環境設計專業應用技術型人才培養的教學探索

謝玉潔

摘要：在高等教育的教學實踐過程中，全面性、專業性與創新性相統一的理念被提升到重要的位置。作者在文章中從應用技術型人才培養的重要性與必要性著眼，圍繞環境設計專業的實際教學情況，針對“全面性、專業性與創新性相統一”的問題進行剖析，分析存在的問題及解決方式，最后提出應該正確處理學習與交流、知識與能力、思考與規劃、投入與實踐之間關系的觀點。

關鍵詞：應用技術型人才；全面性；專業性；創新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0114-02

一、應用技術型人才培養的重要性與必要性

人才的競爭狀況不僅存在于理論型、管理型、設計型人才之中，也存在于技藝型、操作型、應用型人才之中。然而，為自己準確定位并努力提高競爭力，首先應了解自身的知識體系、思維方式、技藝技巧和能力范圍等具體狀況，科學理性的選擇自身的“標簽”才能更好地選擇自身的發展方向。

其中，將“應用技術型”作為自身“標簽”能夠在社會大環境下獲得相對較多的實踐機會。“應用技術型”人才是“掌握和應用技術手段為社會謀取直接利益的人才”，不僅能夠更快的適應社會對人才的需求，還能促進社會的發展和進步，實現自我價值，此外，對應用技術型人才的培養的重要性也更加凸顯出來。

首先，應用技術型人才的培養適應了個體發展的需要。應用技術型人才的發展不再局限于理論知識的研讀，加重了技術實踐的成分，這也就更加帶動了學習的積極性和創新性。例舉環境藝術設計專業，主要分為室內設計方向與景觀設計方向，室內設計的設計成果能夠直接為家庭服務，為商家服務，且能夠直接獲得經濟價值回報，而景觀設計的成果同樣能夠直接服務于社會，具有一定的現實意義和使用價值。學生的學習成果能夠在實際生活中獲得成果和體驗，帶動了學習的積極性，找到進步方向，實現了個體的發展。

因此，應用技術型人才的培養與發展不僅能直接促成經濟價值的實現，滿足自身的物質要求，更能體現自我價值，并為今后的發展做出了明確的方向，進一步實現自身的精神需求。

其次，應用技術型人才的培養是社會發展的需要。

人是社會中的人，社會是由人形成的社會。“社會愈是向前發展，愈有利個體的發展，而個體發展的水平愈高，則社會就會愈加充滿生機與活力。”因此，社會的發展離不開個人的發展，人才的進步與培養能夠促進社會的前進與發展。

就環境藝術設計專業而言，學生在進入社會工作就業以后，其在校的專業掌握的程度能夠直接決定社會對其進行的第二次培養時間，兩者是此消彼長的關系。具體來說，學生在校學習鍛煉的接受能力越強，在社會工作的前期準備階段的時間就越少，反之，所消耗的社會培養時間越多。因此，個體的發展是與社會的發展緊密聯系的。個體的發展即應用技術型人才的發展對于社會的發展具有一定的影響性和制約性，且對于社會形成完整的人才支撐體系具有一定的重要性和必要性。

總之，應用技術型人才的培養具有十分重要的戰略意義和現實意義。同時，對“如何進行應用技術型人才的培養”這個問題在現實狀態下也變得愈加的亟待解決。

二、在教學實踐過程中的問題及解決方式

1.教育培養的全面性方面：人的培養“其根本任務是促進人的全面發展，保證受教育者首先必須具備作為一個國民的基本素質，即科學文化素質、思想道德素質和身體素質，使其成為一個會做人、會做事、身體健康的現代人”。在對人才培養的過程中，對專業技能、專業知識的講授與實踐比較看重，忽略對學生科學文化的培養、思想道德的教育以及身體素質的鍛煉。沒有明確的意識到知識、能力、思想品德和體質是一切學習實踐的前提。

針對環境藝術設計專業具體來說，在科學文化教育方面，應該引導學生意識到專業基礎課程、通識教育課程、選修課程、先行課程等課程的重要性與必要性，例如大學語文、大學英語、攝影、插花等課程，加強并督促學生完善自身的知識結構體系。鼓勵學生與不同學科的學生進行定期不定期的交流活動，例如可與園林專業、風景園林專業、建筑專業等專業學科，了解交叉學科的相關知識，擴充知識面，提高學習興趣。

在思想道德素質方面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀應該做出明確的、科學的引導，避免學生心理形成不健康狀態，從而產生一系列問題和隱患。在身體素質方面，應該多督促學生加強身體體能的鍛煉，并積極組織趣味性、競爭性、獎勵性的比賽，完善鍛煉設施，“為學生的全面發展創造相應的條件”。

總之，教育培養全面性的實行需要制定科學的、合理的、正確的教育方法、教育目標，實現教育思想從片面性到全面性的轉變。

2.教育培養的專業性方面：“專業是按學科或職業對學生進行定向培養的專門領域，按一定的專業定向培養人才，使其具備必須的專業素質，是專門人才的本質要求，也是高等教育的本質特征之一”。但為了適應社會發展的需求，可適當擴大專業口徑，深入了解與其他專業的相關性和連續性，實現學科專業的交叉和滲透。這樣，更有利于學生了解知識產生的緣由與過程，逐步完善自身的知識體系和知識構架。

例如環境藝術設計專業在課程設置上，不僅應該安排史論課程、制圖課程、繪圖課程、設計課程等環藝專業課程環節，還應該設置建筑課程、園林課程、生物課程、文學課程、法律課程、管理課程等第二課程的環節，這些課程之間都具有一定的相關性和連續性，多學科教育的模式不止不會削弱專業教育，反之有利于更好地掌握專業知識并獨立運用。

3.教育培養的創造性方面：“高等教育承擔著文化傳承與創新的任務”且“知識創新已成為生產力發展的主要的決定性的因素”。創造性的培養已經成為教育教學的重要環節和實踐過程。

在培養的過程當中，首先，教師應該尊重學生的個性化發展，同時也應該把握正確的發展方向，積極給予指導，幫助其實現自我價值。其次，教師應合理改善教育方式，“要讓學生理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新的思維習慣，重視培養學生處理信息的能力、獲取新知識的能力和解決問題的能力、語言能力以及團結協作和社會活動的能力。”不要以“講授—接受”的模式貫穿整個教學過程，給學生充分的自主學習的時間，實現“自學—治學”的教育教學模式。

例舉環境藝術設計專業的景觀專題課程，在課程設置上，前期階段由老師講授相關理論和要求，中期階段學生自主收集資料并根據要求進行具體設計，在此期間老師會根據學生的不同情況進行引導和交流并最終定稿，后期階段就完全交由學生按照要求自主完成繪圖作業。整個過程，教師的角色只是一個方案的合作者而不是作業的操控者，不僅學生能夠有足夠的空間表達自身的想法，教師也能從學生的思維中獲得有利的信息，這是一個雙贏的教學實踐。

總之，“高級專門人才的全面性、專業性、創造性，既是相互滲透的，又是一種縱向提升的關系。”對人才的培養應該從全面性、專業性與創造性相統一的角度去改善和提高。

三、應用技術型人才培養的途徑分析

在進一步探究和了解之后，作者認為在培養應用技術型人才的過程中應該注意以下幾個方面：

1.正確處理學習與交流的關系。作為教育工作者應該與時俱進、積極探索，不僅要了解和借鑒國內辦學有顯著成效的高校的教育方法和實踐經驗，而且還應汲取國外優秀的教學思想和教學模式，時刻保持積極的學習與交流狀態。

2.正確處理知識與能力的關系。教育工作者具有較強的專業知識和專業技能，但是需要從學生的角度出發，合理的將知識教授于學生，并使其能熟練的掌握和運用。這就決定了教師不止是要有較強的知識背景，更需要掌握一定教學能力和教學心理，讓學生成為具有獨立思考性、積極探究性的學習者。

3.正確處理思考與規劃的關系。基于現實情況考慮本校的辦學特點和理念，從課程教學模式、教育方法與技能、教學程序與材料等方面考慮本校的辦學優勢和劣勢，揚長避短，并正確的、科學的制定下一個階段的教學重點與方向。

4.正確處理投入與實踐的關系。創辦特色教學的前期工作是投入，這是成功辦學的一條重要的經驗。然而，投入不只局限于經濟的投入，更多的是資源的投入、精神的投入、智力的投入和實踐的投入。只有將投入的積極性運用在實踐活動中，兩者才能形成更好的促進關系，才能對人才的培養起到關鍵性的作用。

總之，構建全面性、專業性、創新性相統一、理論性與實踐性相統一、科學性與邏輯性相統一的教育培養目標，需要進行多方面的探討和研究，最終結合本校的實際情況進行深入分析、反思和總結，才能真正實現人才的培養和現代教育體制的完善。

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