巧用關愛搭建通向學生心海的橋梁

黃筱彥

摘 要：百年大計，教育為本，而對于教師而言，學生就是教育的根本，前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過“沒有愛就沒有教育”，那面對著應試教育下的弱勢群體—中職生，針對他們自卑、厭學、文化基礎弱等特點，作為班主任，我們一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，一句關愛的話語，都可能給學生帶來巨大的教育力量，因此常懷一顆關愛之心，讓愛成為中職班主任與學生溝通的橋梁。

關鍵詞：關愛；學生；原則

近年來，中職生學習習慣差、綜合素質偏低已成為不爭的現實。他們長期沉迷于網絡游戲、追逐享樂、恥于勞動，荒于學習，而穿著、發型又標新立異，部分學生缺乏與他人的溝通和理解，缺乏團隊意識，以自我為中心，同學之間發生口角時不能冷靜處理，而是采用打架等暴力形式解決。給學校、班主任的班級管理工作帶來了壓力和新的挑戰，而作為班主任，我們該如何與學生溝通？培養師生間和諧融洽的關系？形成良好的班級管理氛圍呢？

一、掌握學生特點，關愛以平等尊重為原則

根據中職校學生家庭貧困、父母長期在外、升學失利等特點和學生個性心理特征的特殊性，作為中職校的班主任，我既不能以成績作為標準劃分“好生”、“差生”，也不能單憑注冊記錄來定位每個新生。而是在入學教育中下力氣認識新入學的每一個學生，通過個別談話、QQ聊天、微信、與家長交流等方式，了解、掌握每一個學生的特點，通過對學生個性差異的把握，積極地去發現學生身上的閃光點并加以肯定和積極引導，從而激發他們的上進心，重新樹立他們對學習、對未來的自信心。在我“愛”的字典里，每個學生都是平等的，我愛我的每一個學生，尊重他們的人格、尊重他們的意見和建議，通過平等尊重換取學生信任的方式構建了我們師生溝通橋梁中最初的框架。

二、善待每個學生，關愛以博大寬容為原則

現在中職生多數來自農村，他們的父母或外出打工，或忙于工作和生計，無暇關注孩子的教育，缺乏對孩子的關注和溝通，導致學生出現在學習、生活、心理及人格的發展上系列些問題。這種情況嚴重阻礙同學們間的友好相處，甚至出現恃強凌弱、盜竊、打架斗毆等行為。所以，作為班主任，我在入學教育中，就強化班級集體觀念，以博大寬容的胸懷去包容學生的缺點和錯誤。例如：有一次我給A同學的家長打電話，由于其爺爺轉達不清，造成了學生對我的誤解，繼而通過發表QQ說說的方式在辱罵我，看到信息后，我很生氣，很多學生知道后也猜測我會怎么處理這個學生？可是，我卻面帶笑容地走進教室，向A同學道歉，然后說明道歉的原因，再告訴學生這種行為如果不冷靜的后果，告誡學生們以后遇事要寬容、冷靜。通過自己的言傳身教，引導學生在交往中要寬容、相互理解。

三、掌握學生心理，關愛以與時俱進為原則

從心理學角度講，人是感情動物，對于真善美的追求是人的基本屬性。班主任只有走進學生的心里，才能與學生實現心與心的交流。這也要求教師的思想要與時俱進，多了解一些青少年喜聞樂見的事物，如網絡、流行歌曲、電子游戲等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學生心靈深處的途徑。學生看到老師對自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。如建立QQ群、微信群等，讓學生在自由、民主的環境下暢所欲言，我只做默默的關注者。

四、辯證看待學生，關愛以公平公正為原則

中職生的年齡都在16-22歲，處于青春叛逆期，對于很多事情很敏感也很在意，作為班主任，要注意批評的態度和解決問題的方式。不能把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經驗進行正確的引導。同時，尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當眾處罰、批評，私下給他們以適當的指導。使學生感受到班主任是真誠地為他好，使他們對教師產生信任感和親切感，然后把自己融入到班級中去。例如：在一次外出演出中，車輛馬上要出發了，可是少一個同學，在最緊急的關頭，我掏出了手機給這個學生打電話，開頭語“某某同學，你到哪了？還是身體不舒服？我們大家都很關心你哦！”，不一會那學生就快速地跑過來了，演出車輛按時出發。過后，那學生告訴我“老師，其實那天我不想去演出了，就是你那關心的話語讓我無法拒絕”，聽著，內心暖暖的。試問？如果電話接通的瞬間，我劈頭蓋臉就是責備他遲到的話，怎會贏得學生的尊重呢？

五、穩定學生心理，關愛以目標導向為原則

中職生由于升學的失利、父母的無暇監管，導致很多學生自卑心強，厭學心理嚴重，文化基礎較弱，缺乏良好的學習習慣和生活習慣。所以，在開學初，我就根據之前掌握的學生特點，給學生們設置“我的明天”，讓學生們認識中專生的機遇和未來。首先鋪設“大學夢”。告訴他們，選擇中職，你可以不用經歷黑色六月，就可以實現祖輩三代夢寐的“大學夢”；其次“職業夢”，做了專業的分析以及就業前景，增強學生對專業選擇的堅定性，穩定學生的思想。再次是“榮譽夢”，給學生講獎勵，激勵學生認真學習，爭取先進。通過目標導向關愛的方式，進一步增強學生的學習的熱情，樹立讀中專的自信心，搭建了良好的師生溝通橋梁。

不要“以愛的名譽來傷害”，作為班主任，我們要學會巧用關愛，用愛去管理學生，才能搭建起師生間溝通的橋梁，學生更能養成良好的學習、生活和行為習慣，班集體才會更有凝聚力，更具有健康發展的活力。

參考文獻：

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