簡析高中語文的作文教學

刑秀瓊

【摘 要】隨著新課改的持續推進，高中語文作為一門基礎的學科教學，受到前所未有的重視。語文是高中學習階段極為重要的一門學科，而作文作為語文教學的重要組成部分，學生的學習情況直接影響到整體語文的學習發展勢態。因此，我們應該認真推進作文教學。

【關鍵詞】高中英語 積累 融合 系統化練習 素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.073

學生從小學就開始練習寫作文，但是很多學生步入高中之后還是不會寫作文，不是跑題就是內容不充實，或者結構不合理等等。作文能夠直接體現出一個學生的整體語文素養。同時，高中語文考試中，作文的分值較高，因此作文教學在高中語文教學中就顯得尤為重要。但是，學生并不明確如何來寫作文，片面以為寫作文只需要技巧就可以，作文寫作只需要去學就可以。其實不僅如此，作文是一個漫長的過程，可能從高一開始寫議論文，只有到了高三的某一天學生才會頓悟，該如何去寫作，這個過程是學生自主建構的，是需要進行思考和不斷的訓練的。那么作為教師，在這整個過程中該如何開展作文教學來幫助學生提高作文水平呢？以下我結合自身的教學經驗和總結談一下如何切實推進高中語文的作文教學。

首先，要注重素材和語言的積累。

作文寫作是比較緩慢的過程，需要日積月累，一天積累一個好的詞句，一周鑒賞一篇好的文章，一月寫兩三次作文等等，在積累中讓學生慢慢感悟、體會作文寫作的過程和需要準備的東西。

第一，教師可以借助于早自習，每周為學生準備幾篇比較優美的短文讓學生進行朗誦、背誦，在清晨用心體會語言的精妙和生動，并且在自己的作文中運用。

第二，實踐的積累。很多學生每次寫作文都很頭疼，甚至有的學生兩節課下來寫不出個所以然，因此而放棄，那么這樣永遠也不會寫作文，只有一次次地寫，才能學會，在實踐中積累經驗。教師要引起學生對于實踐積累的重視，由于寫一次作文實踐比較久，而我們有時候又只需要訓練學生的語言組織能力，教師可以在日常讓學生就某一個話題寫一段話，這樣積少成多，也會完成質變。

第三，教師平時可以要求學生寫周記，在周記中把自己日常生活中的感受和感悟寫下來，杜絕寫流水賬，描述自己一天下來、一周下來的生活。每周教師選取幾篇優秀的周記與大家分享，我們會發現，這種周記的形式能夠很好地提高學生的語言表達能力和作文水平，學生在寫作文的時候也有了素材，可謂是一舉兩得。

第四，學生由于課業壓力大，沒有多余的時間和精力進行主動的素材積累，教師可以為學生找一些優秀的素材，例如和我們生活息息相關的人物和事件，讓學生對此發表意見，這樣的積累會更加深刻而且有意義。總之，積累是寫好作文的前提和重要支撐，只有具備豐富的積累，學生寫作時才能有所寫。

其次，實現作文教學與其他模塊教學的融合。

作文教學并不是單獨存在的，它與學生的整體語文學習密切相關，是相互影響和帶動的關系，很多教師會發現，基礎知識很差的學生語文作文也不會很出彩，因為作文本身就是遣詞造句，對于語文基礎知識和基本能力要求比較高，所以教師要注意在日常基礎教學中貫穿作文教學，實現兩者的融合。

第一，挖掘教材中的作文素材。我們學習的古文也好，現代文也好，本身就富于深厚的文化內涵和人文氣息，教師應該在講授課文的時候讓學生主動體悟文章中的人文價值和價值觀、世界觀等，并且通過拓展作者的相關信息，來豐富學生的見識，這些都對作文教學有益處。例如，在學習《歸去來兮辭》的時候，教師一定要單獨強調陶淵明的“不為五斗米折腰”的寧折不屈的剛正、廉潔；在學習《荷塘月色》的時候，教師通過強調朱自清“不吃美國救濟糧”的高潔品德來激發學生內心的情感共鳴，從而促進學生作文視野的開闊。

第二，在現代文閱讀的教學中，會遇到很多陌生的詞匯或者一些新穎的語言，一些優美的修辭手法、表現人物的技巧等等，教師可以借此引起學生的重視，借鑒其作者是如何來塑造人物的，是如何運用語言的，引導學生對于自己的寫作進行反思，從而提高作文的創作水平。例如，在學習《套中人》的時候，作者契訶夫通過語言和心理描寫詳細刻畫了一個懼怕沙皇專制而走向死亡的人物形象，可以很好地為學生的作文寫作起到示范性作用。總之，實現其他語文模塊的教學和作文教學融合，可以有效提高作文教學的效果。

再者，對學生采取作文的系統化練習。

因為每個學生在寫作方面存在不同的問題和缺陷，而同時作文寫作又分為結構、語言、手法、構思、選題等多個方面，因此，教師可以進行系統分專題進行練習，使學生對于作文創作有整體的意識和認識，并在今后的寫作中對自己弱化的部分進行有針對性的提高。

例如，有的學生在作文選題上容易出現偏差，而定題對于作文寫作是非常重要的，在主題上選取錯誤，就會使整篇作文評價降低，教師可以單獨拿出來一節課，呈現不同的材料作文、作文題干，讓學生分小組進行討論，每一個材料可以定哪幾方面的主題，在不斷的思考和交流中，學生知道解題的著手點，從而提高這方面的能力。其他專題也是如此，由此可見，專題的系統化訓練可以快速使學生發現自己的弱點，從而快速提升。

最后，素養是指學生的整體文學素養，這是寫好作文最難著手開展的一項，也是最重要的一部分。

學生只有整體語文素養提高了才可能寫出真正言之有物的文章。當前，我國高考的應試教育體制，導致很多教師片面重視學生快速學會寫議論文，就為學生設置各種作文模板，然后拼貼各種材料，導致高考議論文千篇一律，沒有創新，內容空洞，這主要就是高中作文教學急于求成，忽視對學生整體素養的提升。那么如何提升學生的整體素養呢？

第一，鼓勵學生課下多讀書，讀好書，教師可以為學生推薦一些優秀的書籍。并且在學校舉辦讀書節活動，進行讀書漂流活動，激發學生的讀書興趣，提高其積極性。

第二，要按時開展閱讀課，高中閱讀課是學生自主感悟書籍的好機會，但是很多教師把閱讀課都給占用了，導致學生對于讀書并沒有養成好的習慣。閱讀課之后，按時寫閱讀筆記，豐富學生的內心世界和語言世界，通過閱讀優秀作品，自主建構其文學世界，形成自己對于文學的感受，這是開展好作文教學的重要鋪墊，不然作文教學只會是功利性的追求，而非內心情感化的追求。由此可見，素養對于學生作文寫作的重要性。

通過以上幾個方面的詳細論述，我們發現高中語文作文教學需要教師充分調動一切積極因素，只有實現作文教學的有形和無形結合，才能在潛移默化中提高學生的作文水平。