高中語文閱讀教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

莫英強?オ?

[摘要]隨著新課程標準的實施，信息技術(shù)在高中語文教學中的應用越來越受到人們的重視。而閱讀是語文教學中的重中之重，為了更有效地推動信息技術(shù)與語文閱讀教學的深層次整合與實踐，提高教與學的效果，結(jié)合高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及特點，以新課改理念為依據(jù)，在相關(guān)信息技術(shù)理論及閱讀理論的指導下，對信息技術(shù)支持下的高中語文閱讀教學進行初步的探索。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學信息技術(shù)整合優(yōu)勢

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090003

高中語文新課程標準對閱讀和鑒賞提出的要求是：閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力；在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)熱愛生活、珍愛自然的感情；感受藝術(shù)和科學中的美，提升審美的境界；通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。

但從我們目前高中語文教學的現(xiàn)狀來看，為了應付考試，教師的閱讀教學和學生的閱讀主要集中于教材或教輔的一些篇目，而且在分析的過程中容易將文章“肢解”為字詞句、段落大意和中心思想，從而忽視了新課標對學生在閱讀和鑒賞上的要求。這種傳統(tǒng)閱讀教學過于偏重應試，對學生人文素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高是不利的。

信息技術(shù)在語文閱讀教學中的應用普及勢在必行。信息技術(shù)在閱讀教學中的應用，不僅能夠有效豐富閱讀信息，還可以通過有效的呈現(xiàn)方式，為學生提供不一樣的閱讀感受，營造全新的閱讀氛圍。這是信息化時代語文閱讀教學不可忽略的重要手段和平臺，而現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文閱讀教學整合更是有如下優(yōu)勢。

一、教學環(huán)境更開放

傳統(tǒng)的教學環(huán)境觀認為，教學環(huán)境是“由學校建筑、課堂、圖書館、實驗室、操場以及家庭中的學習區(qū)域所組成的學習場所”。信息技術(shù)融入語文課堂以后，教學環(huán)境發(fā)生了根本的變化。信息技術(shù)為閱讀教學構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，不僅突破了一名教師面對幾十名學生進行講授的課堂教學模式，而且突破了紙制品教材所帶來的局限，將語文閱讀教學引入更廣闊的天地。學生的學習不再局限于教材，信息技術(shù)提供的豐富的網(wǎng)絡多媒體教學資源，使知識、思想呈現(xiàn)出博大、密集與豐厚的局面。信息技術(shù)與閱讀教學的整合，將使語文閱讀教學開拓、延展到社會生活這個廣闊而豐富的大課堂中去。

二、豐富的網(wǎng)絡資源增加學生閱讀的寬度和廣度

閱讀教學作為語文教學中的重要環(huán)節(jié)，應該走出陳舊、枯燥的文章教學，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實現(xiàn)閱讀教學的鮮活性。除此，還必須接觸最新的閱讀材料，充分了解當代作家的流派風格，密切關(guān)注專家對于經(jīng)典文學作品的評論與解讀。信息技術(shù)融入閱讀教學，以其資源的海量化，多媒體化信息呈現(xiàn)方式的多樣化，更新速度快、跨時空的互動等特點，讓學生在運用網(wǎng)絡資源時，可以不受時空的限制，并根據(jù)個人需求、興趣、愛好等隨時查閱各種信息，通過對信息的收集、篩選、分類，實現(xiàn)與原有知識的聯(lián)系，從而完成意義構(gòu)建的過程。這不僅彌補了傳統(tǒng)教學中信息資源不足的弊端，同時又給廣大學習者提供了自由廣闊的學習空間。

三、豐富閱讀種類，改變文本讀取方式

傳統(tǒng)意義上的閱讀，對象是書面的文字材料。而在信息時代，閱讀正在經(jīng)歷一場變革：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字擴展為閱讀圖像、聲音、三維動畫等多種實體的電子讀物。而在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀，學生利用信息工具閱讀的方法，可以提高高效閱讀和檢索信息資料的能力。這樣不但豐富了閱讀種類，也有效改進了閱讀方式，使他們通過比較閱讀、目標閱讀、標題閱讀、速讀、瀏覽等多種方式，提高閱讀的主動性和積極性。

四、為個性化及互動學習創(chuàng)造有利條件

互聯(lián)網(wǎng)不僅為學生提供了大量的信息資源，同時也為進行個性化學習與合作學習創(chuàng)造了有利條件。網(wǎng)絡為學生提供了多種不同的呈現(xiàn)方式，能滿足不同閱讀者的不同需求，讓每一位閱讀者都可以根據(jù)自己的需求來選擇適合自己的閱讀內(nèi)容及閱讀方式，實現(xiàn)閱讀的個性化。同時，網(wǎng)絡最大的優(yōu)點就是具有強大的交互功能，網(wǎng)絡上的交互可以體現(xiàn)在很多方面，比如通過網(wǎng)絡可以即時針對某一問題展開2人或2人以上的討論，或者可以延后討論，只要信息上傳，隨時都可以進行討論。如果把網(wǎng)絡資源和閱讀教學結(jié)合起來，師生之間、學生之間可以充分溝通，互相激勵、啟發(fā)和分享，把學習語言知識、掌握語言技能與自己的體驗、興趣、價值觀等結(jié)合起來，更能使學生擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，學習和交流不再受時間和空間的限制，從而使過去“死”的課堂變成“活”的課堂，“教”的課堂變成“學”的課堂。

由此可見，信息技術(shù)與閱讀教學巧妙整合，給閱讀教學輸入了新鮮血液，使閱讀教學更加形象生動，激發(fā)學生閱讀的興趣，同時有效地彌補了傳統(tǒng)閱讀教學的不足，使閱讀教學達到事半功倍的效果。因此，閱讀教學與信息技術(shù)的整合，應是新時代下語文教學所提倡且勢在必行的。

（責任編輯陳劍平）