高中語文教學(xué)中人文精神的滲透

楊佳新?オ?

[摘要]人文素養(yǎng)是高中生的基本素質(zhì)要求，高中語文中豐富的中國傳統(tǒng)故事和傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要素材。在分析人文精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探究高中語文教學(xué)中人文精神滲透的有效策略。

[關(guān)鍵詞]人文精神高中語文學(xué)生主體交流互動

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090002

人文精神是人性，是人類對真善美的永恒追求以及表現(xiàn)在這種追求中的自由本質(zhì)。具體來說，一是對人類特有的文化教養(yǎng)的珍視；二是建立在人文精神基礎(chǔ)上的人格尊嚴(yán)和感性經(jīng)驗(yàn)，是一個人運(yùn)用其理性權(quán)利的自由；三是建立在教養(yǎng)有素基礎(chǔ)上的情感和意志方面的自由發(fā)展。

語文學(xué)科中包含著中華博大的人文精神，是傳播中華文明的重要陣地。語文教學(xué)的目的不僅是語文知識的傳遞，以便于學(xué)生運(yùn)用漢語去交流，去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，而且是要發(fā)揮語文的人文性，運(yùn)用中國的傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生對真善美的追求，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。運(yùn)用語文學(xué)科中多樣化的文化和語言內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育符合高中語文教育的目標(biāo)。

一、營造寬容輕松愉悅的課堂氛圍

人文精神的核心是以人文本。傳統(tǒng)課堂中教師在傳遞人文精神的過程中，總是不自覺地維護(hù)和保證自己的權(quán)威地位，將自己放在最高的層次上，使得語文教育中的公平、平等、尊重等人文教育思想與課堂實(shí)踐中的教師中心、教師權(quán)威、學(xué)生被動形成矛盾，人文精神的傳遞受到現(xiàn)實(shí)的沖擊，學(xué)生對語文教學(xué)中的人文內(nèi)涵也質(zhì)疑。新課程背景下，教師應(yīng)該以尊重、關(guān)心、包容學(xué)生為主，把平等、寬容的人文精神融入課堂氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自由交流、自主學(xué)習(xí)人文精神。例如，在《拿來主義》的教學(xué)過程中，教師沒有采用講授課文內(nèi)容，告訴學(xué)生人文道理的方式讓學(xué)生被動地接受和吸取，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論，自覺地交流文本的主要內(nèi)容是什么，核心思想是什么。學(xué)生在交流中逐漸明確文本的思想內(nèi)涵，并結(jié)合知識經(jīng)驗(yàn)說出自己的理解，生活中存在哪些拿來主義的現(xiàn)象，對自己的學(xué)習(xí)有什么樣的指導(dǎo)意義。他們各抒己見，自由表達(dá)自己的思想，表達(dá)的觀點(diǎn)是多元化的。不同觀點(diǎn)的爭鋒和交流，使學(xué)生對拿來主義的認(rèn)識更加深刻。

二、挖掘語文教材中的人文精神內(nèi)涵

高中語文教材中包含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些文化是專家結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)篩選的具有積極影響作用的文本。教師要充分挖掘教材中所隱藏的文化，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)和探索。例如，在《父母和孩子之間的愛》的教學(xué)過程中，教師首先通過視頻《你手機(jī)里有父母的照片嗎》，激發(fā)學(xué)生對父母愛的反思，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容之中。然后根據(jù)文章層次的劃分，結(jié)合文本內(nèi)容，8歲以下是被愛的意識，引導(dǎo)學(xué)生分享自己記憶中父母為自己做過哪些事情，當(dāng)時自己的心情是怎樣的；8歲至青年期，逐漸有了愛人的意識，說一說自己為父母做過的最讓父母幸福的一件事；成熟時期，逐漸學(xué)會去創(chuàng)造愛，說一說自己長大后會怎樣去愛父母。在交流中，逐漸喚起學(xué)生對父母愛的感恩，回想父母付出的艱辛；感受自己最初的純真，最初表達(dá)愛時帶給父母的快樂；最后思考對日益年邁的父母，怎樣的行為才是真的愛父母。在討論中，學(xué)生的思想處于活躍的狀態(tài)，并有了自己的認(rèn)識，教師通過播放演講《做怎樣的子女》來深化學(xué)生的認(rèn)識，并引發(fā)學(xué)生的反思和更加長遠(yuǎn)的思考。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)人文精神的升華

學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展需要理論知識的支持，要引導(dǎo)學(xué)生明確是非，但更加需要的是實(shí)踐的磨煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加理解語文教育中的人文精神，并通過實(shí)踐用行動來展示自己的人文素養(yǎng)。例如，在《我有一個夢想》的教學(xué)過程中，教師通過馬丁·路德·金的演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)場的氣氛，分析其在闡述自己理想過程中的邏輯關(guān)系和文章的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后組織“我有一個夢想”的小組演講活動，小組成員共同設(shè)計(jì)演講稿，包括夢想是什么，為什么樹立這樣的夢想，為實(shí)現(xiàn)夢想會采取怎樣的行動。如一個小組的夢想是“還給城市一片藍(lán)天”，結(jié)合自己的能力和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提出的措施包括種五棵四季常青的小樹；距離在1千米內(nèi)的路程，由走路代替坐公共汽車和打車；保持不亂扔垃圾、不隨地吐痰等良好的行為，在實(shí)踐中提高人文素養(yǎng)。

綜上所述，高中語文是集工具性和人文性于一體的，具有發(fā)展人文精神的豐富素材，具有滲透人文素養(yǎng)的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師需要營造寬容輕松愉悅的課堂氛圍，形成多元化的觀點(diǎn)；挖掘教材中的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考；結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)人文精神的升華，引導(dǎo)學(xué)生用行動展示人文素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯陳劍平）