如何激發學生學習物理的興趣

作者簡介：王瑞菊（1962.09-），女 ，漢族，四川鄰水人，中學一級教師，大專，四川省鄰水縣城南鎮解慍初級中學。

摘要：興趣是積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子日：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

關鍵詞：學習情緒；物理教育；情緒管理

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0056-01

物理教學有各種各樣的方法，但不管是哪種方法都必須在學生有學習物理的良好情緒下才能夠更好的實現。學生在學習過程中有良好的學習態度，并能夠體會到學習成功的喜悅，并且保持學習物理的良好情緒，才能夠繼續堅持地學習下去。

所謂學習情緒是指學生對學習科學、認識自然和認識社會，并用所學的知識去分析解決所出現的現象時所持的態度。人的情緒包括喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。而情緒可以概括描述為三種對應的狀態：愉快——不愉快、緊張——放松、激動——平靜，情緒良好時，就會對事物及自己的行動起積極主動的態度；反之，就會起消極懈怠的態度。學生的學習情緒，決定了學生對學習是否有濃厚的興趣外，還取決于是否能看到自己獲得知識、認識自然和解決問題的成果。因此，在物理教學過程中，教師除了交給學生物理知識和培養學生運用知識提高認識自然、認識社會和解決問題的能力外，更應該充分利用現有的資源，激發學生學習物理的良好情緒，使他們對學習物理有良好的興趣。

那么怎樣才能夠激發學生學習物理的良好情緒，使他們對物理學習有濃厚的興趣，并有強烈的求知欲望和飽滿的情緒呢？

首先，要激發學生學好物理的興趣，就要充分利用現有的資源，做好物理實驗。

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科。它是研究力、熱、電、光、聲等現象及規律的科學。物理知識來源于生活并應用于生活。而在具體的物理教學中，觀察和實驗在物理學占有很重要的作用。因此，我們在實際的教學中一定要做好各種實驗。

一是要利用實驗上好好物理的第一節課。教師做一些有趣的、在學生生活中經常能夠看到現象但又沒有認真觀察的一些實驗來激發學生學好物理的良好情緒。譬如，用手捋塑料絲繩，越想讓它合攏他越分開。還譬如用流體壓強與流速的關系，用漏斗吹乒乓，越吹越不下落。學生也可以做很多有趣的實驗，譬如，讓學生坐在凳子上四肢無支撐站起來，但有站不起來，告訴他們這些現象都能夠用物理知識去解釋，他們就有濃厚的興趣去認真學好物理，再一一解答他們的疑問。

在各部分物理的教學引入新課時，也可以通過有趣的實驗激發他們想急于弄清看到現象產生的原因，從而激發他們學校物理的興趣。如，講解浮力時，可以把木塊石塊投入水中，為什么石塊在水中下沉，而木塊漂浮。當然，在教學中，還要充分利用現有的資源，做好課本中的每一個探究性實驗，使他們通過自己的實驗得出物理規律，經歷物理學家得到物理理論的過程，體會到學好物理的樂趣，也證實自己的能力，激發他們學好物理的良好情緒，也使他們對自己學好物理充滿信心，更培養了他們動手動腦的能力。

其次，要激發學生學好物理的學習興趣，還有充分利用現代的教學技術，使物理現象更形象直觀，使我們的物理教學更方便快捷。利用多媒體播放視頻，利用多媒體播放實驗過程，利用多媒體讓學生進行物理練習，使他們對自己不能夠看到和聽到及做到的實驗和現象如身臨其境。他們就更能夠對物理學習有良好的情緒和興趣。

第三，在物理教學中要想辦法讓學生成為學習的主人。在具體的教學雙邊活動中，充分調動學生積極思維，培養學生的思維能力。也就是在具體的教學過程中，要啟發學生進行觀察實驗、了解現象、發現問題、積極思考；或者學生應用已有的知識對未來的知識進行分析推理，得出新的知識和規律，從中獲得成功的喜悅，成為學習的主人。另外也可以讓學生帶著問題，自己閱讀教材等學習資料，并運用知識，解決課本及其他資料中的問題，獲得成功的喜悅。從而使他們對自己的學習充滿信心，也對學習物理有濃厚的興趣。

第四，要想激發學生學好物理的良好情緒，在自己的教學中還要注意講練結合。把教師講和學生練結合起來。通常所說的精講多練，講練結合是個重要的方法。所謂講，是教師引導學生發現問題，思考問題，教給學生新知識；所謂練，是學生在教師指導下，通過自己的活動，如做實驗，作習題等鞏固、活化、應用所學的知識。在學生練習的過程中要注意習題的質量和數量。選配習題要有目的性和針對性。習題的目的性要明確，要有利于于培養學生的思維能力避免重復性；選配習題的代表性要清楚，要有利于學生分類掌握各類型題目的正確解析方法。要讓學生從一定數量的“多練”習題中掌握解析物理問題的規律找到不斷提高解題能力的“航道”，不可沉溺于茫茫“題海”找不到方向，不利于激發學生進一步學習物理的情緒。

例如：在電學中，取兩個分別標有為220V 40W和220V60W的兩個燈泡L1和L2，串聯在電壓為220V的電路上，哪個燈亮？如果將他們并聯在220V的電路中哪個燈亮？

通過討論，因為燈的額定電壓相同，額定功率不同。有R=U/I其電阻值R1>R2，又由于是串聯，兩燈通過的電流相等，由P=I2R可知，L1更亮。兩燈并聯，兩燈兩端的電壓相等，由公式U2/R可知，L2更亮。我們再讓學生連接電路驗證我們根據理論推導出來的結論是正確的。使學生獲得成功的喜悅，體會多彩變換的物理世界。激發良好的情緒。從而提高學好物理的興趣。

又例如，在熱學中，夏天，大家喜歡扇扇子，這樣使人感到涼爽，這是為什么？

這類貼近生活的現象，讓學生通過已有的物理知識給以滿意的解釋，無疑會激發出學生的良好學習情緒。類似的物理論述題還很多，它要求學生對所問的問題依據有關的物理概念、物理原理和物理規律作出正確的回答，而且要求學生回答問題力求言簡意賅，能理解問題的綱目，用較完美的物理術語答出題目中需要展示的知識要點。

總之，在物理教學中，要通過多種渠道，充分調動學生的積極性，使他們對學習物理有濃厚的興趣，并有堅定的信心，就一定會學好物理的。

（作者單位：四川鄰水城南鎮解慍初級中學）