大學生外國文學閱讀現狀分析

崔欣 陳悅 李新彤

摘 要：本文針對“當代大學生外國文學閱讀熱點”問題的相關調研結果，通過數據研究和分析大學生外國文學方面的閱讀現狀和閱讀偏好，并從學校、家庭和大學生三個角度提出一些可行性建議。

關鍵詞：大學生；外國文學；閱讀現狀；天津師范大學

由中國新聞出版研究院組織的第九次全國國民閱讀調查顯示：“2011年我國人均讀書僅為4.3本，遠低于韓國的11本，法國的20本，日本的40本，更別提猶太人的64本了，中國是世界人均讀書最少的國家之一。”[1]我們的經濟在發展，社會也在進步，但是我們對于經典文本的閱讀卻越來越少，對于外國文學文本的閱讀更是少之又少。

作為當代大學生，尤其是師范專業的大學生而言，我們應該本著自樹樹人的原則，通過閱讀來提升對自我的認識，不斷完善自我，從而為今后的教育教學工作奠定一定的基礎。

因此，我們對天津師范大學的大學生外國文學閱讀現狀進行了采訪與調查，并對調查結果進行研究和分析，從而針對如何促進大學生閱讀提出一些可行性建議，以提升大學生的文化儲備和知識素養。

一、閱讀現狀

（一）閱讀數量少

我們在問卷中設置了與閱讀量相關的問題，調查結果顯示，其中沒有讀過外國文學的學生占8.95%，讀過1～5本的占31.58%，讀過5～10本的占21.11%，讀過10～20本的占21.58%，讀過20本以上的僅占15.79%。從我們的調查數據來看，當前大學生對外國文學的閱讀量普遍偏低。

（二）閱讀興趣低

在“對外國文學作品是否感興趣”這一問題中，43.16%的學生表示感到一般；31.05%的學生感興趣；非常感興趣的學生占11.05%；而感覺無所謂和完全沒興趣的人分別占5.79%和8.95%。從這條數據中，我們可以看出大學生對外國文學作品的閱讀興趣與閱讀熱情比較低。因此，怎樣激發大學生的閱讀興趣也應該引起我們的重視。

（三）閱讀途徑的多樣性

在“了解和獲取外國文學作品主要通過哪些途徑”這一問題中，所占比重較大的分別為課外閱讀（包括圖書館、報紙、網絡等），觀看影視，課堂學習，分別為80.53%，58.75%，41.58%。家庭環境占7.89%，選擇其他途徑的占2.63%。由此看出，傳統教學在閱讀方面的作用是不容忽視的。另外，隨著信息化時代的到來，電子媒介的出現，經典文本的影視改編等也在大學生閱讀方面扮演著重要的角色，并同時沖擊著傳統的紙質媒介。

二、當代大學生的閱讀傾向

（一）對《魯濱遜漂流記》等經典書籍的追捧閱讀傾向

通過這次調查，被調查的學生所閱讀過的書目中大都以外國名著為主，其中提及最多的是《魯濱遜漂流記》，其次《簡愛》、《老人與海》、《飄》等作品也占有相當大的比重。除了這些經典名著，近年來流行的暢銷書如《哈利波特》、《追風箏的人》等也占據了一定比重。

《魯濱遜漂流記》在當代大學生的閱讀作品中位居榜首，這里有眾多因素影響。首先，《魯濱遜漂流記》是世界名著之一，又為教育部推薦必讀書目，可以說是當代人的必讀書目，因此學生深受其影響。其次，《魯濱遜漂流記》本身故事內容非常具有吸引力，情節豐富，學生對這方面的書籍很感興趣。此外，書中展現的不屈不撓的精神和價值觀也是大學生喜愛其的主要原因之一。

因此，我們可以看出一些大眾化的文學名著以其博大精深的思想內涵和永恒的魅力，成為大學生的閱讀目標。但是，這也反映了大學生對外國文學的了解和重視程度還遠遠不夠。

（二）對外國小說體裁的喜愛

對于外國文學作品的體裁，顯然小說最受大家歡迎，喜歡人數占總數的91.05%；占總人數22.63%的戲劇受歡迎度次之，但差距較大；散文和詩歌的喜歡人數分別占16.32%和17.37%；當然，也有一少部分學生喜歡除此之外的體裁，僅占4.74%。外國小說以故事情節豐富，人物形象多樣有趣等特點使大學生對其的喜愛程度遠遠高于散文詩歌等體裁。因此，我們在為大學生推薦書目時，可以稍加側重，來迎合大學生的閱讀興趣。

三、相關建議

在“你覺得怎樣才能提高大學生閱讀外國文學作品的興趣”一題中，62.63%的學生選擇了開設外國文學講堂，促進學生對其了解，60%的學生選擇了以翻拍影視作品為切入點激發學生閱讀興趣，33.68%的學生選擇了由老師專業推薦，31.05%的學生選擇了增設讀書獲取學分課程，30.53%的學生選擇了樹立讀書目標，21.58%的學生選擇了加強對相關課程的考核，還有3.16%的學生選擇了其他。由此可見，影響大學生閱讀外國文學的因素主要有三個方面，分別是學校、家庭、學生自身。根據以上數據，我們可以想出以下幾點建議：

（一）學校：完善設施，創造良好的讀書環境

定期開設外國文學講堂，加強對圖書館的建設，多創辦電子閱覽室，加強圖書的引進。學校應當更加完善學校網絡數據庫，以便學生能有效利用數字資源，可以建立圖書館的微信公眾號，將一些思想深邃、內涵豐富的優秀書籍推薦給大學生，有意識地對大學生的讀書方向給予引導，避免盲從與濫讀。

（二）教師：積極引導，誘發學生的閱讀興趣。

教師對學生的影響力很大，有很大一部分學生會去讀教師推薦的書目，所以教師除了教授知識外，還可以通過給學生推薦閱讀書目、布置一些讀后感與文學評論等作業的形式來督促學生認真讀書以及培養學生的閱讀能力。教師引導學生樹立正確的閱讀價值觀，端正學生的讀書態度。

（三）學生：提升修養，樹立正確的閱讀價值觀。

讀書不能太功利，要樹立正確的閱讀價值觀。大學是人生逐漸走向成熟的關鍵時期。在這個時期正應該增加知識的儲備，提高自身的修養。每天都讓自己讀一些好書，養成習慣。

參考文獻：

[1]第九次全國國民閱讀調查，中國新聞出版研究院，2011（1）.