談?wù)動(dòng)變阂蝗丈钪械挠仔°暯?/h1>
2016-05-30 10:48:04楊雪
亞太教育 2016年30期
楊雪
摘要：幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，幼小銜接都與學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)加減法等劃等號(hào)。而從幼兒園一日教學(xué)實(shí)踐中不難看出，幼兒園一日教學(xué)與生活里的每一點(diǎn)滴都是在為孩子升入小學(xué)做準(zhǔn)備，甚至是為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。通過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，幼兒在生活能力、經(jīng)驗(yàn)水平、多領(lǐng)域的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)，這為自然過(guò)渡幼小銜接提供了保證，為孩子未來(lái)的發(fā)展提供了種種可能。
關(guān)鍵詞：幼兒一日生活；幼小銜接
中圖分類號(hào)：G523.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0003-01
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問(wèn)題歷來(lái)都得到了較大的關(guān)注與重視。而關(guān)于幼小銜接，多年來(lái)形成了這樣的刻板印象，上學(xué)前班，學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、算術(shù)，唯有這樣，才能與小學(xué)進(jìn)行較好地銜接。針對(duì)這樣的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合幼兒園一日生活教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)幼小銜接的實(shí)踐與理解。
一、對(duì)幼小銜接意義的再認(rèn)識(shí)
“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也提出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。在幼兒園階段，對(duì)于幼小銜接的短期目標(biāo)就是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。而對(duì)于孩子的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼小銜接的意義更大。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園階段的教育是要著眼于幼兒的終身發(fā)展，也即幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐不僅僅是為小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)與家庭、社區(qū)密切合作，為孩子未來(lái)的發(fā)展提供種種可能。
二、一日生活中的幼小銜接實(shí)踐
幼小銜接實(shí)際上從幼兒入園就開(kāi)始了，幼兒進(jìn)入幼兒園后，開(kāi)始了學(xué)習(xí)生活常規(guī)、培養(yǎng)自理能力，培養(yǎng)人際交往能力、學(xué)習(xí)能力等等，這些都貫穿于幼兒園一日教育教學(xué)生活實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幼兒具備了進(jìn)入小學(xué)所必須的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取?/p>
（一）生活中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)，自我服務(wù)的意識(shí)，貫穿于幼兒一日生活的始終，一日生活中的點(diǎn)滴都是培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)的載體。幼兒從小班開(kāi)始，就在學(xué)著自己獨(dú)立吃飯、取放玩具、學(xué)著自己穿脫衣物，學(xué)著穿鞋等等，在各種生活環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)起自己的自我服務(wù)意識(shí)、生活常規(guī)習(xí)慣等等。這些意識(shí)和習(xí)慣的形成，能有助于順利適應(yīng)幼兒升入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（二）游戲中提升幼兒經(jīng)驗(yàn)水平
游戲是幼兒在園的基本活動(dòng)，也是遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。幼兒在游戲中，與人交往的能力、規(guī)則意識(shí)、親社會(huì)行為、語(yǔ)言能力、動(dòng)手操作的能力等等都得到了鍛煉和提升，這些經(jīng)驗(yàn)也為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與綜合能力的發(fā)展做好有益的鋪墊。例如在中班孩子的餐廳游戲中，幼兒通過(guò)自主商量角色，按照服務(wù)員、廚師等角色開(kāi)展游戲：服務(wù)員熱情招待客人、廚師按照客人要求做出美味飯菜等等，在這樣的游戲中，幼兒禮貌待人的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展、動(dòng)手做的能力等得到提高。
（三）多領(lǐng)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“健康”、“語(yǔ)言”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“社會(huì)”五大領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本、最重要的領(lǐng)域，也是幼兒最基本、最重要的方面。通過(guò)這些領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展，這也為幼兒在小學(xué)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及將來(lái)能力的提升，奠定了良好基礎(chǔ)。例如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《好餓的小蛇》中，幼兒通過(guò)猜讀的方法閱讀畫(huà)面，理解故事的畫(huà)面內(nèi)容，在猜測(cè)、表演中，學(xué)說(shuō)故事中的短句，同時(shí)感受作品幽默、詼諧的風(fēng)格，并初步體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
（四）多方面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒階段的學(xué)習(xí)，重在盡可能地培養(yǎng)幼兒多方面、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，這為幼兒今后對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了可能，也為終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了可能。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)方式不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量的抽象符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)親身的感受、操作、體驗(yàn)等，自主建構(gòu)對(duì)事物的認(rèn)知。通過(guò)不斷地去感知、模仿、探究，通過(guò)在玩中學(xué)，在生活中學(xué)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，探究事物的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、多角度的認(rèn)知能力等得到培養(yǎng)，多方面的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。例如在科學(xué)活動(dòng)《裝豆豆》中，幼兒通過(guò)不斷地探索嘗試，從用工具裝豆子，到自制工具裝豆子，圍繞怎樣裝豆豆這一問(wèn)題，專注而持續(xù)的探究。活動(dòng)中幼兒多角度觀察事物的能力和探究能力等得到發(fā)展，最重要的是，主動(dòng)探究事物的意識(shí)得到培養(yǎng)，而主動(dòng)探究事物的意識(shí)，是幼兒保持學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)基礎(chǔ)。
（五）循序漸進(jìn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入在各種游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。幼兒從小班開(kāi)始，能逐步地養(yǎng)成諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣，如取放自己物品的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的習(xí)慣等等，隨著孩子年齡的增加，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣越發(fā)得到鞏固和發(fā)展。例如前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從小班到大班循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小班幼兒的涂鴉是幼兒前書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備，到了中班可以畫(huà)出簡(jiǎn)單線條組合的圖案等，到了大班孩子能力增強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩子趣味化地模仿漢字的書(shū)寫(xiě)等。幼兒在這樣漸進(jìn)式的前書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到培養(yǎng)，避免了直接學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的弊端。
總體說(shuō)來(lái)，對(duì)于幼小銜接去除學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)等片面化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)各方對(duì)幼兒一日生活實(shí)踐加深理解與認(rèn)知，將利于幼兒園、家庭、小學(xué)等各方加強(qiáng)協(xié)作開(kāi)展幼小銜接，使幼小銜更趨科學(xué)化、專業(yè)化。
（作者單位：四川省成都市新都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）
參考文獻(xiàn)：
[1]幼兒園工作規(guī)程.北京：中華人民共和國(guó)教育部，2016.
[2]李季湄，馮曉霞主編.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.北京：人民教育出版社，2013.
[3]幼兒園工作規(guī)程.北京：中華人民共和國(guó)教育部，2001.
猜你喜歡
從“要遵守”到“我來(lái)管”——大班幼兒的自我管理初探天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52 習(xí)慣(外二首)四川文學(xué)(2021年6期)2021-07-22 07:50:16 如何讓幼兒愛(ài)上閱讀中國(guó)生殖健康(2020年7期)2021-01-18 03:02:24 上課好習(xí)慣小天使·一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英綜合(2020年9期)2020-12-16 02:57:03 我愛(ài)幼兒園幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24 如何培養(yǎng)幼兒的自信心甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12 歡樂(lè)的幼兒園幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52 幼兒園是我們的家大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42 好習(xí)慣小火炬·閱讀作文(2014年7期)2018-06-09 00:00:00 愛(ài)“上”幼兒園動(dòng)漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14 11:50:49
楊雪
摘要：幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)。一直以來(lái)，幼小銜接都與學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)加減法等劃等號(hào)。而從幼兒園一日教學(xué)實(shí)踐中不難看出，幼兒園一日教學(xué)與生活里的每一點(diǎn)滴都是在為孩子升入小學(xué)做準(zhǔn)備，甚至是為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。通過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，幼兒在生活能力、經(jīng)驗(yàn)水平、多領(lǐng)域的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到培養(yǎng)，這為自然過(guò)渡幼小銜接提供了保證，為孩子未來(lái)的發(fā)展提供了種種可能。
關(guān)鍵詞：幼兒一日生活；幼小銜接
中圖分類號(hào)：G523.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0003-01
幼小銜接是整個(gè)教育階段中第一個(gè)重要的銜接環(huán)節(jié)，銜接得成功與否將直接影響到幼兒未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，因此，這一問(wèn)題歷來(lái)都得到了較大的關(guān)注與重視。而關(guān)于幼小銜接，多年來(lái)形成了這樣的刻板印象，上學(xué)前班，學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字、算術(shù)，唯有這樣，才能與小學(xué)進(jìn)行較好地銜接。針對(duì)這樣的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合幼兒園一日生活教學(xué)實(shí)際談?wù)剬?duì)幼小銜接的實(shí)踐與理解。
一、對(duì)幼小銜接意義的再認(rèn)識(shí)
“幼小銜接”，泛指幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長(zhǎng)、學(xué)校、幼兒所參與的活動(dòng)，可視為是為幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接”。《3-6歲幼兒發(fā)展指南》也提出：幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接。在幼兒園階段，對(duì)于幼小銜接的短期目標(biāo)就是讓幼兒非常自然、順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。而對(duì)于孩子的一生發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼小銜接的意義更大。從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園階段的教育是要著眼于幼兒的終身發(fā)展，也即幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐不僅僅是為小學(xué)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而是通過(guò)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活，通過(guò)與家庭、社區(qū)密切合作，為孩子未來(lái)的發(fā)展提供種種可能。
二、一日生活中的幼小銜接實(shí)踐
幼小銜接實(shí)際上從幼兒入園就開(kāi)始了，幼兒進(jìn)入幼兒園后，開(kāi)始了學(xué)習(xí)生活常規(guī)、培養(yǎng)自理能力，培養(yǎng)人際交往能力、學(xué)習(xí)能力等等，這些都貫穿于幼兒園一日教育教學(xué)生活實(shí)踐中。經(jīng)過(guò)三年幼兒園的學(xué)習(xí)生活，幼兒具備了進(jìn)入小學(xué)所必須的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊取?/p>
（一）生活中培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣
幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)，自我服務(wù)的意識(shí)，貫穿于幼兒一日生活的始終，一日生活中的點(diǎn)滴都是培養(yǎng)幼兒良好生活常規(guī)的載體。幼兒從小班開(kāi)始，就在學(xué)著自己獨(dú)立吃飯、取放玩具、學(xué)著自己穿脫衣物，學(xué)著穿鞋等等，在各種生活環(huán)節(jié)中，逐步培養(yǎng)起自己的自我服務(wù)意識(shí)、生活常規(guī)習(xí)慣等等。這些意識(shí)和習(xí)慣的形成，能有助于順利適應(yīng)幼兒升入小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
（二）游戲中提升幼兒經(jīng)驗(yàn)水平
游戲是幼兒在園的基本活動(dòng)，也是遵從幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)。幼兒在游戲中，與人交往的能力、規(guī)則意識(shí)、親社會(huì)行為、語(yǔ)言能力、動(dòng)手操作的能力等等都得到了鍛煉和提升，這些經(jīng)驗(yàn)也為幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與綜合能力的發(fā)展做好有益的鋪墊。例如在中班孩子的餐廳游戲中，幼兒通過(guò)自主商量角色，按照服務(wù)員、廚師等角色開(kāi)展游戲：服務(wù)員熱情招待客人、廚師按照客人要求做出美味飯菜等等，在這樣的游戲中，幼兒禮貌待人的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展、動(dòng)手做的能力等得到提高。
（三）多領(lǐng)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為“健康”、“語(yǔ)言”、“藝術(shù)”、“科學(xué)”、“社會(huì)”五大領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本、最重要的領(lǐng)域，也是幼兒最基本、最重要的方面。通過(guò)這些領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言的、美感與表現(xiàn)等各方面的發(fā)展，這也為幼兒在小學(xué)階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及將來(lái)能力的提升，奠定了良好基礎(chǔ)。例如在小班語(yǔ)言活動(dòng)《好餓的小蛇》中，幼兒通過(guò)猜讀的方法閱讀畫(huà)面，理解故事的畫(huà)面內(nèi)容，在猜測(cè)、表演中，學(xué)說(shuō)故事中的短句，同時(shí)感受作品幽默、詼諧的風(fēng)格，并初步體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的快樂(lè)。
（四）多方面激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
幼兒階段的學(xué)習(xí)，重在盡可能地培養(yǎng)幼兒多方面、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，這為幼兒今后對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)提供了可能，也為終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了可能。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)方式不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量的抽象符號(hào)來(lái)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)親身的感受、操作、體驗(yàn)等，自主建構(gòu)對(duì)事物的認(rèn)知。通過(guò)不斷地去感知、模仿、探究，通過(guò)在玩中學(xué)，在生活中學(xué)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)不斷積累，探究事物的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、多角度的認(rèn)知能力等得到培養(yǎng)，多方面的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。例如在科學(xué)活動(dòng)《裝豆豆》中，幼兒通過(guò)不斷地探索嘗試，從用工具裝豆子，到自制工具裝豆子，圍繞怎樣裝豆豆這一問(wèn)題，專注而持續(xù)的探究。活動(dòng)中幼兒多角度觀察事物的能力和探究能力等得到發(fā)展，最重要的是，主動(dòng)探究事物的意識(shí)得到培養(yǎng)，而主動(dòng)探究事物的意識(shí)，是幼兒保持學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)基礎(chǔ)。
（五）循序漸進(jìn)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是順利進(jìn)行小學(xué)階段學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。幼兒階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入在各種游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。幼兒從小班開(kāi)始，能逐步地養(yǎng)成諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣，如取放自己物品的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)的習(xí)慣等等，隨著孩子年齡的增加，經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣越發(fā)得到鞏固和發(fā)展。例如前書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要從小班到大班循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小班幼兒的涂鴉是幼兒前書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備，到了中班可以畫(huà)出簡(jiǎn)單線條組合的圖案等，到了大班孩子能力增強(qiáng)，可以引導(dǎo)孩子趣味化地模仿漢字的書(shū)寫(xiě)等。幼兒在這樣漸進(jìn)式的前書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到培養(yǎng)，避免了直接學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的弊端。
總體說(shuō)來(lái)，對(duì)于幼小銜接去除學(xué)拼音、學(xué)算術(shù)等片面化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)各方對(duì)幼兒一日生活實(shí)踐加深理解與認(rèn)知，將利于幼兒園、家庭、小學(xué)等各方加強(qiáng)協(xié)作開(kāi)展幼小銜接，使幼小銜更趨科學(xué)化、專業(yè)化。
（作者單位：四川省成都市新都區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園）
參考文獻(xiàn)：
[1]幼兒園工作規(guī)程.北京：中華人民共和國(guó)教育部，2016.
[2]李季湄，馮曉霞主編.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.北京：人民教育出版社，2013.
[3]幼兒園工作規(guī)程.北京：中華人民共和國(guó)教育部，2001.
猜你喜歡
天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52
四川文學(xué)(2021年6期)2021-07-22 07:50:16
中國(guó)生殖健康(2020年7期)2021-01-18 03:02:24
小天使·一年級(jí)語(yǔ)數(shù)英綜合(2020年9期)2020-12-16 02:57:03
幼兒園(2020年14期)2020-11-10 09:06:24
甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12
幼兒園(2020年22期)2020-03-29 02:17:52
大灰狼(2018年9期)2018-10-25 20:56:42
小火炬·閱讀作文(2014年7期)2018-06-09 00:00:00
動(dòng)漫界·幼教365(大班)(2018年9期)2018-05-14 11:50:49
