相關教師的授課產生些許有益影響。

【關鍵詞】初中語文 文言文 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.047

文言文是我國傳統文化的重要記載、流傳方式，也是當今社會閱讀、了解古代文化的重要途徑，文言文不僅是工具，優秀的文言作品更是我國的傳統文化中的瑰寶。在我國的教育體系中，初中學生開始正式學習文言文，初中學生在接受了小學語文的漢語言基礎知識后，其文學素養已經有了一定程度的沉積，在初中時期接受文言文學習，可以使學生有機會更加深層次地了解傳統文化與漢語言積淀。

新課改后的課堂教學目標是“三維目標”，即除了平常教師極其重視的知識與技能目標外，對過程與方法及其情感、態度與價值觀兩個目標也應投入更多的教學精力。初中學生的文言文學習，主要以文章內容翻譯、學習方法與情感把握為主，主要包括文章中每個字詞的多重含義，比較常見的重要的語法知識及對整篇文章做到“信、達、雅”的完美翻譯。在正確翻譯文章之后，自然能夠對當時作者的情感脈絡有所把握，根據授課經驗，我認為初中語文的文言文教學要緊緊圍繞三維教學目標，可以從以下幾個方面展開相關的教授。

一、知識與技能

“知識與技能”目標是傳統授課中最為重視的一個環節，甚至很多教師將其當作唯一的授課目標。所謂知識與技能，簡而言之就是課文中直接呈現出來的具體知識點，也是考試大綱中的重點，因此，在中考的升學壓力下，很多教師只講授考點的功利性做法也是有其存在的理由的。在新課改后，教學課堂三維目標的提出有利于學生的全面發展，從長遠來看，授課方法及課堂目標的提升對學生會產生長遠的正面影響。當然，由于中考的存在，知識與技能目標仍是應該引起高度重視的基礎版塊。對于初中生的文言文學習，其知識與技能目標主要是對文言作品的解讀，包括以下內容。

1.能夠全面掌握課文中出現的文言字詞的現代文含義。由于語言環境的變化，文言作品中的字詞含義出現了很大變化，或者詞義擴大，或者詞義縮小，或者詞義轉移等，這使每個字詞對學生而言都是陌生的。教師可以將這種詞義變化給學生講清楚，爭取為變化的字詞列舉一個課外的例子，以加強學生的印象。

2.對字詞之間的語法有所了解。文言文中的語法運用與當今漢語的語法有很大出入，教師在授課解釋字詞時，遇到較為重要的或是比較常見的文言語法，需要給學生進行詳細的講解，讓初中學生對該種語法知識有更深入的了解，這能夠為學生接受更高層次的語文學習或是自行進行文言閱讀提供幫助。所謂語法，最簡單的理解就是語流中字詞之間的鏈接方式。語法的功能是強大的，同樣幾個詞，變換一下順序就可能使得意義完全不同。在文言中，經常出現的賓語前置、定語后置等手法都是需要學生掌握的，同時，文言詞匯與現代文的詞匯不同，有很多種使用方法，例如名詞作動詞、名詞作狀語、形容詞作名詞等，若是教師不提醒學生，學生可能無法理解。當然，我國文化源遠流長，很多成語就是優秀的文言作品中流傳下來的，在講解時，可以結合典型的成語來解釋，這樣能夠使學生更容易理解，掌握得更牢固。

3.盡量能夠對整篇文章做到“信、達、雅”地翻譯。將文章翻譯得“信、達、雅”是需要學生真正理解文章的。所謂“信”，是指忠實原文，不能隨意改動意思，這是一般學生都能做到的。“達”即能準確流暢地表達意思。很多時候，為了一字一字地對應文言翻譯成現代文，容易詰屈聱牙，句子不通順。“達”是翻譯的第二要求。而“雅”則是指文雅，簡單說來就是要盡力使翻譯看不出拼湊的感覺，在流暢地表達原意的基礎上，用詞文雅，像是進行了二次文學創作。因此，在授課中，教師要注意細節，注意文章中的每個字詞翻譯。由于語言環境不同，現在學生在翻譯文章時可能存在困難，教師要耐心指導，提升學生的文言水平。

二、過程與方法

教學目標中的“過程與方法”目標，即課堂上學習文言作品的過程與方法，學生在掌握了后，會使得自己的自學能力有大幅度提升，能夠在課下自己進行文言作品的閱讀。俗話說，授人以魚不如授人以漁。尤其對于學生的學習而言，教師“喂”給學生的知識遠遠不如學生學會自己“張嘴吃”。新課改要求課堂要改變傳統的“滿堂灌”的授課模式，以學生為課堂主體，教師為主導。學生成為了課堂主體，極大地增強了學生在課堂上的存在感，提高了學生學習的積極主動性。教師作為主導角色，更多地需要引導學生自主學習，引導學生正確思維，探索適合自己的學習方法，提高其學習效率。長遠看來，有利于提高學生的自學能力，即使踏入社會，學生仍能憑借在課堂上學會的學習方法進行自學，從而提高自身就業競爭力與自身文化素質。

初中學生的文言文學習方法主要包括朗讀法、背誦法及討論法等。語文學習需要重視朗讀，學生能夠通過朗讀體味知識文化與情感觀念。在文言文學習中，學生掌握基礎知識點的首要方法是背誦理解字詞含義，在全面掌握某字詞的含義后，才能在其他文章中正確理解該字詞的具體意義。當然，學習需要合作，需要學生們在小組中進行頭腦風暴，討論出的結果容易加深學生的印象，也能提高學生的合作意識。這對于學生以后的發展具有長遠意義。

三、情感、態度與價值觀

情感、態度與價值觀是三維目標中的最后一個目標，也是從具體知識點上升到價值觀的飛躍。學生接受文化學習，其最終的目的是提升學生的自身素質，健全價值觀念，這也是高爾基名言中“讀書是人進步的階梯”的含義。因此，教師不能僅僅功教給學生具體知識點，還要在掌握課文內容的前提下，及時在課文營造的氛圍中培養學生健全的價值觀念，這才是教書育人的根本要求。

初中語文課本中的文言文作品是歷經歷史長河的洗滌而流傳下來的我國優秀的傳統文化，其思想品質能體現我國人民的優秀品質，需要學生進行認真思考和積極學習。初中生的世界觀、人生觀與價值觀還未完全建立，有極大的可塑性，需要教師認真對待，幫助學生樹立正確的價值觀念，這對學生的影響是漫長的。同時，文言文作品中的具體知識點是我國的優秀傳統文化，而其中流露的價值觀念也是我國所推崇的道德品質，應該引起廣大師生的重視。