信息與通信工程學科的專業認證方法研究

冀保峰 陳蘇丹 鄭國強

摘要：近年來，專業結構調整與認證已成為全國高等院校專業建設的首要內容，因此，專業結構的調整、專業認證標準以及專業認證的方法已成為全國高等院校本科教學的首要任務。本文針對我國高等院校所設信息與通信工程學科專業認證的現狀，提出了具有中國特色的專業認證體系以及需遵循的認證原則，對信息與通信工程學科專業認證的若干問題進行了探討和研究，為我國培養具有國際競爭力的優秀工程技術人才奠定基礎。

關鍵詞：信息與通信工程；專業認證；工程教育

我國高等工程教育已經歷了幾百年的發展過程，由單一學科門類逐步發展成為多種形式的多學科門類齊全的工程教育體系，目前為止我國普通高校工科畢業生數以及工科專業布點數的總規模已位居世界第一。工程教育在社會進步以及國家的現代化進程中，對多學科協同發展、交叉學科門類門的完善以及完整的工程結構體系的形成與發展發揮了不可替代的作用。作為近年來飛速發展的信息與通信工程學科，到目前為止，全國已有大部分高等院校開設了信息與通信工程專業，而且該專業的招生人數和招生規模均排在各專業前列，受到各大高校的普遍重視。全國高等院校本科的教學改革工程中已把專業認證列為專業建設的首要內容，并提出了通過實施專業認證，培養一大批在專業標準、專業論證和特色專業建設上位于國內外前列的學科平臺，培養具有國際競爭力的專業人才[1]。

21世紀現代通信的快速發展，使得信息技術已經成為社會的支柱之一，尤其是科學技術的進步使得信息與通信工程專業的技術人才成為社會亟需人才。因此，如何培養出優秀且具有高素質的信息通信技術人才，是關系到我國在信息與通信工程學科專業建設上能否躋身世界前列的重要環節，是涉及到如何提高我國綜合國力的重要因素。由于目前國內高等院校的信息與通信工程學科的生源比較豐富，各院校的教學方法、教學質量存在較大差異，但社會需求卻十分迫切，尤其是信息通信技術的發展速度快，使得本學科的專業人才要不斷地學習新知識并鍛煉新能力，這也使得不同院校在專業建設方面更要體現出自身特色，不僅能滿足社會經濟發展的需求，而且要切合自身專業建設的目標和要求。

從本科階段的課題設置以及研究生入學階段專業課考試的側重點就可以看到不同院校的強勢研究方向。盡管不同院校在培養目標、培養體系、培養要求等方面存在著較大的差異，但因專業本身存在較大的共性這為信息與通信工程專業認證提供了較好的條件[1]。本文從信息與通信工程專業的專業認證標準和方法、專業認證需解決的若干問題以及解決方法等方面進行了闡述。

1.專業認證的標準和方法

信息與通信工程的專業認證是一種資格認定，是為了對達到或超過既定教育質量標準的高校或專業給予認可，通過專業認證可以保障和提高高等院校專業教育質量的方法和途徑。建立專業認證制度的核心是建立認證標準，專業認證標準是是工程教育的基本質量規范和實地考察的重要依據，因此，專業認證的合理實現其首要任務是制定一個科學客觀的認證標準[2]。目前國外的專業認證體系已經發展得比較完善，尤其是美國、德國等發達國家。我國可以根據這些發達國家的專業認證制度，制定出既能達到國際水平的認證標準，又能體現出中國特色的專業認證體系。

近年來，我國已經完成的專業認證大多參考美國的工程教育認證標準。目前，美國的工程教育專業認證中專業標準等制度的制定和完善由工程認證委員會負責，信息與通信工程專業必須證實其所培養畢業生具有11種能力[3]。我國教育部于2006年3月正式成立了工程教育專業認證專家委員會，目前為止，全國部分高等院校的專業認證已成功實施。然而認證標準及實施方案的設計及改進已成當務之急。因此，本文通過分析和研究我國經濟社會發展對工程教育的戰略需求，提出了既能體現中國特色又能與國際接軌的專業認證體系，該專業認證標準如下：

（1）能夠積極響應中國共產黨的號召、擁護社會主義、堅持四項基本原則具有濃厚的愛國主義情操和全心全意為人民服務的思想品德；

（2）樂于助人，積極向上；

（3）遵紀守法，熱愛所學專業和所從事工作；

（4）具有扎實的綜合理論基礎和專業技術實踐能力；

（5）具有良好的團隊合作意識和協調交流能力；

（6）具有終身學習的意識和行動；

（7）具有分析和解決專業復雜工程問題的能力；

（8）實時了解并掌握本專業的國內外發展趨勢。

2.信息與通信工程學科專業認證需解決的若干問題

從全球范圍來看，各國高等院校的專業認證大多集中在本科層次，較少涉及碩士研究生或者博士研究生層次，究其原因是因為工程師群體的基本受教育情況多大處于本科學歷，尤其是在教育體系尚不完善的發展中國家，保證從業人員的基本知識和技能水平是關系到國家教育事業健康發展的前提[4]。然而，目前國內的專業認證也存在一些問題亟需解決，例如：

（1）大多數高校忽視了專業認證促進專業建設的真正作用，把認證視為貼了教育部標簽的項目，而不是將其作為高校專業建設的有效手段；

（2）一些高校將專業認證視為教學管理人員的工作和責任，忽視了專業認證是一個復雜的系統，在確定教學管理人員地位和作用的同時，需要教學管理人員和其他工作人員的協作完成；

（3）專業認證的貫徹和建設缺乏延續性，很多高校視國內985、211院校的發展為風向標，缺乏對專業認證和專業建設相互促進的認識，尤其通過認證后會放松常態化的管理，對于專業認證中發現的問題未做積極和切實的改進。

鑒于專業認證中存在的諸多問題，本文建議專業認證過程中應遵循以下原則：

（1）發展性原則。鑒于專業認證對學科和專業發展的作用，認證標準應具有發展性，有利于促進高校的可持續發展。同時，隨著時代的發展和社會的進步，專業認證應根據新技術的發展而與時俱進，引導大學對社會發展新要求作出積極性響應。

（2）開放性原則。專業認證不僅僅是高校教學管理人員的責任，更需要各個部門的有效配合，通過政府的調控和社會力量的監督，培養學生的工程實踐能力，加強產學研合作，力求獲得社會各界的廣泛參與和認可[5]。

（3）科學性原則。建立工程教育專業認證制度，培養優秀的工程技術人才，其根本目的是保證我國工程教育的質量。因此，我國的專業認證體系不要照搬其他國家的專業認證標準，要在保障與國際社會接軌的前提條件下，培養出具有中國國情和社會主義特色的工程技術人才，建立可持續發展的專業認證體系。

基于以上原則，本文建議在作者所提標準和準則的基礎上，以信息與通信工程專業和學科建設為核心，以全國高等院校的辦學水平和教育管理體制為前提和保障，構建科學合理、客觀公正、符合中國國情并且與國際社會接軌的可持續發展的社會主義專業認證標準體系[6]。因此，我國高等院校必須分析和研究我國的經濟和社會發展對專業認證帶來的影響和挑戰，根據社會生產力的發展需要，使我國的專業認證標準逐步趕超世界發達國家，培養出具有顯著優勢且國際競爭力強的工程技術人才。

參考文獻：

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