多措并舉助力教師專業發展

裔曉濤

【摘要】百年大計，教育為本，教育之本，在于教師。近年來，我縣以教師個性化需求為導向，以提升教師專業素養為核心，采取專家引領、同伴互助、個人成長的研訓一體發展戰略，完善全員培訓體系，系統推進，區域聯動，整體提升，全面提高師資培訓的實效性。

【關鍵詞】區域推進 教師專業發展 教學研究 教育均衡

建湖縣地處江蘇省蘇北地區，是江蘇省現代化建設先進縣、江蘇省義務教育發展基本均衡縣、江蘇省學前教育改革發展示范縣、江蘇省體育強縣。近年來，建湖縣教育事業突飛猛進，教師專業化水平不斷提高。教育要發展，師資需先行。在教育均衡發展思想指導下，我縣在辦學硬件層面上基本實現了教育均衡發展，但是，全縣區域間的師資質量存在著顯著的差異，學校間的辦學軟實力不平衡逐漸凸顯出來。為促進區域師資均衡，教育局按照“系統推進、區域聯動、整體提升”的發展思路，完善全員培訓體系，分層分類，覆蓋全員，全面提升教師隊伍的整體素質和專業化水平，取得了明顯的成效。

一、分類培訓，系統推進。

為了保證區域推進教師專業化成長的實效性和長效性，促進區域內教師隊伍均衡發展，我們以師能訓練為抓手，以“三引領”為依托，加強管理，系統推進，共同促進教師專業成長。

入職培訓，名師引領。首先是角色定位，每年依據新教師特點，聘請特級教師、學科帶頭人等名教師談自己的成長經歷，對新入職的青年教師進行引領，幫助他們盡快完成角色轉變，勝任教師崗位。其次是專業技術崗前培訓，教師發展中心聘請縣內外名師對新入職的青年教師進行師德教育、班主任工作、教育理論、教育科研、心理健康、現代信息技術、“三字一畫”等崗前培訓。然后是課堂教學業務培訓，讓新教師走進名校，對他們進行如何鉆研教材，如何備課、上課、聽評課，如何進行教學反思等專項實踐性培訓。同時指導新教師開展專業閱讀，要求一年內研讀3本教育教學理論書籍，完成30篇讀書筆記和2篇有一定質量的教學隨筆。

全員培訓，專家引領。首先采取“請進來”的專家帶動策略。每年根據縣域實際，確定培訓主題，在暑假期間聘請省、市學科教學專家，幫助教師學理論、轉觀念、優教法、升素養。其次采取“本土化”的專家引領策略。以學科教研員、學科帶頭人組成培訓組，每人承擔一個專題對全縣本學科的教師進行全員培訓。另外根據科學教師的需要，梳理出各年級的科學實驗，進行專項培訓。第三是采取“走出去”的骨干提升策略。組織各學科青年骨干教師參加省、市級的新課程標準、基本功培訓、名校訪學、考察等活動，有針對性地培養能承擔二級培訓任務的骨干團隊。

梯隊培訓，專業引領。為了教師隊伍形成良性循環，根據教師專業發展的要求，用三年時間分學期對教師的“六項基本功”進行培訓考核，即：教學設計、教學表達、教學測評、教學研究、教學專業技能、教學資源開發利用。通過培訓考核，讓專業能力強的教師脫穎而出，層層構建省、市、縣、校四級骨干教師發展梯隊，全面改善全縣教師人才隊伍結構。

二、分級教研，區域聯動。

我們以全員參與、研訓一體的工作思路，建立了縣級、片級、聯盟及學校四級聯動培訓培養機制，以縣級教研室的方向引領為指導，以片級教研活動為平臺，以聯盟為載體，以學校的校本教研為主陣地的合理布局，做到業務部門、聯盟片、學校、教師全員聯動，各司其職，區域推進，努力打造教師隊伍，促進教育均衡發展。

校本教研。要求各學校以課堂教學為抓手，開展主題式教研活動。積極實施“推門聽課”、“開門評課”、“課堂教學周點評”活動。切實加強“入格、升格、風格”課堂展示，即：新教師的入格課堂，成熟教師的升格課堂，骨干教師的風格課堂。同時，要求各校每學年按學科至少進行一次“同題異構”課堂教學主題展評活動。

聯盟教研。發揮全縣四個教學聯盟的作用，四所省級實驗小學分別與幾所鄉鎮學校組成教學聯盟，開展同伴互助式的教學活動。如實小教育聯盟組織的一日體驗活動，聯盟成員校的中層以上干部到實小牽頭校對口部門跟班學習，聽取各部門的工作介紹，進行座談等，學習如何開展各項教科研活動。實小教育集團的四個校區再分別送教到成員校，開展同題異構、互動評課、專題講座、主題沙龍等活動。二實小教育聯盟在各自成員校開展特色建設方面的主題教研活動。育紅教育聯盟圍繞三個共同體，即：課程建設、教育讀寫、教師成長共同體，開展同伴互助活動。森達教育聯盟舉行雙語閱讀、基本功訓練、質量監控等專題交流研討活動。

片級教研。縣教研室利用先進典型，通過主題教研活動及現場推進會的形式，帶動區域內的同類學校，相互促進，共同提高。每學期組織2次教研活動，每個教研活動有我的課堂、我的反思、我的認識、我的建議4個流程，每次的片級教研活動還有針對性地召開現場推進會，如雙語閱讀現場推進會、書法教育現場推進會、習作教學現場推進會、作業設計與批改現場推進會等。同時還與上海、合肥、衢州、無錫、常州、南通等地的結對學校進行教學聯誼活動，學先進，趕先進，達到共同提高的目的。

縣級教研。每年春學期縣教研室組織多項活動：新教師的“入格”課堂教學展示，教學管理人員觀課評課，“思者足音”校本教研展評，“英語之聲”師生競賽，有經驗教師的“升格”課堂教學展示，主題式微課研修等活動。每年秋學期組織青年教師“三人行”教學論壇，教學能手“風格”課堂教學展示，“做中學”項目實踐研討，同時開展部分學科青年教師基本功大賽。在活動中選拔骨干教師，讓他們參加學科課堂教學展示和青年教師基本功大賽。

三、全員考核，整體提升。

堅持“以考促學，以考促練，以考促教”的原則，采用知識答卷、調查問卷、教材分析、課堂展示等方式，考核內容根據年齡段分別設計題目和要求，督促教師全面提高人文素養和學科素養。

通過“一考兩評”促進教師專業成長。“一考”即教師專業考核。每年暑期對各學科教師進行全員考核，每次考核后及時公布成績。“兩評”即由家長和學生對教師進行評價，促進教師完善自己的教學能力，改善教師的教育行為。通過考評，引領教師隊伍的專業發展，激發了廣大青年教師的學習熱情，他們的業務能力不斷提高，極大地促進了區域內教師隊伍的均衡，達到了預期的效果。

建湖縣小學教師專業化發展工作，通過分類培訓、分級教研、全員考核三個環節，促進了師資隊伍優質均衡發展，取得了顯著實效。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣教育局教研室）