高職院校通信類專業頂崗實習有效教學研究

曹璐云

摘 要：頂崗實習是高職實踐教學的重要組成，同時也是學生由學校進入社會的重要過度階段。本文針對高職院校通信專業頂崗實習中的特點及存在的問題，對構建頂崗實習有效教學進行研究和探討。

關鍵詞：通信技術專業；頂崗實習；校企合作

技術性人才培養特別是青年人才的培養是推行“中國制造2025”強國戰略的關鍵。就目前而言，我國工業技術人才特別是通信類人才的比例較少，加強通信類專業人才已成為歷史的難題。培養和造就能夠適應當今科學技術發展，滿足社會經濟需要的高質量、強能力的通信技術人才，是當前高等工程教育的重要任務[1]。

在高職院校通信類實踐性教學中，頂崗實習是最重要的環節，可以說頂崗實習實施的好壞之間影響學生技能的理解和掌握。本文針對近80年來電子通信類專業頂崗實習出現的學校教學管理質量差、實習崗位單一、學生的職業素養有待提升、企業頂崗實習合作的積極性不高等問題，對構建頂崗實習制度化機制進行以下研究和探討。

一、健全校企合作機制，保證頂崗實習場地的軟、硬件資源

在我國高職教學道路發展經驗中，良好的校企合作能大幅度提高學生頂崗實習的效率，連教育部都提出了“工學結合、校企合作、頂崗實習”精神。我國校企合作發展境況，深圳和“珠三角”兩個通信重點基地的校企合作形式發展算是最好的，其他地區大多處于初級階段、起步階段[2]。這種情況下，政府、企業和通信類高職院校都要各司其職，從兩個方面努力健全校企長久性、多樣性合作機制，保證頂崗實習場地和軟硬件資源。

首先，政府帶頭鼓勵和推動由高校與企業之間組建的如同湖南鐵道學院與中國中車集團、三一重工與三一工學院、衡陽工貿技師學院和衡陽富士康集團、湖南郵電職業技術學院和中國移動、電信集團組建的職教集團，有效將企業和學校的命脈緊密聯系在一起，在建設職教基地、引入或者采購裝備實訓設備、收取稅務等方面給予引導及幫助，提高學生頂崗實習場地的硬件資源。

另一方面，學校和企業需加強師資建設，豐富學生頂崗實習場地的軟資源。可在以下2個方面提高頂崗實習職教人員的整體教學能力：出臺《企業人才獎勵機制》，激勵優秀教師特別是青年教師、企業員工參加相關實訓基地參觀學習和交流；跨學院、跨企業組建頂崗實習指導教學團隊，引進教學“雙師”，加強團隊內部交流討論，擴展教師知識面，了解通信領域最新的技術和企業需求，有針對性地指導學生做好頂崗實習工作。

二、修改教學方案，制定與行業需求一致的人才培養方案

就通信專業特點來說，學習的知識分布廣泛且抽象，高職學生大多學習基礎和學習主動性較為薄弱，且在學習時間短暫，要想學通整個通信知識點較為困難。而且通信類產品大多昂貴且對實訓場地環境要求較高，大多高職院校無力購買設備而導致學生實踐認知能力較差。因此，如何在兩年半的時間里學到企業需要技能，避免學生在頂崗實習遇到的學無所用的尷尬境地是高校人才方案制定合理與否的一大考驗。

要制定合理的高職學生人才培養方案，首先學習必須走向市場，定期開展高素質人才需求交流會，從企業收集線下通信人才需求信息，從而制定對應的人才培養方案。比如通過湖南通信企業中研發人數飽滿但研發能力相對較為薄弱，一線員工人手如裝備質檢、焊接調試大為空缺且員工的情緒易波動等反饋，促使學校制定以“自主學習”“就業道德及意識”為主的人才培養方案，開展“教學研”一體化課程和職業素養職業道德課程。

其次，推進訂單式人才培養方式。與合作企業共同分析頂崗實習通信類幾大主要崗位的任務工作，制定項目化學習任務單。例如湖南信息職業技術學院通信專業的人才方案是以裝備、質檢、焊接等主流“崗位”為單位為進行劃分，制定每一類崗位需要學習的任務，每個崗位即為一個學習項目，學生通過學校匯總的企業崗位情況、學習任務難度來自由選擇項目。這樣做可以減輕學習學習的負擔，突出學習重點，同時能達到所用即所學的目標。

三、加強頂崗實習管理，注重學生心理健康

目前大多數高校都是集中安排學生出去頂崗實習，學生數目多、實習單位分布廣泛等特點加大了學校對學生的頂崗實習管理難度。同時，通信專業的頂崗實習單位中提供的大多數是工作強度較大、環境舒適度相對較差的插件和裝配工作，學生容易出現身心疲憊現象，離職退崗甚至逃避頂崗實習的現象時有發生。

針對上述兩種情況，高職院校可分階段組織好頂崗實習管理工作。在頂崗實習準備階段，學校與企業指導老師根據學生現有水平、企業需求，共同制定頂崗實習計劃及過程考核標準，明確實習崗位要求及實習區域，盡量讓學生自主選擇企業。在頂崗實習過程中，指導老師嚴格按照制度進行考核，利用現代通信手段如手機、QQ方式記錄學生出勤及學生的心理變化狀況，及時與企業指導老師溝通交流，從思想和業務上鼓勵引導學生，讓學生體會到自己的價值。在實習結束后按照考核標準評選出優秀學生，以個案方式作為展板在學校進行宣傳，以此提高下一屆學生頂崗實習興趣。

除了上述所幾點外，還可以從頂崗實習中學生和企業權力的法律保護、利用信息技術開班頂崗實習網絡課堂等方面加構建有效頂崗實習機制。

頂崗實習不僅是學生個人問題，更是整個社會安定問題。總得來說，高職通信類專業的頂崗實習教學工作還在摸索階段，望今后能有實質性的突破。

參考文獻：

[1]韓先滿，霍芳.“微”時代背景下高職鐵路專業頂崗實習創新探索[J].職業時空，2014，11：103-105+109.

[2]王嘉，段書凱，馬忠平，王世元.關于電子信息工程、通信工程專業生產實習教學的探討[J].西南農業大學學報（社會科學版），2009，05：209-211.

[3]楊偉杰.關于高職計算機及相關專業學生頂崗實習調查與分析——以廣東外語藝術職業學院信息技術系為例[J].職業教育研究，2011，12：22-24.

（作者單位：湖南信息職業技術學院）