我國職業學校學生技能競賽誤區及其對策研究

劉奕麗

當今時代，科學技術是第一生產力，人才資源是第一資源。人才強國，我們不僅需要一流的科學家、一流的管理者，而且需要一流的技術工人、一流的服務人員，培養數以萬計的技能型勞動者，是職業教育肩負的歷史重任。

一、技能競賽誤區

1. 競賽種類繁多，延續時間長

參加技能大賽已成為各個學校的一項常年性工作，很多大賽像電子商務技能競賽近幾年都是每年一次，很多老師和學生為了備戰，弄得身心疲累。好不容易弄完了市賽，接著又開始準備省賽。省賽完了又要開始準備新的一輪的比賽。為了競賽取得好的成績，指導老師根本沒有時間好好備課，而學生，則無法獲取其他方面的知識。

2. 精英教育模式

由于競賽是屬于選拔賽，像電子商務比賽一個學校最多只能派2隊參加比賽，所以一個學校能參加比賽的學生所占的比例很少。據了解，有很多學生很希望參加比賽，但是迫于名額有限，老師只能挑幾個，所以對于那些沒有參加比賽的學生，這是一個不小的打擊。一旦沒有被選上，基本上就意味著學生跟這個比賽無緣了。

3. 發展不平衡

一年級學生剛進入學校，還沒怎么接觸專業基礎理論的學習，所以基本理論知識和實踐操作能力都較差；三年級學生忙于實習或者參加高職高考無法專心訓練；所以一般都集中在二年級的學生身上，但等到他們沖出了比賽要參加更高級別的比賽時往往已經是三年級或者畢業了。

4. 很難達到交流學習的目的

本來技能競賽是為了促進校與校之間的交流，尋找其中的差距和不足，但是由于有些成績比較好的學校為了讓自己能在比賽中保持一定的優勢，所以都對自己的經驗有所保留。很難能真正達到互相學習進步的目的。每年的電子商務比賽獲獎的基本上就是那幾個學校。很少有變化的。

二、對策研究

1. 多與企業合作，與時俱進

本來舉辦技能大賽的目的就是為了“以賽促教”，“以賽促學”，所以，技能競賽的內容等需要根據市場調研和商業發展的動態，與時俱進，這樣才能達到引領教學的目的。而且技能競賽應該多跟企業合作，以廣大企業的需求來定競賽的內容，校企合作式的技能競賽，不僅可以提高職業學校對技能人才培養的質量，還能為企業輸送對口的人才。

2. 舉辦各種競賽

校內競賽的開展可以形式多樣，結合課程的教學，目標和培養方向來有針對性地提高學生的職業技能。競賽可以采取分段式，比如說針對一年級的學生，就可以參加一些小類別的比賽，比如打字比賽，而二年級以上的學生就可以參加那種綜合能力比較強的比賽，比如說網店管理與運營。這樣，就能達到人人都能參加比賽，而不會總是那么幾個人參加比賽，每個學生的才能得到了充分的發揮，學生的學習積極性帶動起來了，而且在校際比賽中，老師也能發現優秀的學生，學生有一定基礎，那么，老師輔導起來也沒有那么辛苦。

3. 技能大賽不能脫離技能教學

目前，技能大賽的競賽內容與教學要求脫節，甚至一些比賽項目與專業教學沒有什么實質性的關系。技能競賽與技能教學是辯證的統一。技能競賽是為促進技能教學質量的提高；技能教學為就業服務，為技能競賽提高動力。兩者不能分割，不能孤立。不能片面強調技能競賽而削弱整體技能教學，否則違背技能大賽的初衷，違背職業教學規律。因此，技能大賽與技能教學是唇齒相依，不能分離。所以，我們通過比賽，及時發現學生在操作過程中的不足，在技能教學中加強對學生進行引導，而且為了讓技能競賽和技能教學更加有實效性，應該讓企業相對應的一線工作人員參與，這樣，才能真正達到以賽促教，以賽促學。

4. 競賽環境應該有所改變

比賽地點應該有所改變，不能老是指定哪個學校。競賽舉辦完了后應該讓那些比較優秀的作品展示出來，學生和教師能夠進行操作演示或者是交流，這樣才能達到大家共同進步的目的。

技能大賽不僅僅是一個競賽，而是一個教育和產業交流和展示的平臺，以及公眾教育的平臺，所以，我們在每次舉辦比賽的同時，可以增加一些活動，讓更多的人參與進來，比如說舉辦各類講座，讓大家進行溝通交流經驗。特別是大賽要打破封閉性，讓我們可以近距離的觀看比賽，從而讓各學校能夠了解相互之間的差距，回去以后能更好的進行改進，另一方面，這樣也有利于公平性。

責任編輯邱麗