簡簡單單教語文

儲小榮

語文到底應該怎么教，工作了十幾年的我越發感到困惑了。崔巒老師說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”這一理念為我們小學語文教師指明了教學的方向。簡簡單單教語文，就是教師要用簡潔的教學語言、簡便的教學方法、簡約的教學環節，指導學生學習簡要的內容，培養學生聽、說、讀、寫的能力，從而提高學生的語文素養。

一、教學語言要簡潔

語言是一門藝術，教師雖不一定是語言大師，但也不能忽視教學語言的重要性。準確、優美、簡潔的教學語言，不僅能吸引學生，發揮學生的主動性、積極性，而且能幫助學生理解、感悟課文內容。因此，教師在課前要精心設計教案，一些重要的導語、過渡語、評價語都要反復推敲，細細琢磨。教師要能及時、準確地應對學生的各種提問、回答，就需要不斷加強自身的語文學習，尤其是語言的學習，這樣才不會在課堂上出現評價不到位、用詞不準確的現象，不至于降低學生學習的積極性。

二、教學內容要簡要

課堂教學中，如果教師講得面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，就無法留給學生充分的閱讀、思考的時間，教師教得筋疲力盡，學生學得云里霧里。因此，教師要大膽對教材進行精心取舍、整合，不求滿載而歸，但求有所收獲。

如《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文，第一、二自然段寫父親對司馬遷的影響和臨終前的囑托，學生一讀就懂，沒有必要進行過多的講解，教師只需對司馬遷從小生活的環境作適當補充。第三自然段是課文的重點段，講司馬遷為何要發憤寫《史記》，課堂教學應圍繞這一自然段展開。

三、教學方法要簡便

簡便就是簡單易行，便于操作。用什么樣的方法教學，既取決于教材，也取決于學生。教師要鉆研教材，因材施教，設計簡便可行的教學方法：能自己范讀的，就不放錄音；該思考的，就給學生足夠的時間；該寫的，指導學生動筆寫……要讓學生在教師的指導下，不斷提高聽、說、讀、寫的能力。有時，教師不必用太多的技巧，只要把學生帶進文本的世界，他們就會被吸引。

如教學《草原》一課時，我讓學生朗讀課文的第一、二自然段，并提出要求：邊讀邊想象美麗的草原景色，并在相應的句子旁邊寫下心得體會。學生結合優美的文字和書上的插圖展開了豐富的想象，美麗的大草原從作者的筆下走到了學生的眼前。

四、教學環節要簡約

經常聽課，不難發現，有些教師上課時，問題一個接一個，東一榔頭西一棒子，學生應接不暇，整節課凌亂不堪，沒有一條主線。如果能夠抓住關鍵問題，把教學內容進行整合，這樣的教學就會既全面，又簡約，能夠節約大量的時間，收到良好的教學效果。

如《愛如茉莉》一課，可以圍繞作者對母親“愛如茉莉”這句話的態度變化——“不解→感動→認同”這條線索展開教學，讓學生通過朗讀課文、抓住細節、欣賞插圖、品讀對話，從而感悟父母之間平淡而深厚的愛。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”抓住語文教學的根本，你就會發現：語文，就是如此簡單！

（作者單位：江蘇省興化市陳堡中心小學）