巧裁云錦作霓裳

韓延明

[作文題]

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

新版《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編輯在整理從全國(guó)各地征集來(lái)的三萬(wàn)多個(gè)問(wèn)題時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象——年齡跟孩子們提問(wèn)的質(zhì)量成反比。一些有價(jià)值的問(wèn)題，如“為什么我媽媽曬的被子比較香”“為什么做運(yùn)算時(shí)都是先乘除后加減”都是小學(xué)低年級(jí)的孩子提出的，這些問(wèn)題天真爛漫、充滿童趣，甚至讓人忍俊不禁。而中學(xué)生提出的多是一些諸如“怎么殺毒”“怎么發(fā)電子郵件”等程式化問(wèn)題，這些問(wèn)題簡(jiǎn)單化，概念化，既沒(méi)有新意，又不需要獨(dú)立思考、鑒別和論證。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

要求：①選好角度，確定立意，自擬題目；②明確文體，但不得寫成詩(shī)歌；③不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不得抄襲、套作。

[升格前]

童真童趣不可丟

楊樂(lè)

童真童趣不可丟！

最近一檔熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》中有一幕情景令我感慨萬(wàn)分：王岳倫父女因誤了航班而比大家延遲幾個(gè)小時(shí)到達(dá)小島。面對(duì)破舊不堪的“茅草房”，坐在電視機(jī)前的“我”不禁吐槽：“這樣的房子，他女兒一定會(huì)拒絕的！”可當(dāng)王岳倫問(wèn)他的女兒時(shí)，女兒絲毫沒(méi)有不悅之色，反而高興地拉著爸爸的手說(shuō)：“爸爸，我們就住這里，這里好極了。”我心中一沉，為什么我眼中的破房子，在她眼中竟成了公主的洋房？

小時(shí)候，老師曾在黑板上畫了一個(gè)圓，問(wèn)我們那是什么，我大聲喊著“是太陽(yáng)，太陽(yáng)”，而其他的小朋友有說(shuō)蘋果的，也有說(shuō)橘子的，還有人說(shuō)是氣球。為了比別的小朋友更加出色，受到更多的表?yè)P(yáng)，我又一連說(shuō)了好幾個(gè)，什么“媽媽的笑臉”“大西瓜”“大烙餅”……而現(xiàn)在，誰(shuí)若在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)我那是什么，我只會(huì)說(shuō)“那是一個(gè)圓，只是一個(gè)圓而已”，沒(méi)有任何新意。父母總是勸我要多讀書(shū)，讀好書(shū)，可是現(xiàn)在想想，這些年我都學(xué)了什么，我只學(xué)會(huì)了每次做題后都渴望知道標(biāo)準(zhǔn)答案。但是，這世上又有哪件事情是有標(biāo)準(zhǔn)答案的呢？

童真童趣不可丟！

中國(guó)的高才生去美國(guó)就讀高校，可他們之中僅有7%的人達(dá)到了美國(guó)的及格分?jǐn)?shù)線。這是為什么呢？有專家分析指出，在美國(guó)的閱讀中存在批判、審讀、自我校正等步驟，而我國(guó)的閱讀基本上都依據(jù)文本而來(lái)。像我這樣的學(xué)生，肯定只會(huì)跟著老師給的模式答題，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倥行运季S。我們誤認(rèn)為，萬(wàn)事萬(wàn)物都有規(guī)律可循，作家、名人、老師說(shuō)的話一定是對(duì)的，而自己的則肯定錯(cuò)誤。

有同學(xué)說(shuō)我愛(ài)鉆牛角尖，對(duì)一個(gè)問(wèn)題非研究得死透死透不可，其實(shí)記住答案就夠了。可是，這樣真的夠嗎？對(duì)于自己所不懂的東西，掩蓋它，它就不存在了嗎？我厭惡這樣的模式。

童真童趣不可丟！……

還我的童真童趣，還我的想象力，不要再讓固定模式禁錮我們的思想。我不愿做那禁錮在樊籠中的小鳥(niǎo)，要做那有思想、有魄力、勇敢無(wú)畏翱翔于藍(lán)天的自由的雄鷹！

雖然觀點(diǎn)鮮明，但沒(méi)有能引用材料引出論點(diǎn)，給人以“橫空出世”之感，讓人覺(jué)得莫名其妙。

援引《爸爸去哪兒》充當(dāng)引子，旨在于對(duì)比中引出“我”思維的僵化守舊，但敘述成分有些繁瑣，不合問(wèn)題要求。

這則“圓是什么”的材料很典型，但多少缺了些新意。要把這則材料運(yùn)用好，就必須在議例上下功夫。而本文引例后議論成分太少，缺乏剖析論證，顯得沒(méi)有說(shuō)服力。

緊扣論點(diǎn)，獨(dú)自成段，起到強(qiáng)化作用。

中國(guó)高才生及格率低的材料很典型，很新穎，耐人尋味，剖析也很到位，但末尾句過(guò)于絕對(duì)，缺乏嚴(yán)密性。

聯(lián)系實(shí)際，縱深論證，引人深思，催人警醒。

留下余地，言有盡而意無(wú)窮。

發(fā)出強(qiáng)烈呼吁，運(yùn)用比喻，形象說(shuō)理，收束全文，具有震撼力。

[失誤點(diǎn)擊]

作者以“童真童趣不可丟”統(tǒng)領(lǐng)全文，思路清晰，脈絡(luò)分明。但失誤也較為明顯，主要表現(xiàn)在材料的運(yùn)用上。一是開(kāi)頭沒(méi)有鋪墊就直接提出觀點(diǎn)，有些突兀，讓人不明就里；二是《爸爸去哪兒》這則材料充當(dāng)引子，本宜簡(jiǎn)短明了，但文中敘述成分顯得有些煩瑣贅余；三是引用材料之后缺乏足夠的議論與闡述，只有論據(jù)，沒(méi)有論證，以敘代議，文章缺乏力度。另外，根據(jù)標(biāo)題，文章應(yīng)重點(diǎn)論述為什么“童真童趣不可丟”，原文卻對(duì)此挖掘不夠。

[升格策略]

首先，可在開(kāi)頭適當(dāng)引入試題材料，適時(shí)引出觀點(diǎn)，方顯從容自然。其次，濃縮材料并增加議論，解決論據(jù)失當(dāng)、議論乏力的弊端。選取材料要慎重思考，合理引用，妥善安排，做到敘例言簡(jiǎn)意賅，議例恣意馳騁。對(duì)于常見(jiàn)材料和新穎材料給予不同的呈現(xiàn)安排，常見(jiàn)材料側(cè)重在論述中求“新”，新穎材料則重在本身的呈現(xiàn)。再次，材料的選擇使用要緊緊圍繞中心論點(diǎn)，善于從材料中尋找精準(zhǔn)角度進(jìn)行議論，不偏不倚，切合題意。

[升格后]

童真童趣不可丟

《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編輯偶然間發(fā)現(xiàn)，年齡跟孩子們提問(wèn)的質(zhì)量成反比：年齡越大，所提的問(wèn)題越程式化、概念性。面對(duì)孩子的“爛漫”被扼殺，我要大聲呼吁：童真童趣不可丟！

最近熱播的一檔親子節(jié)目《爸爸去哪兒》里有一幕情景令我感慨萬(wàn)分：王岳倫父女到達(dá)小島后，面對(duì)破舊不堪的“茅草房”，他的女兒不但沒(méi)有拒絕，反而很高興地拉著爸爸的手說(shuō)：“爸爸，我們就住這里，這里好極了！”聞聽(tīng)此言我心中一沉，為什么在我眼中的“破房子”，在她眼中竟成了公主式的“洋房”？難道我的價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，變得勢(shì)利且庸俗不堪？還是我的思維發(fā)生了偏差，變得單調(diào)乏味？

小時(shí)候，老師曾在黑板上畫了一個(gè)圓，問(wèn)我們那是什么，我大聲喊著“是太陽(yáng)，太陽(yáng)”，而其他的小朋友有說(shuō)蘋果的，也有說(shuō)橘子的，還有人說(shuō)是氣球。為了比別的小朋友更加出色，受到更多的表?yè)P(yáng)，我一連串說(shuō)了好幾個(gè)，什么“媽媽的笑臉”“大西瓜”“大烙餅”……班上熱鬧非凡，大家紛紛舉起了小手。但是現(xiàn)在，誰(shuí)若在黑板上畫一個(gè)圓，再問(wèn)我那是什么，我只會(huì)說(shuō)“那是一個(gè)圓，只是一個(gè)圓而已”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？因?yàn)閺男〉酱螅覀兊母改钙扔谏鐣?huì)壓力，總是勸我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母；老師總是要求我們勤學(xué)苦學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。于是，我們只學(xué)會(huì)了每次做題后渴望知道那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。但是，這世上又有哪件事情是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的呢？

童真童趣不可丟！

近年來(lái)，不少中國(guó)的高才生去美國(guó)就讀高校，可他們之中僅有7%的人達(dá)到了美國(guó)的及格分?jǐn)?shù)線。這是為什么呢？有專家分析指出，在美國(guó)的閱讀中存在批判、審讀、自我校正等步驟，而我國(guó)的閱讀基本上都依據(jù)文本而來(lái)。像我這樣的學(xué)生，肯定只會(huì)跟著老師給的模式答題，因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭伺行运季S。我們誤認(rèn)為，萬(wàn)事萬(wàn)物都有規(guī)律可循，作家、名人、老師說(shuō)的話一定對(duì)，而自己的則不一定正確。

有同學(xué)說(shuō)我愛(ài)鉆牛角尖，對(duì)一個(gè)問(wèn)題非從多角度考慮不可，其實(shí)記住答案就夠了。可是，這樣真的夠了嗎？對(duì)于自己不懂的東西，掩蓋它，它就不存在了嗎？我厭惡這樣扼殺童心的模式。

童真童趣不可丟！……

還我的童真童趣，還我的想象力，不要再讓固定模式來(lái)禁錮我們的思想。我不愿做那禁錮在樊籠中的小鳥(niǎo)；我要做那有思想、有魄力、勇敢無(wú)畏翱翔于藍(lán)天的自由的雄鷹！

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的文章，亮點(diǎn)有三：1.在開(kāi)頭引入試題材料，使論點(diǎn)的提出順理成章，從容有致；以王岳倫父女的事例作為引子，簡(jiǎn)明扼要，更加符合引子的功能性要求，壓縮敘例，適當(dāng)展開(kāi)議論，凸顯了文體特征；2.引用“圓的意義”的材料，重點(diǎn)剖析原因，凸顯了主題，更增加了論證的深度；3.運(yùn)用“中國(guó)高材生去美國(guó)就讀高校”的對(duì)比性材料，突出中美兩國(guó)學(xué)生在不同教育模式下的不同表現(xiàn)，強(qiáng)化論點(diǎn)，突出中心，增強(qiáng)了說(shuō)服力。