網絡協作教學模式在中專教學的應用初探

焦忠海

摘要：隨著經濟全球化的繁榮和素質教育的普及，我國中專教育得到教育界的高度重視。在專業型人才緊缺的當今，各地區教育部門對中專教學模式和策略做出重大調整，旨在積極提高教學質量以適應市場經濟的需要。基于網絡環境的協作教學克服了傳統教學模式的種種弊端，為師生、生生之間提供了更多交流與協作的機會，有利于促進中專教學的良性發展。本文主要針對網絡協作教學的特點和模式，為中專教學中的應用提供策略和建議。

關鍵詞：經濟全球化；素質教育；中專教學；網絡協作教學模式

1.引言

隨著科技的進步和終身教育的發展，網絡成為當今時代最流行的一種學習途徑，是學校教育的發展和補充。據研究數據表明，中專教育中大致存在三種教學模式，第一是競爭模式，即學生與學生之間是對立競爭的關系；第二是個別化學習模式，即學生個體之間是孤立的關系；第三是協作模式，即學生與學生之間是合作的關系，共同分享教學條件和教學成果。協作學習被認為是當今最有利于學生交流和和諧發展的模式之一，它將同學也當作學習資源的一種，促進彼此之間取長補短，合作共進。計算機和網絡的發展為協作教學提供了便利，也為中專教學帶來了新的革命，在當前具有較高的應用價值。協作教學的理論基礎是建構主義和社會互賴理論。前者強調學生在整個教學過程中的主體地位，提倡教師引導學生解決問題而不是以灌輸的方式將知識直接告訴學生。而后者認為以教師為中心的教學模式會形成孤立的、靜態的被動合作，與教學目標相違背，只有協作學習能夠提高學生的心理接納感，從而進行動態而多樣的主動合作模式。現如今，在網絡和計算機等高科技的支持下，這種集高效和互動為一體的教學模式正在中專教學中逐漸發展成熟。

2.網絡協作教學模式的特點和優勢

自信息化時代以來，網絡協作教學模式成為中專教育中一種新的教學嘗試。它不僅僅是教育模式的重大改革，也對教育理念、內容和方式產生深刻影響。下面，我們就網絡協作教學模式的特點和優勢進行詳細分析。

2.1 協作學習的內涵

協作學習（collaborative learning）是一種以小組和團隊為單位的教學模式，它以認知理論和建構主義理論為依據，目的是在學習者之間建立一種和諧融洽的學習關系，以便對同一問題進行多種角度的判斷、分析和比較。基于網絡的協作教學（CSCL）為學生的合作互動提供信息交流的平臺和空間。較之競爭模式和個別化學習體系，協作學習能夠幫助學生從同伴中獲得更多的觀點和不同的思維方式，從而進一步豐富學生的學習資源。在群體中的學習更有協同效應，使之提高學習氛圍，增強集體認知感與歸屬感。同時，在協作學習的過程中，學生要展示自己的觀點，其他學生也要進行知識的交融，在此表達的過程中，新舊知識得到重現，促進了知識的表達和重復，也可通過別人來驗證和修復自己的觀點，從而對所學知識有更深層的認知。

2.2 協作教學模式的特點與優勢

首先，協作教學模式除了傳統教學的優勢外，還具有交互自由化的特點。網絡技術的發展能夠實現學習者和計算機之間的雙向溝通，教師要充分利用這種溝通的便利性，引導學生自己去解決問題，尋找答案，在此過程中，師生是以“交談” 的方式進行交流的，幫助學生自主探索問題的答案。其次，協作教學模式更具趣味性。為了吸引學生的注意力，教師可以利用動畫、視頻、圖像等多媒體手段進行情景教學，激發學生的學習興趣和好奇心，使之更好的投入到學習狀態中。基于網絡的協作教學能夠將趣味與知識相結合，將感性的媒體信息與理性的科學知識融合在一起，以便更好的掌握知識。同時，師生在協作學習過程中是平等的合作者，教師不再是知識的絕對權威。學生也能根據教學過程提出自己的見解或疑問與大家分享。此外，協作教學能夠更好的解決個別化教學與班級教學的主要矛盾，繼承了傳統教學的優點，又具有現代教育技術的強大功能。

3.網絡協作教學模式在中專教學中的應用

目前，網絡協作教學在中專課堂中已經開始得到普遍重視和應用，下面，我們就有效協作的基本要素和實施對策進行詳細探討，希望對相關部門提供可靠建議。

3.1 中專教學中網絡協作的基本要素

在網絡協作學習的過程中，教師采用協作的組織形式對學生進行知識的引導，幫助他們理解并掌握新的技能。其中的基本要素有四個：協作小組、協作成員、教師和協作環境。協作小組是協作教學的基本組成部分，分組的質量直接影響到學習效果，一般情況下，小組人員不宜過多，以3-6人為宜。小組成員的分配要有一定邏輯，一般由成績較好的和成績較差的交叉安排，即一個組里既有學習好的和學習差的，也有中等的，大家取長補短共同進步。由于處于不同成績段的學生認知水平、學習習慣和知識結構都有所差異，方便大家獲得更多的思維方式，提高協作水平。在此過程中，計算機也是學生很好的學習伙伴。教師是協作學習的指導者，起到了組織教學、提高效率的保障。而協作環境指的是資源環境、組織環境和硬件設施等，基于互聯網的協作教學資源包括數據庫、CKNI圖書館、MOOC幕課大學等。

3.2 中專教學中網絡協作教學的應用

基于網絡的協作教學大大推動了中專教學事業的發展，為學生提供了符合其認知規律的學習環境和合作環境。協作教學的基礎是集體討論，在集體討論的前提下將學習內容具體化、系統化，使每個學生都有機會各抒己見，相互補充和完善。協作教學有多種模式，如辯論模式與合作模式，前者指的是針對同一問題進行辯論與反駁，有利于培養中專生的思辨思維，后者是小組成員有不同分工，共同解決同一問題，有利于培養中專生的合作精神和人際交往能力。

4.總結

綜上所述，新的時代下信息技術的蓬勃發展推動了中專教育的進步，基于網絡的協作教學模式具有很強的生命力，不僅能夠有效的影響學生的學習動機和學習興趣，提高教學質量，還能進一步增強中專生的自信心，使之利用現代化科技自主完成學業，培養良好的學習習慣。但網絡協作教學并不是十全十美，若是過分關注網絡而忽視應用知識，就會導致“喧賓奪主”，這需在今后的教學中加以克服。

參考文獻：

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