幼兒情感教育初探

張娟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園情感教育是指教師根據幼兒身心發展的過程，思考幼兒情感發展的階段，根據幼兒發展的實際情況，有計劃、有目的進行情感教育。根據幼兒的特點，對其進行引導、幫助，為幼兒健康的情感打下堅實的基礎。情感教育主要是育人之情的教育。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平具有重要的意義。在充分理解了情感教育的意義以后，要改變目前情感教育中出現的種種現狀，最根本的解決途徑就是通過家庭和幼兒園的共同努力，形成教育合力，共同促進幼兒的情感發展。

一、情感教育對幼兒教育的重要性

（一）幼兒發展的需要

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，他們對兒童的影響超過了任何人。如今大多數家長、老師十分關注對孩子思維能力的培養，想給孩子提供更多機會開發他們的智力，具有諷刺意味的是在一代比一代更聰明的同時，在情感發展方面卻急劇下降。大量事實告訴我們，光有品性沒有知識是脆弱的；但沒有品性光有知識是危險的，是對社會的潛在威脅。有關研究表明，孩子未來成功20%取決于他的智商，80%取決于他的情商，所以孩子將來成功與否與情感發展有很大的關系。

（二）實施新《綱要》的需要

新《綱要》指出：“幼兒園必須適應社會的變化，在更新‘教育資源概念的基礎上充分地利用外部資源，與家庭、社區等密切合作，共享資源，辦更開放的、社會化的幼兒教育。”家庭教育是人生教育長河的源頭，完整而有效的幼兒教育應該是幼兒園、家庭和社區相互配合，共同承擔實現的，正如新《綱要》中所提倡：“家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展；同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用?！?/p>

二、幼兒期是情感培養的關鍵期

（一）家長教育幼兒從孝敬父母開始，培養幼兒心中有他人

1.成人要做孝敬父母的表率

當家里老人生病時，媽媽為老人捶背、穿衣、喂藥；當老人愁眉不展時，父母關心地問長問短與老人親切交談……父母的一言一行將深深地打動孩子的心，在他幼小的心靈里，深深地埋下愛的種子。體貼父母、尊敬長輩的意識在孩子的心中逐漸形成。

2.我們要給孩子孝敬父母的機會

成人要不斷地給孩子創造孝敬機會。例如：讓孩子給爺爺奶奶、爸爸媽媽過生日，母親節給媽媽洗腳，為父母獻上一首歌，畫一幅畫，說一句祝福的話。教育孩子分水果時，先送給老人，再送給父母，最后才是自己的。孩子會在做這些事中得到長輩的喜愛，得到成人的贊揚，從而強化了孩子愛父母、愛長輩的意識。

3.父母要經常與孩子溝通，讓孩子體驗父母的苦與樂

父母要平等地與孩子談話，把自己的真實感受告訴孩子。例如：當媽媽疲勞地回到家里時，可以告訴孩子：“媽媽工作一天很累，你能給媽媽倒杯水嗎？爸爸媽媽上班很辛苦，回家又要洗衣服、做飯、整理房間，如果你能幫助爸爸媽媽做點什么，那就太好了！”當家庭有暫時困難時，也要把真實情況告訴孩子，讓孩子和父母一起節衣縮食，共度難關，讓孩子學著體諒家庭的困難，這樣做將為孩子今后形成良好的人生觀和完善的人格奠定良好的基礎。

（二）教師對幼兒進行健康情感品質的培養

1.信賴感的培養

信賴感包括信賴自己和信賴別人，在幼兒身上大致表現為：有受愛與施愛的愿望，有困難時，愿意求人幫助和幫助別人，能體驗得到幫助或幫助別人后的愉快。在幼兒信賴感的培養上，必須注意以下幾點：

首先，要將幼兒融入集體之中，讓他們懂得自己是集體中的一員。幼兒集體意識的形成主要在平時養成。幼兒剛入園時，教師先帶他們認識周圍的人和環境。例如：班級教師、保健醫、炊事員、醫務室、戶外活動場地等。使幼兒了解老師、叔叔、阿姨們的辛勤工作，懂得他們的工作與小朋友成長的密切關系，從而萌發尊重、熱愛成人的情感。

其次，讓幼兒在集體活動中，體驗集體生活的快樂。例如，在幼兒午睡起床這段時間里，教師啟發幼兒互相幫助，為同伴系鞋帶，系身后的扣子。以此培養幼兒關心別人、互相幫助的情感。幼兒在這樣的環境里，嘗試著被關懷、被照顧的溫馨體驗，從而感受到集體生活的快樂。

然后，教師教育幼兒為集體做事，培養幼兒為他人服務的意識。幼兒的參與意識很強，對動作過程特別感興趣，大班幼兒十分喜歡值日生的工作，如整理圖書、擦桌子、掃地等。在這過程中，幼兒為大家服務的精神和能力受到教師的肯定，自豪之感油然而生。

再次，注重營造和諧、融洽、和平、信任的氛圍。包括家庭氛圍和班級氛圍，如家庭父母的信賴關系和幼兒園教師之間的信賴關系都會影響幼兒與他人的信賴關系。教師和家長應該給予幼兒充分的交流機會，多為幼兒與他人建立信賴關系，提供機會與條件。比如我園建立“親子樂園”，邀請家長和幼兒利用重大節日的時間到幼兒園參加一些活動，通過這些活動，讓家長和幼兒親近、談心，共度親子時光，以此來增進父母與孩子之間的情感溝通。此外，孩子之間可通過討論、游戲等活動，建立合作伙伴關系。

2.自信感的培養

首先，教師運用賞識法教育幼兒。對于幼兒表現出來的積極健康的言行，成人不應以不值一提為理由，中斷、嘲笑他們，而應給予肯定鼓勵、贊賞，使孩子獲得自信，這一做法對于有自卑心理，能力偏弱或性格內向的幼兒顯得更為重要。

其次，采用縱向法評價幼兒。在一個班級中幼兒的能力總是參差不齊的，教師不要把所有幼兒放在同一起跑線上搞“一刀切”。諸如“你看這首歌曲某某都會唱了，你怎么還不會唱？”此類話切不可多說。因為它采用的是橫向比較，不利于幼兒自信心的發展，而應采用縱向比較法，應多說此類的話：“你比以前有進步了，老師真為你感到高興！”等等，這樣的話有利于幼兒自信心的培養。

再次，培養幼兒克服困難的意志。一個人的自信不僅表現在對自己抱有信心，更體現在克服困難的過程中。當幼兒遇到困難時，我們應鼓勵幼兒堅信自己能克服，不應逃避困難或放棄努力，教師只能在適當時給予幼兒提醒和幫助。

以區域活動為例：區域活動，以尊重幼兒的個體差異為優勢，使幼兒在自由滿足中，在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

三、結語

綜上所述，要形成幼兒良好的個性品質，需要我們教師和家長共同做好對幼兒情感教育的培養，讓幼兒懂得愛，讓幼兒從小學會生活、學習、生存、做人，以及審美等良好情感和行為習慣，有力地促進幼兒個性的良好發展，將來做一名健康的，具有完整人格的真正意義的人。

（作者單位：河北省永清縣縣直機關幼兒園）