基于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化培養(yǎng)

剛瑩 魯迅

摘 要：藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)不僅有利于落實(shí)國家政策要求，推進(jìn)院校教育改革的需要，而且可以完善院校學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文分析藝術(shù)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)的必要性和當(dāng)前培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出完善制度建設(shè)、落實(shí)擇優(yōu)選聘、明確角色責(zé)任等措施，以推動藝術(shù)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；藝術(shù)院校；專業(yè)化；職業(yè)化

和其他院校相比，藝術(shù)院校具有辦學(xué)特色鮮明、專業(yè)化程度高等特點(diǎn)，對輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展具有較高的要求。然而目前不少藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)仍存在不少問題，例如社會對藝術(shù)院校輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)可、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的發(fā)展缺乏制度保障，加之輔導(dǎo)員自身也缺乏職業(yè)化知識技能積累，導(dǎo)致藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化與職業(yè)化培養(yǎng)效率較低，無法滿足藝術(shù)院校教育改革發(fā)展的需求。在這種背景下，反思輔導(dǎo)員培養(yǎng)問題的成因，探索具有有效性的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展路徑具有重要的研究意義。

一、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)的必要性

藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展主要是指輔導(dǎo)員工作成為一種專門職業(yè)，有自身不可替代的職業(yè)要求和職業(yè)特點(diǎn)，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保障制度，有相應(yīng)的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位。在當(dāng)前教育改革背景下，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)具有必要性。

（一）推進(jìn)院校教育改革的需要

近年來我國改革日益深化，社會環(huán)境發(fā)生了重大變化，在其影響下，藝術(shù)院校學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀也發(fā)生了不同程度的變化，對人生意義和人生目標(biāo)的看法也出現(xiàn)了變化。尤其是近年來教育改革不斷深化，不少藝術(shù)院校對原有的選修制、選課制以及輔修制等進(jìn)行了改革，在一定程度上弱化了輔導(dǎo)員的管理職能，使得院校的管理難度明顯提高。面對這一現(xiàn)狀，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員有必要調(diào)整學(xué)生管理理念和做法，提高對新時期院校教育改革的認(rèn)識，積極掌握專業(yè)化、職業(yè)化的知識和技能，以提高學(xué)生管理能力，有效引導(dǎo)和幫助藝術(shù)院校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）促進(jìn)學(xué)生健康成長的需要

隨著我國藝術(shù)教育的發(fā)展，近年來藝術(shù)院校的招生規(guī)模明顯擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的顯著增長極大地提高了院校管理難度，以往的教學(xué)方式及管理方式以及難以滿足需求。尤其是在信息化時代里，藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及生活方式等都出現(xiàn)了新的變化，部分學(xué)生則由于意志不堅(jiān)定、價(jià)值觀不穩(wěn)定等原因，容易沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)世界，不利于健康成長。在這種情況下，藝術(shù)院校輔導(dǎo)員有必要提高自身的專業(yè)性和職業(yè)性，增強(qiáng)對各類藝術(shù)專業(yè)知識及管理模式的掌握程度，正確引導(dǎo)和管理學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）落實(shí)國家政策要求的需要

近年來，我國逐步以明確的法規(guī)規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，如2006年教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對輔導(dǎo)員的配備選聘、職責(zé)要求、培養(yǎng)發(fā)展、管理考核等方面進(jìn)行了明確規(guī)定，為藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化培養(yǎng)奠定了制度基礎(chǔ)。為了更快更好地落實(shí)國家政策，藝術(shù)院校有必要結(jié)合藝術(shù)教育特色和藝術(shù)生的具體學(xué)情，探索具有可行性的輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)路徑。

（四）完善院校學(xué)生工作的需要

在藝術(shù)院校中，部分輔導(dǎo)員掌握學(xué)生管理的技巧，但缺乏對藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的了解，忽視藝術(shù)學(xué)生的特殊性，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，導(dǎo)致藝術(shù)院校的學(xué)生管理工作效率較低。為了提高學(xué)生管理工作的實(shí)效，藝術(shù)院校應(yīng)凸顯其自身的藝術(shù)特性，重新調(diào)整院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展和職業(yè)化發(fā)展的要求，全面提高藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化水平，促進(jìn)院校學(xué)生工作的完善。

二、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)中存在的問題

（一）社會對藝術(shù)院校輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)認(rèn)可

根據(jù)當(dāng)前我國的職業(yè)分類，社會大眾對“輔導(dǎo)員”的理解仍停留在學(xué)生管理者上，缺乏對這一職業(yè)的深入理解和認(rèn)識。其次，輔導(dǎo)員既是教師也是干部，往往同時兼任某一專業(yè)學(xué)科的教師和學(xué)生管理者。輔導(dǎo)員這一身份的雙重性使其在職業(yè)定位上具有模糊性。現(xiàn)階段，藝術(shù)院校和其他高校一樣，缺乏對輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，也沒有對其專業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)劃分，導(dǎo)致藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員對自身職業(yè)存在困惑，不利于輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)。

（二）藝術(shù)院校輔導(dǎo)員的發(fā)展缺乏制度保障

現(xiàn)階段藝術(shù)院校中的輔導(dǎo)員在發(fā)展和培養(yǎng)上存在一些分歧，難以通過明確的制度提供職業(yè)發(fā)展保障。這種分歧主要表現(xiàn)兩個方面：一是在行政職務(wù)上。當(dāng)前我國教育部仍然沒有詳細(xì)明確院校輔導(dǎo)員的行政級別和晉級渠道，因而輔導(dǎo)員享受的待遇及晉級方式往往由學(xué)院自身規(guī)定。部分藝術(shù)學(xué)院雖針對輔導(dǎo)員職業(yè)設(shè)置了學(xué)工辦主任、設(shè)置主任科員等一系列的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，但職業(yè)化程度較低，難以滿足輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的需求。二是在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上。目前我國大部分的藝術(shù)院校缺乏對輔導(dǎo)員發(fā)展的重視，沒有完善的職務(wù)晉升體系，其中部分藝術(shù)學(xué)院沒有明確規(guī)定輔導(dǎo)員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任規(guī)則和章程，也沒有擬定專業(yè)的輔導(dǎo)員職稱評聘規(guī)定，導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

（三）藝術(shù)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展缺乏穩(wěn)定性

從職業(yè)的穩(wěn)定性來看，目前不少輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的穩(wěn)定性缺乏信心，認(rèn)為輔導(dǎo)員職業(yè)只能作為階段性的過渡職位，難以作為長期乃至終生的職業(yè)來任職。此外，教育部24號令也沒有對院校輔導(dǎo)員的工作年限進(jìn)行專門規(guī)定，因而不同省份、不同院校在輔導(dǎo)員任職年限上的規(guī)定也有所不同。其中部分省份針對專職輔導(dǎo)員提出“帶滿一屆學(xué)生方可轉(zhuǎn)崗”的規(guī)定。而藝術(shù)院校由于辦學(xué)情況差異，其輔導(dǎo)員的職位變動性和流動性較大，尤其是近年藝術(shù)生人數(shù)明顯提高，專職教師數(shù)量不足時，輔導(dǎo)員便流向教師職位，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的專業(yè)性和職業(yè)性有所下降。

（四）藝術(shù)院校輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)化知識技能積累

在輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的過程中，輔導(dǎo)員不僅要具有一定的職業(yè)理念和職業(yè)責(zé)任意識，而且要具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。然而目前我國藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員在專業(yè)化、職業(yè)化知識和技能上的積累不足，專業(yè)水平較低，難以適應(yīng)藝術(shù)院校學(xué)生管理工作的要求。尤其是部分輔導(dǎo)員在進(jìn)入藝術(shù)院校任職前缺乏對藝術(shù)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識，不了解藝術(shù)學(xué)生的課程設(shè)置特色和課外學(xué)習(xí)生活情況。這種知識結(jié)構(gòu)上的不完整導(dǎo)致他們在開展學(xué)生工作時與學(xué)生缺乏共識，難以找準(zhǔn)學(xué)生工作的切入點(diǎn)。而藝術(shù)院校方面則長期忽視對輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)專業(yè)教育與思政輔導(dǎo)、學(xué)生管理、心理輔導(dǎo)等工作缺乏協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，不利于藝術(shù)院校輔導(dǎo)員工作的提升。

三、藝術(shù)院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)的策略

（一）完善制度建設(shè)，形成制度保障

健全和完善藝術(shù)院校輔導(dǎo)員領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制，對輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)一管理、嚴(yán)格要求，是建立一支高水平輔導(dǎo)員隊(duì)伍的保證。為了輔導(dǎo)員對職業(yè)的認(rèn)同感，藝術(shù)院校應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員制度，為其專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)提供制度保障。一是健全福利待遇保障制度。藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合院校情況，并對輔導(dǎo)員的工資、津貼以及福利等待遇進(jìn)行改善。同時，藝術(shù)院校還應(yīng)著力完善輔導(dǎo)員人事編制，在編制上提高輔導(dǎo)員職業(yè)的穩(wěn)定性，強(qiáng)化他們對自身職業(yè)身份的認(rèn)同感。二是提供充分的職業(yè)發(fā)展機(jī)會。藝術(shù)院校應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特性，調(diào)整獎勵機(jī)制、晉升機(jī)制，并以明確的規(guī)章將其確定下來，為院校輔導(dǎo)員提供公平、公正的評定職稱、轉(zhuǎn)換崗位以及晉升職務(wù)等機(jī)會，讓他們提高對自身職業(yè)的自信，提高工作的積極性。三是全面提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。社會各界應(yīng)轉(zhuǎn)變對院校輔導(dǎo)員的看法和認(rèn)知，為其提供專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的平臺，創(chuàng)造良好的工作氛圍，從根本上提高輔導(dǎo)員職業(yè)的穩(wěn)定性。

（二）推進(jìn)擇優(yōu)選聘，促進(jìn)職業(yè)化培養(yǎng)

為了提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化素質(zhì)，藝術(shù)院校在選聘輔導(dǎo)員時應(yīng)制定具體的標(biāo)準(zhǔn)：一是政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正；二是具備一定的學(xué)歷，德才兼?zhèn)洌瑯酚诜瞰I(xiàn)，潛心教書育人，熱愛大學(xué)生思想政治教育事業(yè)；三是熟悉藝術(shù)專業(yè)學(xué)科知識，并具備較強(qiáng)的組織管理能力和語言、文字表達(dá)能力，接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書。藝術(shù)院校制定標(biāo)準(zhǔn)后還應(yīng)加以落實(shí)，嚴(yán)格根據(jù)人事制度及選聘標(biāo)準(zhǔn)聘任輔導(dǎo)員。此外，藝術(shù)院校還應(yīng)根據(jù)藝術(shù)生特點(diǎn)和新近輔導(dǎo)員存在的不足，組織具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的培訓(xùn)，讓新進(jìn)輔導(dǎo)員更好地了解藝術(shù)院校的特色和學(xué)生特質(zhì)，根據(jù)藝術(shù)院校的管理制度進(jìn)行管理工作，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)性。藝術(shù)院校還應(yīng)建立并健全輔導(dǎo)員管理制度和管理模式，豐富輔導(dǎo)員文化建設(shè)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。在此基礎(chǔ)上，藝術(shù)學(xué)院還應(yīng)重視輔導(dǎo)員對自身發(fā)展的職業(yè)訴求，以體制作支持，以制度作管理，擴(kuò)大輔導(dǎo)員的發(fā)展空間，使輔導(dǎo)員成為一種可終身任職的穩(wěn)定職業(yè)。通過擇優(yōu)選聘，學(xué)院能夠在源頭上提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）明確角色責(zé)任，促進(jìn)專業(yè)化培養(yǎng)

藝術(shù)院校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生管理工作時應(yīng)結(jié)合院校的管理章程，以系統(tǒng)的教育和引導(dǎo)為學(xué)生提供管理和服務(wù)。院校應(yīng)進(jìn)一步明確自身的角色責(zé)任，在專業(yè)培養(yǎng)的過程中滲透以下管理內(nèi)容：一是提高輔導(dǎo)員的思想政治教育能力，包括思想道德教育、政治理想教育、法律法規(guī)教育、社會公民素質(zhì)教育等方面的教育能力；二是提高對學(xué)生的日常管理能力，包括班級管理、學(xué)生干部管理以及校園活動管理等；三是增強(qiáng)心理輔導(dǎo)能力，如掌握教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等方面的內(nèi)容，強(qiáng)化對學(xué)生的輔助引導(dǎo)能力；四是完善對學(xué)生服務(wù)提供，切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益、人生安全以及學(xué)業(yè)安全等。藝術(shù)院校應(yīng)從上述四個方面開展輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)工作，使輔導(dǎo)員全面認(rèn)識到自身的角色責(zé)任，多方位提高自身的專業(yè)能力。這在完善輔導(dǎo)員素質(zhì)的同時，也是有利于輔導(dǎo)員職位的職業(yè)化，使藝術(shù)院校的輔導(dǎo)員職業(yè)走向穩(wěn)定發(fā)展。

總的來說，藝術(shù)學(xué)院應(yīng)正視輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)過程中存在的問題，并深入分析原因，形成正確認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合藝術(shù)學(xué)院特色尋求輔導(dǎo)員的有效發(fā)展途徑。院校應(yīng)提高對輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化培養(yǎng)的重視，通過完善制度建設(shè)、推進(jìn)擇優(yōu)選聘和明確角色責(zé)任等途徑，為輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境和氛圍，促進(jìn)專業(yè)化培養(yǎng)，全面加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。這將有利于落實(shí)國家政策，推進(jìn)院校教育改革，而且能夠進(jìn)一步完善院校學(xué)生的管理工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，為藝術(shù)院校的發(fā)展提供保障。

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