生物化學網絡課程的“重難點·微課”模塊應用研究

熊國蘭 賴曉波　徐云　黎小軍

摘 要 生物化學是臨床護理專業的一門重要專業基礎課。課程教學兩難問題普遍存在。在生物化學課程改革中建設生物化學網絡課程，借助生物化學網絡課程平臺，載入生物化學“重難點·微課”模塊進行教學。提高學生自主學習興趣，使學生喜歡并快速掌握生物化學課程知識點。

關鍵詞 “重難點·微課” 生物化學 網絡課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.018

Research on the Application of "Important and difficult Point.

Micro Course" Module in Biochemistry Network Course

XIONG Guolan[1]， LAI Xiaobo[2]， XU Yun[1]， LI Xiaojun[1]

（[1] Xinyu University， Xinyu， Jiangxi 338000；

[2]Jiangxi Research Institute of Chemical Industry， Nanchang， Jiangxi 330029）

Abstract Biochemistry is an important basic course of clinical nursing specialty. The dilemma of curriculum teaching exists generally. In the biochemistry course reform， the construction of biochemical network course， with the biological chemistry network course platform， loading biochemistry "Important and difficult Point. Micro Course" module teaching. Improve students' autonomous learning interest， make the students like and quickly grasp the knowledge points of Biochemistry courses.

Keywords "Important and difficult Point. Micro Course"； biochemistry； network course

1 引言

1.1 課程改革概述

高等學校課程改革是國家高等教育改革的核心，而信息技術的改革已成為教學改革的主動力。生物化學是研究生命物質的化學組成、結構及生命活動過程中各種化學變化基礎生命科學，課程中需要記憶的知識點多連貫性強，理論抽象復雜難懂。

1.2 “微課”概述

“微型教學”已經廣泛應用于世界各國教學中。“微課”概念在中國的提出始于廣東省佛山市教育局胡鐵生老師，他根據10多年的一線區域教育資源，于2011年率先提出并定義“微課”這一概念。同年原北京新東方銘師堂學校校長馬永剛針對中小學教學創建了“微課網”。①②

2 “重難點·微課”生物化學網絡課程建設

課題組從三個方面構建“重難點·微課”生物化學網絡課程。

（1）調研護理專業學生文理科生源結構，調整修訂生物化學理論課程和實驗課程教學大綱；確定生物化學網絡課程版塊和課程“重難點·微課”模塊。

（2）根據新課程大綱，編輯制定生物化學課程知識點試題庫，修訂課程實驗技能考核評估方案。試題庫由單元練習、在線測試和考試試卷（即綜合測試）三部分組成。

（3）建設“重難點·微課”生物化學網絡課程：

①聘請專專業人才“一對一”培訓課題組責任人，協助參與構建生物化學網絡課程。確定網絡課程的首頁和主頁頁面布局，其中主頁包括教學團隊、重難點微課堂、教學研究、習題練習、課程競賽、交流平臺等12大版塊。

②申請“重難點·微課”生物化學網絡課程網絡網址。課程網址為：http：//yxy.xyc.edu.cn/jpkc/swhx。

3 “重難點·微課”生物化學網絡課程實施效果檢驗

“重難點·微課”生物化學網絡課程從2014年3月建成到投入使用有20個月。經過課程教學的檢驗和效果評估，進行了網絡課程部分模塊的完善。效果檢驗時，抽取了兩個2014級護理專科班進行試驗，分別稱為實驗班和對比班。

3.1 實施時間和對象

實驗班和對比班的學生人數、性別比和文理科生源相似，生化教學是同一位老師負責，其他影響因素盡可能相同或相似。課程結束后，針對實驗班和對比班的情況進行實施效果、綜合成績和實踐操作能力三方面的對比檢驗。

3.2 應用效果

通過問卷調查的方式進行“重難點·微課”在生物化學網絡課程中的應用效果檢查。分別對實驗班和對比班的學生進行課程基本知識點掌握、重難點知識掌握、實踐操作能力、自主學習能力、理論實踐結合度、教學效果6個方面的問卷調查和統計推斷。③每個項目評價分為優良（評價分≥80）和不足（評價分<80）兩個水平，計算優良率并利用四格表資料進行卡方（）檢驗。實驗班與對比班比較評價項目優良率提高，且差異有統計學意義（P<0.05），見表1。

表1中括號內為理論頻數，已知0.05，1 = 3.84， 1. = 6.83>3.84；2. = 7.15>3.84；3. = 4.78>3.84；4. = 6.27>3.84；5. = 4.65>3.84；6. = 6.76>3.84。

3.3 綜合成績的比較

實踐班和對比班的該課程綜合考核成績進行對比時，各成績權重相同，即理論成績占50%，實驗成績占20%，平時表現25%。兩個班的成績分布見表2。

從表2可以看出，70分以上的人數比率實踐班高出對比班13.8個百分點；不及格率實踐班比對比班低了15.6個百分點。

3.4 綜合能力的比較

（1）實踐班和對比班同時參加生物化學課程競賽，同等條件下，實踐班的組隊數多于對照班2組，學習實踐積極性明顯升高；實踐班在課程競賽競賽中獲獎人次更多。

（2）跟蹤后續相關課程的學習，信息反饋顯示實踐班學習能力高于對照班5到10個百分點。

4 “重難點·微課”生物化學網絡課程應用意義

“重難點·微課”模式的網絡課程教學應用在應用型專業人才培養中有實際應用意義。

（1）生物化學“重難點·微課”模式網絡教學，充分利用現代大學生活中的智能手機、電腦設備和QQ、微博等網絡優勢資源，進行科學適用的生物化學課程教學，④為學生提供自主學習和隨時學習的自由學習方式，使學生學習興趣得提高到，能開拓學生學習視野，獲得滿意的教學效果。

（2）改變生物化學課程考核各子項的權重，增加了學生課程競賽和課外網絡課程學習等考核子項。有利于應用型人才的培養。

（3）生物化學網絡課程后臺建立的在線留言的模塊，起到及時追蹤課程改革的實施效果，使得課程改革效果驗證評價體系直觀有效，有利于提高課生物化學的教學質量。

（4）“重難點·微課”生物化學網絡課程建設應用，實現了國家信息資源產業優化利用，有助于培養“雙師型”教師。

基金項目：江西省省級教改課題項目（JXJG-13-20-11）

注釋

① 全國高校教師網絡培訓中心.中國高校微課研究報告[EB/OL].[2014].http：//weike.enetedu.com/report/news/pdf_fm_1.html .

② 胡鐵生，詹春青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012.22：65-69.

③ 馬素慧，崔穎，陳長香等.改良PBL教學法在康復治療學專業實驗課中的應用[J].重慶醫學，2010.39（16）：2153-2155.

④ 鄭君芳，賀俊崎.“微課”與“翻轉課堂”應用于生物化學教學的初步探析[J].繼續醫學教育，2014.28（11）：71-73.