探討初中政治教學中生活化教學的應用

陳烈俊

【摘 要】初中是學生得到全面發展的關鍵階段，這時的學生，由于心智尚未發育成熟，比較容易受到外界的影響，對其身心健康造成影響。傳統教學一直沒有重視教學和生活相結合，沒有有效地將教學內容和學生的生活聯系起來，對教學的成效也不是很好。以生活化的方式來進行初中的政治教學，不僅能夠提高學生對知識的掌握程度，還能引導學生樹立遠大的理想和信念。本文針對初中政治教學中的生活化教學進行了討論。

【關鍵詞】初中政治；生活化教學

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”構建生活化教學，是調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式，是讓初中政治教學回歸生活的必然要求。教師在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，更要注意創設現實生活情境，啟發、引導學生，并且讓學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。筆者試結合自己的教育教學實踐，淺談以下幾點體會和認識。

一、以生活現象導入教學內容

教學內容的導入需要每個政治教師去好好把握，因為良好的開始是成功的一半。以一種合適的方式將學生們的注意力引導到教學內容上來，可以大幅度地提升學生學習的效率。聯系生活導入新課是一條非常重要的途徑。例如七年級上冊的第一單元第一節課叫做“珍惜新起點”，內容包括新學校、新同學以及創建新集體等內容，這和學生的生活是密切相關的。學生們剛升初中，到了一個新的集體、新的環境，對周圍的人和事都有一種新的體會。教師在教學時，并沒有一開始就讓同學們將書籍拿出來，而是詢問了一些同學對新生活的感受，交到了哪些新朋友，以及對新學期有什么樣的規劃或想法。從這些方面問，學生的積極性都被調動起來了。這樣，再真正進行教學時，學生們都聚精會神地聽我講課，很多同學也能踴躍回答問題。

政治教學中很多概念比較抽象，學生們不太容易理解。而如果學生們從開始就對上課的重點模糊不清的話，那么就很難把握好教學內容。通過生活現象進行導入，可以幫助學生們將抽象的問題形象化，難懂的知識具體化，復雜的問題簡單化，這樣學生們才能帶著這樣一種印象愉悅地進行教學活動。

二、構建生活化的政治教學情境

傳統的政治教學常常被學生認為離生活很遠，什么主義和什么生產關系都與生活無關，這是因為傳統的政治教學過程只注重對學生知識認知的灌輸，而忽略學生對政治內容的吸收。因此，要提高初中政治教學的效果，使學生真正能夠從政治教學中獲益，就必須在實際政治教學中融入生活化的情境。例如，最近朝鮮半島不平靜，朝鮮與美韓之間的軍演與對話愈演愈烈，呈現出劍拔弩張的形勢，電視臺和網絡上相關新聞很多。初中教師可以以此為切入點，讓學生收集朝鮮與美國、韓國之間的戰爭與相關新聞，并幫助學生思考朝鮮的政治制度以及中國抗美援朝的歷史，并分析當前朝鮮的政治困境與未來走向。通過這樣的課題布置，學生在收集相關資料的同時就對當前朝鮮半島的局勢有了初步了解，并通過對歷史的學習認識到政治關系在朝鮮半島和中國關系間的重要性，也改變了學生以前看電視上有關朝鮮半島的新聞時“知其然，不知其所以然”的狀況，讓學生意識到政治學習的樂趣和政治學習的重要性以及生活中處處可見的政治。

三、通過對話實現平等的師生關系

教學交往中的溝通常常需要借助“對話”來實現。這里的“對話”，不只是言語的應答，它強調的是雙方的敞開和接納，是一種在互相傾聽、接受和共享中實現融合互通，共同完成教學活動。教學中的“對話”，就是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”，它要求我們改變過去那種太多的傳話和獨白的方式，走向對話與交流，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。這一點正如克林伯格所說“教學本來就是形形色色的對話，具有對話的性格”。其實，從《論語》對孔子教學方式的記載，到蘇格拉底的“產婆術”，已經就有了這樣的思想萌芽和實踐雛形。教學實踐證明，生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。只有師生平等友好地相處，在教學過程中師生才能相互尊重和配合，營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍，從而使學生在政治的學習中產生愉悅感，提高教學效率。

四、初中政治教學資源生活化的實施

在初中政治教學中，教師的授課任務十分艱巨，所要教授的政治內容比較繁多。因為，在初中學生所要學習的科目很多，而且受應試教育的影響，學生對初中政治的學習基本上是以背誦為主，使之學習效率低下，學生的學習壓力也會隨之增加。教師應該正確地看待初中政治教學，在教學中要盡量減少學生的心理壓力。因此，教師要對教學內容進行合理安排，調整教學方式，使教學資源更為優質化，使學生更容易學習政治內容，凈化學生的心靈，提高思想品德修養。教師可以在生活中多收集一些教學資料，認真地研究初中教材的內容，把握教材每一單元、每一個章節的知識要點，并對這些資料進行策劃、歸納、總結。結合當地的生活實際情況，有效地輔助學生學習政治內容，使課堂氣氛更生動有趣，教師在授課過程中，要盡量地避免過分說教的時間和力度，這樣也就大大地降低了課堂的枯燥乏味，從而提升政治教學的專業水平。教師也要注意對學生作業的安排，盡可能地給學生布置一些具有生活氣息的作業題，鞏固學生課堂學習的內容，只有學生親自去實踐、去探討，才會對政治有自己的體會與感悟，有自己的思考方向，培養學生自主思考、自主去解決問題的好習慣，使其有越來越多的時間去學習政治，提高學習效率。

五、構建學生自主探究的課堂結構

傳統的課堂教學活動，最為人詬病的便在于教師主宰著課堂，忽略了學生的學習主觀能動性，桎梏了學生的探究意識與創新精神。尤其是在政治課堂上，教師在講臺上高談闊論，講得天花亂墜，學生在底下充耳不聞、昏昏欲睡的現象極為普遍。在初中政治教學中，教師要有效地實施生活化教學策略，就不單要在教學目標與內容方面結合學生的生活實踐，更要構建學生自主探究的課堂結構，引導學生積極地動手實踐，在操作、體驗、探究的過程中提高政治素養。

六、注重課后實踐，加強生活化教學

處處留心皆學問，生活是最好的老師，教學工作也應從生活中來，再到生活中去。要將學習與生活實踐緊密結合，鼓勵學生大膽運用自己所學的知識去解決生活中的問題，活學活用，鞏固知新。學習實踐覆蓋面很廣，家庭生活、學校活動、社區勞動、實踐調查，以及主題辯論、海報設計、知識調研、教室布置等，這些都是學生鍛煉自己、發現自身特長、展現自己能力的好機會。這些實踐活動當中，一些是學生在課外生活中可以完成的，一些是學生在學校就可以進行的，積極參與這些有意義的實踐活動有助于提高學生的生活能力，增長學生見識，豐富學生的生活閱歷。因此，教師應鼓勵學生留心觀察生活，發現學習素材，積極參與一些有利于學習的經濟、公益、政治文化等活動，充分發揮學生學習的主觀能動性。實踐活動更多是發生在學生的課外時間，所以教師要鼓勵學生大膽參與社會實踐活動，將生活變成課堂，善于觀察生活、發現問題，并且學會運用所學解決問題。

當今的初中政治教學對學生的身心成長有著極其重要的影響。而要高效、高質量地開展政治教學活動，便需要實現教材內容的生活化、教學手段的生活化以及教學環境的生活化，將教學與實際生活緊密聯系，激發學生學習的興趣，改變目前初中政治教學成果不佳的現狀。

參考文獻：

[1]王春梅.淺談初中政治課堂教學的生活化[J].學周刊，2011（11）