淺談初中音樂(lè)教學(xué)技巧

譚艷杰?オ?

[摘要]音樂(lè)課堂引入情境教學(xué)方法，符合現(xiàn)代課堂教學(xué)的共性認(rèn)識(shí)，能有效激活課堂氣氛。教師利用語(yǔ)言、媒體、演繹等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率，對(duì)全面塑造學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有特別的意義。

[關(guān)鍵詞]初中音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)技巧

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）090073

音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染良好學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生感知音樂(lè)、形成音樂(lè)能力創(chuàng)造良好條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法眾多，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際作出明確選擇，語(yǔ)言情境、媒體情境、演繹情境等，都是音樂(lè)課堂教學(xué)的常用方法，能夠有效啟動(dòng)課堂教學(xué)引擎，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效率。

一、語(yǔ)言情境，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本共性認(rèn)知。教師利用語(yǔ)言手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅簡(jiǎn)單易行，還能夠發(fā)揮重要的激勵(lì)作用。教師講解音樂(lè)作品產(chǎn)生的背景，可以給學(xué)生更多認(rèn)知積累，明確音樂(lè)作品內(nèi)涵；教師對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行生動(dòng)解讀，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入音樂(lè)作品核心，體驗(yàn)音樂(lè)情感力量；教師講述音樂(lè)故事，利用故事情節(jié)打動(dòng)學(xué)生，能夠激活課堂教學(xué)氣氛；教師運(yùn)用哲理名言、俗語(yǔ)格言、廣告用語(yǔ)，或者是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)、流行歌曲等內(nèi)容展開教學(xué)情境，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為打造高效課堂創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。

在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這首歌時(shí)，教師引入了一段故事：京劇臉譜中，包公的形象家喻戶曉，他的黑額頭上有一白月牙，表示的是清正廉潔。據(jù)說(shuō)包公這個(gè)臉譜有一段傳奇故事。包公年幼時(shí)，曾經(jīng)給有錢人家放牛，由于一時(shí)困頓就睡著了。包公躺在路邊睡得正香，突然有馬匹經(jīng)過(guò)，他躲閃不及，被馬蹄子踩在腦門上，從此留下了傷痕，就成了一個(gè)月牙的形狀。學(xué)生被教師講述的故事所吸引，對(duì)臉譜增加了探索欲望，也對(duì)學(xué)唱歌曲有了更多興趣。

教師引入傳說(shuō)故事，講述相關(guān)傳說(shuō)，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)熱情。雖然這樣的傳說(shuō)故事沒(méi)有太多音樂(lè)理論價(jià)值，但學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注力被集中起來(lái)，學(xué)習(xí)思維自然啟動(dòng)。這對(duì)提升課堂教學(xué)品質(zhì)有一定幫助。

二、媒體情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

所謂音樂(lè)媒體，是指教師在課堂教學(xué)中利用多媒體、樂(lè)器、網(wǎng)絡(luò)等媒介輔助教學(xué)的手段。教師利用樂(lè)器展示或者演奏，能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀感知印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以給教師帶來(lái)更多選擇。多媒體具有強(qiáng)大的展示和聯(lián)網(wǎng)功能，可以將圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫、圖表等信息，以聲光電信息的形式展示出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)、聽覺(jué)等感官刺激，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有了積極性，課堂教學(xué)自然進(jìn)入佳境，學(xué)習(xí)效果倍增。

在學(xué)唱《森林之歌》時(shí)，教師先利用多媒體展示森林相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)森林的特征進(jìn)行觀察體驗(yàn)。教師播放視頻歌曲《森林之歌》后提出問(wèn)題：這首歌具有什么樣的情緒、節(jié)奏、速度、旋律、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合視頻音樂(lè)畫面快速展開集體討論。有學(xué)生說(shuō)：大森林的早上是靜謐的，清新的空氣給人以賞心悅目的感覺(jué)，歌曲旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏舒緩，真的令人心醉。也有學(xué)生說(shuō)：《森林之歌》唱出了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，歌曲反復(fù)吟唱，讓人頓生聯(lián)想，有很強(qiáng)的感染效果。教師根據(jù)學(xué)生探討的情況再對(duì)歌曲進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。

教師利用多媒體播放歌曲和森林圖片并設(shè)計(jì)了集體討論問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)歌曲的意境之中，從不同的維度對(duì)歌曲進(jìn)行感知解析，豐富了學(xué)習(xí)認(rèn)知。初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品解讀存在認(rèn)知局限，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，為學(xué)生思維指明方向，體現(xiàn)的是現(xiàn)代音樂(lè)的教學(xué)意識(shí)。

三、演繹情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中學(xué)生思想活躍，大多喜動(dòng)不喜靜。教師要抓住學(xué)生的好動(dòng)心理，多設(shè)計(jì)課堂演繹活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中感知音樂(lè)的內(nèi)質(zhì)要義，這也是音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)。課堂演繹方式眾多，教師在具體設(shè)計(jì)操作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的興趣取向，如音樂(lè)律動(dòng)，這是音樂(lè)課堂教學(xué)最常用的實(shí)踐活動(dòng)。教師讓學(xué)生隨音樂(lè)而動(dòng)，將音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等要素結(jié)合在一起，不僅能夠激活學(xué)生的參與熱情，還能夠幫助學(xué)生解析音樂(lè)內(nèi)涵，提升音樂(lè)感知頻度。教師讓學(xué)生參與課堂演繹活動(dòng)，為他們創(chuàng)造了難得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，獲得了更多感知體驗(yàn)，由此建立起來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知當(dāng)然是立體的、鮮活的。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)充滿向往，這也是重要的教學(xué)資源，教師合理開發(fā)利用，會(huì)提升課堂教學(xué)效率。

情境是音樂(lè)教學(xué)的重要教法應(yīng)用。教師要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開多元調(diào)研，精心創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)效率。初中學(xué)生思想活躍，有較強(qiáng)的探索意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境有特殊的敏感性，教師要充分利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（責(zé)任編輯黃曉）