以專業教學團隊推進物聯網師資隊伍建設

梁琨 孫迪 侯琳

摘要：近年來，我國高校新開設的物聯網專業普遍存在師資力量不足、配套教材滯后等問題。對專業教學團隊在物聯網師資隊伍建設中的作用進行分析，以天津科技大學物聯網工程專業教學團隊實踐經驗為例，探討以專業教學團隊推進物聯網師資隊伍建設具體實施方案。

關鍵詞：物聯網專業；教學團隊；師資隊伍；教學改革

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0023-02

一、引言

近年來，物聯網產業的發展取得了長足的進步，各行各業對物聯網技術人才的需求量巨大。物聯網專業多學科交叉的特點決定了物聯網產業所需的人才既要有傳統的理工科專業功底，還需精通多領域、多學科知識的復合型專業人才。由于我國物聯網專業建立的時間短，物聯網專業建設和人才培養過程中受到諸多因素的阻礙。其中，建立一支結構合理、融合多學科知識、實踐應用能力強的師資隊伍成為物聯網專業發展亟待解決的問題之一。[1]在對我國高校物聯網專業發展的現狀及存在的問題進行分析的基礎上，本文探討了物聯網專業教學團隊在物聯網師資建設中發揮的作用，并提出團隊建設的幾個切入點，旨在推進物聯網師資隊伍的建設，從而提高物聯網人才培養水平，促進我國高校物聯網專業建設。

二、我國高校物聯網專業發展現狀及存在的問題

我國高校物聯網工程專業自2010年教育部首次批準開設以來，已有350多所高校開辦了該專業。物聯網專業融合了計算機科學與技術、信息與通信工程、微電子、自動化等多個學科，國內大多數高校的物聯網專業是由計算機、網絡工程和通信等專業衍生而來。由于專業起步比較晚，無論是師資還是硬件設備幾乎都是從零開始。[2]因此，大部分院校的物聯網專業在教學方面普遍存在以下幾方面問題：

一是師資力量薄弱。物聯網專業的授課教師與實驗技術人員具有物聯網行業從業經歷和知識背景的較少。相比其他專業，物聯網專業對師資要求更高，更需要精通多學科相關技術的人才；

二是配套教材匱乏。目前的物聯網專業有多門專業課程難于找到合適的教材，教師授課前需要花大量時間收集和整理資料，且學生課后復習缺少依據，對知識的理解形成阻礙；

三是教學實踐環節滯后。物聯網專業實踐性強，對實驗設備要求高，大部分高校的還沒有建立專門的物聯網實驗室。教學過程重理論輕實驗，部分專業教師自身缺少生產或工程實踐的經驗，一些較復雜的新型實驗設備，對教師的技能要求也較高，難以指導學生進行綜合性的實踐。[3]

上述的三個問題的核心在于現有物聯網專業師資的知識結構較為單薄，缺少能夠融合多種學科的高級人才。雖然可以通過多渠道外引、機制化內培等方法改善物聯網師資力量，但卻是一個長期的過程。因此，建立一支多學緣結構的物聯網教學團隊對快速推動師資隊伍的建設顯得尤為重要。

三、高校物聯網專業教學團隊的作用

教學團隊建設是改善師資力量的重要推動力，高效的教學團隊在構建師資隊伍工作中將發揮重要作用。[4]建立一支老中青搭配合理、多學緣結構的物聯網專業教學團隊對開展物聯網教學研究、深化教學改革、編輯出版專業教材、培養青年教師、鼓勵教師進修等方面可以起到積極作用，進而提升師資力量的整體水平。

1.建立團隊合作機制，開展教學研究。通過建立物聯網專業教學團隊，可促進團隊成員間的合作，各取所長，實現教學水平的提高。專業教學團隊還可促進教學研討和教學經驗交流，進一步改革物聯網專業教學內容和方法，推動物聯網專業教材的編輯和出版。

2.教學團隊建設是加強師資隊伍建設的有效途徑。從學科角度來看，多學緣結構的教學團隊可以將知識共享、學科交叉，將不同學科背景和知識結構的教師集中起來分工協作，形成優勢互補。從年齡角度來看，經驗豐富的老教師發揮“傳、幫、帶”的作用幫助青年教師的成長。與此同時，老教師也可以從年青教師那里分享到更新知識和觀念。因此，教學團隊為培養中青年骨干教師搭建了良好的平臺。

四、物聯網專業教學團隊的建設

教學團隊的建設形式是多樣化的，可以涉及教學改革的各個環節，如教師隊伍建設、實踐平臺建設、學科競賽等都可作為教學團隊建設的切入點。[5]

1.物聯網教學團隊要有明確的團隊目標。物聯網專業作為一個新興的專業，與其他成熟的專業有所不同。在制定教學團隊的目標時也應區別對待。應針對物聯網專業自身的特點，結合學校優勢學科，依托學校的專業特色和行業背景。并借鑒國內外先進理念和方法優化課程體系、教學內容和培養方案開展研究與教學活動。[6]以教學團隊推進實驗室及實習基地建設，打造一支研究水平高、教學質量好、符合產學研用要求且在同類院校領先的教師團隊。以天津科技大學物聯網教學團隊為例，其依托輕工行業背景，立足服務區域與地方經濟發展，以將物聯網專業建成具有輕工行業特色的物聯網工程示范專業為目標。通過制定明確的教學團隊目標，極大地提升了團隊成員的凝聚力和戰斗力。

2.物聯網教學團隊的教師隊伍建設。團隊的教師隊伍應包括計算機科學與技術、計算機與無線通信、信號與信息處理、人工智能、通信工程、工業電氣自動化等多種專業，通過各專業的融合，不斷豐富課程教學內容，促進了不同教學思想與教學方法推進，使學生受益面大大拓寬。通過培訓、掛職、學術合作、交流等方式提高團隊成員的教學研究水平，拓展專業領域視野。通過引進行業企業的專家等方式補充團隊力量，幫助學生實時了解物聯網行業的最新研究與應用，開拓學生的視野，指導學生更專業地進行未來職業規劃。以天津科技大學物聯網教學團隊為例，其團隊主要以天津市特聘教授為引領，以行業專家為輔助，以碩博教師為教學研究主力的階梯式團隊。同時，基于學科建設基本特征和需求，優化團隊教師的年齡分布、學歷層級和職稱架構，開展團隊成員能力水平提升建設。通過團隊良好的海內外優勢學緣，拓展學科與海內外優秀大學、500強企業等合作渠道，獲取最新專業研究成果。

3.物聯網教學團隊的網絡教學平臺建設。通過教學團隊推進網絡教學平臺建設，實現網絡教學資源共享。充分利用學校網絡軟硬件硬件資源，搭建網絡學習空間，建立多維度教與學通道，實現課程資源在線共享；建立網絡教學資源庫；同時，加大圖書館網絡資源建設，建設電子閱覽室，不斷增加網絡專業資源。增加教師學生網絡在線互動。積極參與慕課（MOOC）建設，設計課程模式，精準授課內容，選擇優秀授課教師，逐步實現專業核心課程在線開放式授課。同時，建立學生實驗課程設計的作品庫，面向學生、教師開發，作為教學科研的參考資料。開展多種模式的教學改革實踐，充分發揮產學結合的優質教學資源優勢。

4.物聯網教學團隊推進教學改革。教學是個動態的過程，教學團隊需要堅持教學實踐與教學研究相結合，不斷推進教學改革。立足服務區域物聯網產業發展，提出創新的人才培養方案，規范和構建一個體現學科發展趨勢和企業人才需求的“新課程”體系，將具有物聯網應用和創新能力的需求納入培養方案，制定新的教學計劃、培訓方案和實習計劃，優化課程設置和實踐教學體系。關注專業領域最新技術，補充和完善課程教學大綱，全面更新和優化教學內容。以教學團隊推動教材建設，鼓勵出版具有應用型人才培養特色的精品教材，加大對教材建設的投入，設立教材建設專項基金用于規劃教材的編寫、出版及評獎。

5.物聯網教學團隊加強校企合作。利用校企合作共建平臺，吸收企業參與課程建設，使教學內容密切結合生產實際；實行課程負責人制，將課程建設業績納入教師年終考核、評獎評優。應加快多元化、多樣性校企合作步伐，廣開思路、注重落實，積極引進國內外知名IT企業，構建校企合作聯合育人平臺。此外，不斷豐厚延伸校企合作內容與內涵，吸納相關企業/行業參與人才培養全過程，實現校企的全面融合，建立互動機制。

6.物聯網教學團隊指導學生競賽。以開放實驗室為支撐，以高水平教師為導師，以科研項目為載體，搭建大學生工程實踐創新平臺。組建學生創新團隊，強化學生創新能力的培養，鼓勵團隊教師指導學生參加全國大學生競賽活動，并實現新的突破。

五、結束語

構建物聯網專業教學團隊，形成團隊成員間的強強聯合和優勢互補，可以對物聯網師資隊伍建設起到快速推動的作用。隨著專業教學團隊的不斷努力探索，將逐步改善我國物聯網專業師資力量薄弱、配套教材滯后等問題。然而，物聯網專業建設與人才培養任重而道遠，物聯網專業教學團隊的發展還應當確立一個長遠的規劃，這些問題仍有待進一步研究與實踐。

參考文獻：

[1]桑瀟.物聯網專業師資隊伍構建研究[J].中國電力教育，2013，（13）：176-177.

[2]劉濤.高校物聯網專業人才培養體系的思考[J].物聯網技術，2014，（4）：76-78.

[3]田新志.應用性本科院校物聯網專業建設及發展的思考[J].科技資訊，2013，（34）：156-157.

[4]王正斌，汪濤.高校教學團隊的內涵及其建設策略探討——西北大學教學團隊建設的探索與思考[J].中國大學教學，2011，（3）：75-77，86.

[5]劉建鳳，武寶林.高校教學團隊建設與管理探析[J].中國大學教學，2013，（4）：80-82.

[6]王志蔚.近年來高校教學團隊建設研究述略[J].內蒙古師范大學學報，2010，（1）：32-36.