高三班主任教育案例分析

尉曉培 呂立敏?オ?

[摘要]高三是學生人生中很關鍵的一年，學生思想易產生波動，甚至出現一些遠離集體型的小團體。班主任應正確認識，認真反思；動之以情，曉之以理，積極轉化。

[關鍵詞]班主任小團體早讀

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090126

案例：冬天來了，誰不想躺在暖暖的被窩里舒舒服服地酣睡？面對早晨5點半的早讀，我班里4個男生選擇了放棄。我詢問原因，他們都說自己學習成績太差，所以就破罐破摔，不想學了。我意識到了問題的嚴重性，迅速尋求方法解決，多次找談話，他們也是愛答不理，叫家長到學校卻被他們認為打小報告。自那以后，他們便更明目張膽了，不上早讀的意志更堅定了，4個人儼然形成了小團體。連日來，班級因此被扣了很多分，嚴重影響了大家的學習勁頭。我感到和他們4人之間有火藥味了……

一、認識：問題嚴重，亟待解決

不上早讀只是學習動力不足所體現的冰山一角，是消極思想長時間積累的體現。從直接原因來看，考上理想的大學是每一個高三學生的夢想，然而當成績較差而意志又不堅定的學生看到現實與理想的差距太大且實現理想的幾率渺茫時便會選擇放棄，甚至會產生報復心理：我考不上，你們也別想考上。但從案例來看還沒有發展到不可救藥的地步，問題目前只表現在“上早讀”上，如果班主任措施得當，及時挽救，將此事看做一種學習資源，也許會扭轉局面，使他們懸崖勒馬、調轉車頭，反而會增加班級凝聚力。

二、反思：理念偏差，管理不慎

1.恨鐵不成鋼。班主任受應試教育的影響，以升學率作為實現自身職業價值的指標，經模擬考試成績的強化，以成績“論英雄”就不足為奇了。但案例中的小團體成員自然是班級成績較差的學生，班主任在平時關注較少，即使關注也常在反面問題教育中出現，致使該團體學生學習信心下降。可見，學生不上早讀是班主任教育理念偏差所致，“恨鐵不成鋼”的高要求令學生難以適應，師生嚴重脫節。“基礎教育要為學生終身的生存能力作出貢獻”，教師應看到學生今后的發展，并將此理念落實到實際。

2.對高三學生心理摸不透。根據皮亞杰的認知理論，高中生已經進入形式運算階段，邏輯推理過程被運用于抽象概念和具體事物中，思維的靈活性增加，身心發展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心發展特點，因材施教。不上早讀，既是學生惰性心理的體現，又是錯誤看待自身當前學習狀態的體現。班主任對其心理的把握也不應只存在認識階段，更應積極以此為依據制定相應措施因材施教。

三、方法：先情后理，情理交融；多方關注，溫暖一家

1.動之以情。融洽的師生關系是解決問題的先決條件，否則無論多么高明的說教，學生聽不進去亦是徒然。要學會關懷學生，學生不上早讀課，班主任應主動去宿舍噓寒問暖，看其是否感冒發燒，這當然不是降低身價，而是貼近學生的措施。除了關注早讀以外，學生在課堂上及生活上的行為，也應是班主任關注的方面。班主任要通過任課教師及其他與之相近的學生來探知這些學生的動向。必要時以其他方式體現關愛之心，讓學生感受到班主任切實為其著想。從4個學生自身的角度來看，剛開始的矛盾并不是他們與班主任之間的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早讀是其自身矛盾斗爭的結果。只是班主任介入后矛盾發生了轉移，整個事件就逐漸轉化成班主任與不上早讀學生的矛盾。由此看來，用真情去貼近4位學生為班主任與其進行平等對話提供了條件。

2.曉之以理。理性看待事件是班主任處理班級事務的首要態度，感情用事只會導致事件的復雜化。從學校制度來看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾雙方各不相讓結果肯定是學生因此被勸退。既然出現了遠離集體型的小團體，就要積極分析其性質，盡力解決，不要造成管理負擔。有了愛心的鋪墊，班主任與學生的平等交流就成為可能，普通大學也有特色之處，要讓學生學會以自己的能力來制定合適的目標大學，讓他們認識到結果雖然重要，但過程的體驗才是最精彩的部分。此外，鼓勵他們勇于挑戰自己，懶惰不可怕，通過戰勝懶惰培養良好的學習生活習慣能為人生奠基。另外，還要使用一些管理小團體的方法，例如對4人逐個進行教育分析，發揮其“領導”核心人物作用；轉變小團體共同認可的消極信條；鼓勵其多參與班集體活動等。

3.多方關注，溫暖一家。畢竟班主任自己的力量有限也顯單調，多人、多方式進行改造不失為一個好方法。要充分發動學生、家長、任課教師，通過多種方式使他們也參與進來。

四、結果：良性發展，助航人生

班主任要充分利用教育智慧，以新課程理念關注學生。4人小團體在班主任的多方教育下終于意識到自己行為的不對之處，這既是班主任努力的結果，也是學生挑戰自己的結果。小團體得到了成功的轉化，變消極為動力。經過此事件，班集體更加團結了，早讀課上又聽到了他們4人的朗朗書聲。

[參考文獻]

[1]朱慕菊.基礎教育戰略報告摘要：從內涵層面實現教育為學生未來的終身發展做準備[J].教育發展研究，2010（Z1）.

[2]（美）奧姆羅德（Ormrod，J.E.）.教育心理學（上）[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

（責任編輯斯陌）