讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中“動”起來

俞瑜

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么。這種教學(xué)方式不僅局限了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也使學(xué)生的思維固化，阻擾了學(xué)生思維開放性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)與訓(xùn)練。隨著新課改地不斷深入，課堂教學(xué)逐漸注重學(xué)生在教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，積極開發(fā)學(xué)生的大腦資源，讓學(xué)生積極思考、認(rèn)真驗(yàn)證，不斷激發(fā)學(xué)生蘊(yùn)藏的創(chuàng)造能力和逆向思維能力。

【關(guān)鍵詞】感覺 本領(lǐng) 升華 學(xué)習(xí)能力

作為數(shù)學(xué)教師，怎樣才能讓“枯燥、乏味”的數(shù)學(xué)課靈動起來呢？每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師都是組織者和引導(dǎo)者，如何組織如何引導(dǎo)，需要教師在課前認(rèn)真地設(shè)計(jì)。教材在不斷地變化，每一屆的學(xué)生也各不相同，照搬照抄以往的教案和教參肯定是行不通的。我們的教案設(shè)計(jì)得從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把每一位學(xué)生都能設(shè)計(jì)成精彩的角色。只有這樣，學(xué)生才能更加積極有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高課堂效率。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，醞釀“動”的感覺

興趣是每個(gè)人最好的老師。數(shù)學(xué)課不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，更重要的是喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)知識的渴望。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、知識能力、智力水平，抓住學(xué)生的思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。空洞的說教是讓學(xué)生最為反感的，如果能在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，以生活經(jīng)驗(yàn)來帶動學(xué)習(xí)，這樣不僅減輕了學(xué)生的理解難度，最為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生想去“弄明白”的動力。

比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》的時(shí)候，當(dāng)教師提出：“同學(xué)們，你們知道我們坐的汽車輪子是什么形狀的？為什么不是正方形？不是長方形？也不是三角形呢？如果是這些形狀，當(dāng)汽車行駛時(shí)，又會是什么樣子的呢？”這是學(xué)生生活中常見到的現(xiàn)象，但似乎所有的學(xué)生都沒有質(zhì)疑過這樣的問題。當(dāng)教師播放出正方形、長方形、三角形狀的汽車車輪在行駛時(shí)，學(xué)生們就對車輪為什么是圓形就更感興趣了，隨之就是帶著自己高漲的積極性投入到了整堂課的學(xué)習(xí)中去。這份高漲的積極性就是想去探索今天所學(xué)知識的動力。

二、引導(dǎo)動手操作，發(fā)揮“動”的本領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”一直是我們美好的愿望。作為教師，首先應(yīng)該充分相信學(xué)生們有這樣的能力。在教學(xué)中，注重學(xué)生的動手操作，主動參與，借助操作啟動思維，讓學(xué)生真的“動”起來，從而使學(xué)生自覺獲得學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)《找規(guī)律（周期）》的過程中，要求每位學(xué)生自己尋找一些紅燈、綠燈和黃燈的圖片，然后師生共同操作：1.按照紅綠黃的順序依次擺下去，讓學(xué)生思考這是用了什么規(guī)律來擺設(shè)的。2.按照紅紅綠綠黃黃的順序依次擺下去再思考。3.通過以上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己擺出一組有規(guī)律的排列。學(xué)生在動手操作中觀察，比較，探索規(guī)律，突破難點(diǎn)，得出結(jié)論。學(xué)生在動手動腦的同時(shí)，既獲得了知識，也掌握了學(xué)習(xí)方法。既激勵(lì)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、激勵(lì)動腦思考，實(shí)現(xiàn)“動”的升華

教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些學(xué)習(xí)上的懸念，激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中帶著問題思考，在老師講解的過程中思考，以及在課后鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會并掌握學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生的思路引向更深入的思考領(lǐng)域。

例如在教學(xué)《解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題》時(shí)，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況，自編習(xí)題：六（2）班有學(xué)生45人，男生是女生的■ ，男女生各有多少人？學(xué)生們會根據(jù)已學(xué)的知識，積極思考，紛紛舉手發(fā)言：

1.“女生人數(shù)”是單位“1”，未知，可用方程解決。

2.男生是女生的，即男女生人數(shù)的比是4：5，可用按比例分配解決。

3.男生是全班人數(shù)的，女生是全班人數(shù)的，轉(zhuǎn)化為單位“1”是已知的全班人數(shù)，用乘法算式解決。

4.畫出線段圖，可以直觀的發(fā)現(xiàn)45人是9份，算出每份，算出4份和5份的人數(shù)。

5.女生比男生多 （25%），男生比女生少 （20%），這種方法稍微復(fù)雜，但也可以解決。

當(dāng)學(xué)生回答出以上的想法，都應(yīng)該予以肯定。只有激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，才可以開拓解題思路，一題多解，還有助于訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活度，使得我們40分鐘的數(shù)學(xué)課有了真正的價(jià)值。

四、塑造學(xué)習(xí)能力，達(dá)到“動”的目的

問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心臟，有了問題，思維就有了方向，有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設(shè)最佳問題，就能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的能力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己思考之后得出解決問題的方法和結(jié)論。從題意上來說，使學(xué)生在題目中體會教師為什么這樣設(shè)置問題，解一道題目能有幾種不同的方法。尤其是對于不愛動嘴說的同學(xué)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生多說，多說才能促進(jìn)表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力全面發(fā)展。多讓學(xué)生自己口述，將自己的想法說出來和大家一起分析，并說說自己這樣思考的理由。

例如在教學(xué)《三角形面積》計(jì)算方法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識三角形的計(jì)算方法，通過學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成已學(xué)的平行四邊形的知識，和同桌一起觀察、分析、動手拼一拼，增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)就是在這樣一點(diǎn)一滴中融會貫通，慢慢積累起來的，在不超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和努力，將學(xué)生的潛能最大化釋放出來，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是一件有意義的事情，因?yàn)樗軌蚪鉀Q生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)好了它也能解決生活中的一些問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是那么的呆板，讓我們通過努力使數(shù)學(xué)課堂變成一股靈動的泉水，灌溉祖國的花朵！

（作者單位：江蘇省昆山市新鎮(zhèn)中心小學(xué)校）