具有區域特色的工程實踐教育評價體系研究

梁俊斌　陳寧江

摘要：工程實踐教育中心是我國培養創新性應用型人才的一個重要平臺，它通過高校和企業聯合進行的人才培養，促進理論聯系實際，滿足社會對人才的需要。但是，目前已有的工程實踐教育中心主要由高校建設，本地企業參與不足，缺乏對本地區經濟和社會需求的了解，導致畢業生就業困難。因此，迫切需要一套工程實踐教育評價指標，引導高校開展工程實踐教育中心的建設和人才培養，使得人才培養更加符合本地區發展的需要。我們以廣西大學為平臺，建立了一套具有廣西區域特色的工程實踐教育評價體系。通過實施和推廣，取得了一定的成果。我們進行經驗總結和分析，為下一步更深入的研究打下基礎。

關鍵詞：區域特色；工程實踐教育；評價體系；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0129-03

一、引言

工程實踐教育中心[1]是由高校與企業進行聯合，通過優勢互補而設立的一個具有培養實際工程項目承擔能力的專門人才的基地。設立在地方性大學的工程實踐教育中心，其主要目的就是服務當地經濟及社會的發展，培養當地急需和緊缺的應用型人才。目前，廣西多所高校都建立了針對不同學科的工程實踐教育中心。但是，如何評價它們人才培養的效果，是目前存在的一個難題。工程實踐教育的評價不同于傳統針對人才培養質量的評價，它不僅包含對學生學習能力和創新能力的評價，還包括對企業支撐能力和服務能力的評價，以及對整個中心實際運作能力的評價等等。此外，如何評價工程實踐教育對地方經濟和社會影響，也是重要的內容。

長期以來，區域的特點和需求沒有得到足夠的重視，導致評價指標的設計千篇一律[2]。這樣造成工程實踐教育中心培養出來的人才往往在當地卻出現“水土不服”，無法很好地融入當地經濟和社會的發展中。以廣西大學為例，過去的評價指標主要考核學生的學習成績，沒有注重學生學習內容和實踐內容的考核。這樣培養出來的學生雖然成績看起來較好，但是在找工作時很難找到合適的招收單位。因此，有針對性地設置具有廣西區域特色的工程實踐教育評價體系迫在眉睫。

在本文，我們針對目前評價體系存在的不足，提出一套具有廣西區域特色的工程實踐教育評價體系。我們首先介紹目前常用的人才培養評價體系，分析它們存在的主要問題。然后，采用基于廣西區域特色為驅動的分析方法，有針對性地提出解決方案。通過評價體系的建立，促進專業教學計劃及人才培養模式的調整，為更加適應廣西的經濟和社會發展打下基礎。

二、當前評價指標的不足

當前各個高校對人才培養的主要評價是基于一般的應用型人才培養質量評價體系，它主要用于培養通用的工程技術人才。它的主要評價指標包括：專業知識掌握程度、知識結構及組成是否豐富、實踐及動手能力、創新能力及意識、協作及溝通能力、管理及領導能力、思想意識及道德文明等。該指標存在如下不足：

（1）整個評價指標由高校主導，合作企業參與較少，因此企業的需求沒有得到充分的考慮。（2）過分突出量化指標，以學習成績作為主要的評價目標，沒有做到以人為本，輕視學生綜合素質的培養。（3）整體的評價缺乏第三方的意見，多元性、合理性和科學性存在疑問。（4）沒有考慮廣西本區域的經濟和社會發展特點和需求，過分追求大而全。

其中，第（4）點的不足長期以來沒有得到高校的重視，使得學生對廣西經濟和社會發展的需求認識不足，專業技能儲備不足。接下來，我們將分析廣西具體的區域特色，進而討論如何設置新的符合廣西需要的工程實踐教育評價指標。

三、廣西的區域特色

廣西具有獨特的區位優勢，地處我國西南出海大通道的入口，與越南等東盟國家接壤，直接服務于中國-東盟自貿區，具有重要的戰略地位[3]。目前，北部灣經濟區的建設如火如荼，需要大量熟悉該地區需求的人才。在本區域內，物貿、遠程教育、機械制造、加工服務、旅游、發電及輸配電等產業是經濟的主要支柱。

廣西目前的科技水平和創新能力仍比較落后，科技產出較低，經濟發展水平在全國處于靠后的位置。因此，廣西目前正在打造以企業為主的技術創新環境，建立各行業合理的產業鏈布局，大力扶植中小及微型企業，加速國內外先進技術的引進及推廣應用。因此，面向企業需求及支柱產業的技術人才非常緊缺。

四、具有廣西區域特色的工程實踐教育評價指標的建立

（一）必要性

目前，廣西各個高校都在積極響應國家的號召，培養應用型人才[4]。但是，如何創新人才培養的機制、加強高校和企業的合作、培養的人才如何能適應動態變化的社會需求？是目前存在的一系列問題[5，6]。因此，建立一套具有區域特色的工程實踐教育評價指標非常必要，它可以在以下幾個方面產生影響：

（1）促進高校培養更適合本地區經濟和社會發展需要的專業技術人才，使人才培養更具目標性和導向性。（2）促進高校和企業的交流和合作。一方面，高校可以更多地于企業交流，更加清楚的了解企業的需求；另一方面，企業可以提前將人才培養的標準灌輸到高校，實現人才的“定制”。（3）促進學生的合理就業。改變學生學非所用，畢業后無法從事本專業工作的情況。此外，也降低了教育資源的浪費，避免盲目培養。

（二）目標

具有廣西區域特色的工程實踐教育評價指標的構建需要滿足廣西發展的需求，因此在制定過程中需要滿足如下目標：（1）緊扣廣西區域特色的主題，積極主動服務于廣西作為國家西南出海大通道、北部灣經濟區的重要中心以及中國-東盟自貿區建設的需求，培養具有區域文化、經濟和科技方面的意識、專業和技術的綜合性人才。（2）堅持產學研合作教學，培養具有工程實施能力的專業人才。以工程實踐教育中心為平臺，以高校為主要實施主體，以合作企業作為重要支撐，加強相互理念的融合和灌輸，開放教學模式，不斷改進教學方法。（3）均衡利益分配。高校和企業的合作是共贏的模式，雙方的利益目標一致，相互理解和支持，實現友好合作。（4）師資培養要突出成效。人才培養模式的轉變，首要執行人是教師。只有教師的思想觀念和教學模式得到了改進，人才培養的效果才會得到改進。需要進一步深化高校和企業間的交流與合作，雙方的人員交往和流通渠道要保持順暢。

（三）思路與實踐

以廣西大學信息技術工程實踐教育中心為例，分析評價指標的構建和具體實踐。整個指標的建立考慮到了系統性、科學性、區域性、實踐性和可操作性等原則，突出全面衡量人才培養的質量的作用。

在設計指標時，從廣西區域特色和需求出發，我們考慮了一系列的評價要素。首先，教學計劃的內容要突出服務廣西主體經濟的需求。我們針對計算機專業人才培養的特點，增設了一系列介紹中國-東盟經濟及技術合作的課程，以及與智慧旅游、智慧教學等相關的實踐項目。

其次，我們考慮要提高學生的實踐經驗和協作能力，增加了學生參與合作企業項目的實踐環節的評價。此外，還加入了評價教師到企業掛職以及邀請企業技術專責到學校講學的內容，促進雙方的交流。

最后，我們建立一套整體綜合的評價指標。由于文章篇幅的原因，我們將只列出部分與傳統人才培養評價體系不同的指標，如下表所示。

其他未列出的一級指標主要包括課程及知識結構、動手及實踐能力、創新性思維、團隊協作能力、管理及溝通能力、道德品質等等。這些指標雖然與傳統的應用型人才培養評價指標相似，但是在執行過程中，我們同樣會考慮廣西區域的特色，重點從當地的需求出發進行評價和考量。

五、效果和經驗

（一）新評價指標的效果

我們在廣西大學開展了近3年的推廣和應用，取得了一些初步的成果，主要包括以下幾個方面：（1）工程實踐教育中心的工作內容更為明確，定位于服務廣西的目標更為明確。工程實踐教育中心制定了相關的政策法規，從制度上保障了工程實踐教育中心的運作圍繞服務廣西經濟和社會發展這個重心。（2）校企合作更為緊密。由于評價指標突出企業在教育中的作用，因此學校更積極主動地邀請企業參與教學過程和活動。此外，高校和企業的資源共享更加頻繁，高校的科研平臺為企業解決技術上的難點，企業將項目實施的經驗帶給了高校。（3）學生的學習意愿更為強烈。由于有了明確的服務目標和對象，學生的學習主動性大大增強，同時課外的實踐活動也顯著增多。企業的項目作為實踐教學內容，也讓學生真正獲得了實際工作的經驗。（4）畢業班學生的就業率和就業質量得到提高。由于畢業學生的基本素質符合社會的需要，學生更容易得到工作機會，就業面也得到了擴展。同時，社會對招聘的學生的工作表現也較為滿意，社會口碑較好。

（二）經驗

面向區域特色的工程實踐教育評價體系包含全新的評價指標，目前仍在不斷完善和改進當中。我們總結了一些具體的實踐經驗，為下一步的深化研究打下基礎。（1）要明確廣西區域特色的具體內涵和范圍。我們培養的人才主要服務于廣西經濟和社會的發展，而廣西是中國與東盟合作的窗口。廣西的工業、農業、旅游業和服務業等是其支柱產業，必須清楚了解它們的具體需求。（2）企業的角色必不可少。工程實踐教育中心的運作離不開企業的參與和支持，必須充分調動企業的積極性。高校和企業需要明確對方對“人才”的定義和期望，在設置實踐教學計劃時充分考慮雙方的要求。執行評價時，由高校和企業共同參與，不由單獨一方獨立進行。（3）評價指標可以被賦予更多定性考核的內容。傳統的評價指標側重于定量考核，但是定量考核往往過于僵硬和刻板，不夠全面。定性的考核內容，可以引入專家的評價，具有更廣泛的權威性。（4）評價的主體應該更加廣泛。傳統的評價主要是高校自主評價，而我們新的評價體系需要更多社會力量的參與。通過多方的評價意見，不斷更新和改善指標的體系，使其更具科學性和代表性。（5）評價指標的可執行性是關鍵。新的評價指標能夠被推廣的一個重要原因是具有較高的可執行性，不需要推翻目前已有的教學、管理和評價體系，反而可以輔助現有體系的執行。

六、總結

傳統的應用型人才培養模式過分強調大而全的知識灌輸模式，沒有考慮本地區經濟和社會發展的特色和需求，使得人才培養和社會需求之間出現斷層。為了更好地服務廣西的經濟發展和社會建設，我們提出了一套具有廣西區域特色的工程實踐教育評價體系，明確了廣西經濟和社會發展的具體內涵和范圍，對教學的內容和方式進行了改進。基于該評價體系，企業在人才培養中的角色得到加強，更多地參與教學和實踐內容的建設。此外，通過對新評價指標的推廣和應用，高校和企業的聯系不斷加深，服務廣西區域發展的人才培養新格局初步得到建立，社會對畢業生的口碑變得更好。我們總結了建立新評價指標過程中的經驗和教訓，下一步將繼續深化研究指標的全面性和動態性，使其能夠適應社會需求的動態改變，同時更能調動學生主動學習的積極性。

參考文獻：

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