討論式教學法與傳統(tǒng)教學法在《動物學實驗》教學中的效果比較

唐姣玉 曹麗敏 楊海 周東升 楊燦

摘要：為了探討傳統(tǒng)教學法和討論式教學法在動物學實驗教學中的優(yōu)劣性，對2012級生物科學1班和2013級生物科學2班分別采用傳統(tǒng)教學法和討論式教學法授課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學法相比較，討論式教學法能顯著地提高學生的學習興趣及學習的積極性，提高學生的口頭表達能力和學生對知識掌握與運用能力。結(jié)果提示，在《動物學實驗》教學中，討論法與傳統(tǒng)教學法比較有較明顯的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：討論式教學法；動物學實驗；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0203-02

動物學是高等師范院校生物學專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，動物學教學由課堂教學、實驗教學、野外實習三部分構(gòu)成。實驗課教學時間通常占動物學總課時數(shù)的1/2～2/3，在構(gòu)建學生生物專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)方面具有不可替代的作用。動物學實驗教學要求學生用理論課所學到的有關(guān)動物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性和生態(tài)環(huán)境以及分類的有關(guān)知識，去觀察和認識動物，在實踐中培養(yǎng)學生動物學教學和科學研究的綜合能力。因此，如何在動物學的教學過程中，充分利用實驗教學環(huán)節(jié)，提高學生觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力，為今后的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)，是動物學實驗教學中的一個重要的問題。

一、研究對象與方法

1.研究對象。選擇我校2012級生物科學1班和2013級生物科學2班為研究對象，其中2012級生物科學1班（41人）為傳統(tǒng)教學法教學組（對照組），2013級生物科學2班（43人）為討論式教學法教學組（試驗組）。兩組學生的實驗內(nèi)容、實驗課時和指導教師均相同。

2.研究內(nèi)容及方法。調(diào)查內(nèi)容主要包括學生的學習興趣及積極性、學生的口頭表達能力和知識的掌握與運用能力三個方面。其中學習興趣及積極性由教師在課堂上觀察學生參與實驗方案設(shè)計及結(jié)果討論過程中的積極程度，同學之間交流情況及與老師的交流情況。學生口頭表達能力主要為討論的過程就是學生表達的準確性和清晰程度，及學生在表達過程中是能克服緊張感，表達的自然合理流利程度。知識掌握和運用能力主要考核指標為學生實驗報告綜合得分，每個實驗項目為100分，期末計算《動物學實驗》8個實驗項目的平均分即為綜合得分。實驗報告評分標準分4個等級，方案、過程正確，繪圖質(zhì)量高，并結(jié)合專業(yè)知識和拓展知識進行全面分析論證，90～100分。方案、過程正確，繪圖質(zhì)量較高，能結(jié)合專業(yè)知識進行較全面分析，80～90分。方案、過程正確，繪圖一般，針對結(jié)果進行初步分析，70～80分。方案、過程正確，繪圖一般，結(jié)果分析較少，60～70分。

3.調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析。對調(diào)查所得數(shù)據(jù)全部用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

1.學生的學習興趣及積極性。在本次研究中，與對照組相比，試驗組課堂學習氣氛輕松，學生積極地參與實驗設(shè)計及方案的討論，積極地參與實驗過程，注意力集中，學習興趣濃厚。在結(jié)果匯報過程中，同學們爭先恐后，主動發(fā)言，并繪圖講解。通過討論式教學法，學生主動學習和自我學習的能力得到顯著的提高。

2.學生的口頭表達能力。在本次研究中，與對照組相比，試驗組學生能更準確、清晰地表達實驗的過程及結(jié)果，并能拓展性地結(jié)合專業(yè)知識進行分析，學生表達過程中能更好地克服緊張，表達自然而流利。絕大多數(shù)同學通過一學期的討論式教學強化訓練后，學生表達、講解技能得以迅速的提高。

3.知識掌握與運用能力。課程結(jié)束時，按《動物學實驗》課程評分標準，對每個實驗進行評分，計算8個實驗項目的平均分。學生實驗報告得分情況見表1，其中可見，試驗組試驗報告平均得分高于對照組。

三、討論

本次調(diào)查表明，小組討論式教學方法在以下幾個方面具有優(yōu)越性：（1）學生的學習興趣及積極性方面，討論式教學法使教學以學生為主，學生主動，學習熱情始終維持較高水平且課堂氣氛活躍，對培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習有促進作用。（2）學生的口頭表達能力方面，討論式教學法通過組織課堂討論，給學生提供了一個鍛煉表達和表現(xiàn)力的平臺，通過反復多次練習，提高了師范生的表達和授課技能。（3）知識掌握與運用能力方面，小組討論式教學法教給學生如何主動獲得新知識，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，小組討論式教學在提高學生解決問題、自主學習能力等方面有較大的優(yōu)勢，這將有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才教育目標的實現(xiàn)，從而滿足當今與未來社會的需要。但我們也應(yīng)注意實驗教學過程中，做到討論主題的明確性，教師在課堂中注意建設(shè)民主、和諧的師生關(guān)系，營造輕松活躍的課堂氛圍，引導學生參與討論，并留給學生充分的獨立思考時間，課堂討論“求同存異”等。如何更有效地組織討論式教學，提高討論式教學法在實驗教學中的效果，仍是一個有待深入研究的問題。

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