青少年學生性心理及性教育的初步調查研究

楊蘭麗　段德金

摘要：性教育是我國素質教育的新領域，調查顯示：青少年學生性知識主要來源于傳媒及課外書；大部分的學生對青春期出現的種種正常生理心理現象存在錯誤的認知，他們渴求學校開展性教育；79.1%大學生對婚前性行為持認可態度。學校對青少年學生開設性教育課程、講座、展覽，建立咨詢平臺等系統的性教育，顯得非常有必要。

關鍵字：青少年學生；性心理；性教育

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0061-03

青少年學生正處于青春發育期，也是性觀念基本形成時期。性教育是家庭和學校進行素質教育的重要環節。前蘇聯現代著名教育家馬卡連柯說：“性教育問題通常被認作是最困難的一個教育問題[1]”。要對青少年學生進行性教育就要了解青春期男女存在哪些性心理問題，面對當代青少年良莠不齊的性觀念，學校該選擇什么樣的觀點、什么樣的方法去教育學生呢？這些是值得我們深入探討的問題。

一、研究方法與對象

用分層抽樣和隨機抽樣的方法對云南省保山市的騰沖益群中學、騰沖清水中學、龍陵一中、保山綜合中專、保山中醫藥高等專科學校、保山學院七所學校的1139人作調查，其中男生406人，女生733人。

利用自編的三套問卷（初中學生性生理及心理健康知識問卷調查，高（職）中學生性生理及心理健康知識普查問卷，大學生性心理知識普查問卷）對所選對象進行測查。調查問卷中的有關項目參考李銀河著的《性文化研究報告》，楊小誠、鄧鵬著的《濕漉漉的玫瑰——中國大學生性現狀調查》中的有關問卷，這些問卷是在國內廣泛應用于測查性心理的問卷，具有較好的信效度。

二、結果與分析

（一）性知識的來源渠道

對性知識的來源渠道調查中，只有22.2%的學生性知識來源于課堂，來源于父母的占5%，大部分性知識來源于傳媒及課外書，還有網絡、同學和朋友。而在是否看過色情書刊或電影電視的一項調查中，50.2%的學生或多或少都看過色情書刊或色情電影錄像，此比例明顯高于目前國內同類研究的數據報告。

（二）對青春期性心理的認知

1.對手淫的看法。

結果認為手淫有害身體健康，是不道德、下流的占到51.7%，他們產生了錯誤的認知。通過x2檢驗，P>0.05，在此問題上男女同學無顯著差異。

2.對性夢的態度。

從表中可以看出，有31.3%的學生對性夢懷有恐懼、困惑、羞愧、自責的心理，尤其是女生對性夢感到困惑恐懼。男女同學在此問題上通過x2檢驗，P<0.05，有顯著差異。

3.對性沖動、性幻想的態度。

結果49.2%的學生對性沖動、性幻想懷有羞愧恐懼并自責的心理。通過x2檢驗，P>0.05，男女同學無顯著差異。

（三）對性教育的需求

對是否愿意參加學校開展的性心理知識課程或講座學習的調查中，有90.8%的學生愿意參加（此問題收回有效調查表970份）。在調查學生對性生理及性心理教育的11個具體內容中，受歡迎程度從大到小的排列順序為：性心理、性健康、性衛生、異性交往、戀愛心理、性生理、預防性病及艾滋病、性倫理道德、避孕、性社會現象分析、性變態。

（四）對婚前性行為的態度

在所調查的大學生中，79.1%的大學生對婚前性行為持認可態度，只有20.9%的大學生認為在什么情況下婚前都不可以有性行為。男女同學在此問題上通過x2檢驗，P<0.05，有顯著差異。

（五）教育輔導后對性心理的認知變化

對龍陵一中的學生隨機抽樣出104人（男生59人，女生45人），對他們進行“無怨的青春——性心理健康知識”講座，并在半年內電話隨訪輔導，半年后進行測查，并與之前測得的對照組（未進行教育組）102人（男生52人，女生50人）做比較得出表5。

三、討論

（一）性知識來源渠道

青少年學生的性知識主要來源于傳媒、各種課外書及網絡，只有22.2%的性知識來源于課堂，來源于父母的也只有5%。說明學生從正規渠道獲取的性知識并不多，缺乏系統的性教育，學生從非正規渠道獲取的性知識有些可能是片面的，容易誤導學生。而現代生活中性信息無孔不入，性誘惑到處都是。如果不進行系統的性教育，讓我們的孩子在黑暗中摸索，有的可能掉進黃窩，有的可能毀了人生。有數據顯示，目前我國青少年的犯罪數量占總犯罪量的70%，其中有30%是性犯罪。

（二）對性心理的認知與性知識的渴求

以上的調查數據顯示一半以上的學生對青春期出現的手淫、性夢、性幻想性沖動等種種正常生理心理現象出現了錯誤的認知，對性夢感到困惑恐懼的女生明顯高于男生，主要是因為社會上普遍存在的對女性性方面的“雙重道德標準”。這樣的錯誤認知又往往是導致青少年心理問題甚至心理障礙的主要因素。究其原因，主要是因為學校沒有系統的青春期性教育，對于邊遠地區人們受傳統教育思想的影響很大，往往羞于談性，特別是作為孩子的第一任老師的父母很少起到性教育的作用。

絕大多數學生希望學校開展性知識性心理的課程或講座。特別渴求性心理、性健康、性衛生、異性交往、戀愛心理等的相關知識。我們的教育，很少有過告訴學生應該如何與異性交往，如何與異性建立和保持友誼，我們應該幫助他們樹立與異性交往的信心。

（三）對婚前性行為的態度討論

79.1%大學生對婚前性行為持認可態度，與中國社會科學院李銀河教授1989年針對全社會所做的調查相比，可以看出現在的學生對婚前性行為有了更大程度的認可，當然，觀念上的認可并不意味著自己就一定會發生。李銀河教授對全社會抽樣調查結果，有68.7%的人認為，任何情況下都不能有婚前性行為[2]。性心理學的研究表明，婚前的性關系對于男性來說，更多的是意味著愛情，而在女性看來，更多的是一種婚姻的承諾。這種心理上的不同，常常導致婚前性關系給女性帶來更大的心理傷害。女生選擇“怎么樣都不可以性交”的比例遠遠大于男生，說明女生在對待婚前性行為的觀念上比較理性。

（四）講座及輔導的效果

通過對學生進行“無怨的青春——性心理健康知識”講座，并在半年內電話隨訪輔導后與對照組比較，對性夢、性幻想、性沖動感到困惑恐懼羞愧自責的比例從47.1%下降為15.4%；認為手淫、性夢、性幻想是青春期的正常心理現象從10.8%上升為46.1%。說明了經過教育輔導后大部分學生對青春期的性心理有了正確的認知，性教育的效果是顯著的。這些變化將對學生今后的性心理甚至婚姻產生一定的積極影響。

四、結論

（一）青少年學生需要學校系統的性教育

調查結果顯示，青少年學生由于長期缺乏性知識、性心理教育，他們就從媒體等渠道獲取不完整的性知識，導致很多學生缺乏正確的性認知，但慶幸的是大多數同學（90.8%）都認為學校應該開展性教育，這足以證明，研究者提出的青少年學生應該進行性心理性教育的重要性、必要性和迫切性是真實的。

（二）通過講座、咨詢等多形式進行性教育

清新的觀點和有理有據的說理講座，可從案例出發講解青春期的手淫、性夢、性幻想、性沖動、性行為以及與異性交往等的心理現象，利用圖文并茂的課件使學生在濃厚的興趣中學習性知識。由于性在人們心目中的隱秘性、羞澀性，學校應建立心理咨詢機構，應用心理學方法與學生坦誠交流和平等對話，這種性教育效果最直接、最顯著。如果學校暫不具備條件，可以建立學生與專兼職教師的手機短信、網絡等平臺交流，避免學生極端行為的發生。除講座、咨詢外，學校還可以通過課程設置、活動、討論、展覽、情景劇等形式進行性教育。

性教育最終要超越性知識，著眼于人格教育，幫助青少年健全性生理、性心理、性道德體系，成長為合格的男性與女性。只有秉承性教育的基本宗旨進行綜合性的健康教育，才能讓更多的教育對象認識身體，了解性知識，從而擺脫由于性無知而造成的一切原本可以避免的個人和社會的悲劇。

參考文獻：

[1]安·謝·馬卡連柯.馬卡連柯全集第四卷[M].北京：人民教育出版社，1957.

[2]李銀河.性文化研究報告[M].南京：江蘇人民出版社，2003.