教師管理之道

張運泉

教師是立教之本、興教之源。實踐證明：教師隊伍管好了，教師的主動性、積極性和創造性調動起來了，就可以通過教師把全體學生的主動性和積極性調動起來，所以說，在學校管理中，抓住了教師管理，就是抓住了學校管理的根本。為此，教師管理必須根據教師的勞動特點及心理特點，采取科學的方法，運用恰當的手段，去調控教師的行為，最大程度地調動教師的積極性。

一、班子率先垂范

學校管理，關鍵是管好人。管理者要管好人，首先必須管好自己，讓自己成為教師的榜樣。為此，學校必須加強行政班子的自身建設。在日常工作中，要求教師做到的，管理者本人應先做到，即應“身先士卒”做到率先垂范。工作中用自己的模范行為去感染和帶動教師，用良好的精神風貌、優良的品質、務實的作風去影響和帶領廣大教師搞好工作。如近年來，我校行政班子成員都能早上班、晚下班，全心全意撲在工作崗位上；行政人員人人任課，深入課堂，參加聽課、評課和教改，帶頭總結經驗，撰寫教育教學論文；熱情地、適時地指導青年教師搞好教育教學工作，提高業務水平；發揮領導者的先鋒模范作用，使學校各項工作都能順利開展。在行政班子的帶動下，教師們弘揚了愛崗敬業精神，在學校形成了濃厚的“講擔當、比奉獻”氛圍，不斷涌現出了不少勤教善教、勇于爭先的優秀教師。

二、完善制度建設

“沒有規矩不成方圓”。管理的本質就是規范人的行為，使之形成正能量。因此，為有效管理好教師，學校應制訂較完整、齊備的規章制度。學校應因地制宜地搞好本校的制度建設，建立健全一個較完備的規章制度系統。如可以抓好如下幾個方面：一是崗位責任制。教師的崗位有具體的職責條款，使其各盡其責、各司其職，落實好各個崗位的責任，讓責任心促使教師發揮潛能、努力工作，也使管理者在督查、指導、考核時有章可循，有據可依。二是績效考核制度。除了要根據職責大小和工作量的多少確定分配多少外，還根據其履行職責的質量來確定獎懲，以求達到獎罰分明，實現獎勤罰懶、獎優罰劣的目的。三是教師考核制度。教師考評應注意根據其德、能、勤、績的崗位職責條款，對其思想表現、業務水平及工作效果等所包含的若干量標進行考評，考評的結果應作為教師的評職、聘任、評優評先、提拔及發放績效工資的主要依據。

三、發揮激勵效應

激勵是指激發人的動機，發揮人的內在潛能，使人的工作行為向著所期望的目標而努力的過程。在教師管理中，管理者要充分利用一切激勵因素有目的地激發教師的行為動機，提高教師的工作主動性和創造性。如實行目標激勵，目標要正確，期望值要高。為此，向教師提出的目標既要有一定的高度，又要有經過努力獲得成功的希望。實行的績效工資制度要引入競爭機制，要注意正確的導向，應該在公平、公開、公正中進行競爭，以達到催人奮進的目的。實現教育目標，有大量復雜的工作需要教師付出辛勤的勞動，所以，如果教師們被動地接受各項任務，那么，在工作過程中，遇到困難時，可能會滿口怨言，工作就會事倍功半，只有變教師的被動接受任務為主動實現目標，才能事半功倍。如我校結合教師的特點和教育教學的實際，注意激發教師教書育人的積極性。通過多次組織教師學習有關文件、學習先進教師和模范人物的事跡，結合行風建設、師德教育的學習討論、寫心得體會，結合教師節各級政府、社會、家庭尊師重教等活動，逐步使教師們認識到職業的光榮，自己責任的重大。

四、促進教師成長

學校要重視促進教師的專業成長，把注重培養教師作為工作和生活中不可缺少的組成部分，充分發揮教師創造性，為實現學校的共同愿景而奮斗。要創建和諧奮進的專業團隊，一要重視開發教師資源，激發教師的學習欲望和持久學習的動力，培養教師自覺和自主的學習態度，強化終身學習的觀念，開發和提高個體自我教育的能力。二要通過集體學習來傳播學校的教育理念和價值取向，促進教師心靈的轉變，樹立共同的價值觀念，形成學校的共同愿景。三要為教師的交流創造更多的機會，形成互相理解、尊重、寬容、合作、激勵的交往心理氛圍。四要最大限度地挖掘教師群體的智慧才能，使每一個個體的智慧和才能在學校愿景的實現中體現其價值。

責任編輯黃日暖