淺談微課的作用

張小花

摘 要：為解決技校生不愛聽講、沒有興趣學習的問題，筆者嘗試使用微課，效果非常明顯。本文圍繞微課獨特的優勢、微課在教學中的作用進行論述，提出微課既能促進教師業務的成長，又能滿足學生個性化的學習需求，更因制作簡單、針對性強、實用效果好等優點，頗受師生們歡迎。

關鍵詞：微課 優勢 作用 前景

近幾年流行的“微課”，以它簡單便利、針對實用、靈活形象的優勢，備受師生們的青睞。

一、微課獨特的優勢

1.內容具有針對性

微課內容針對性很強，突出知識點，內容是重難點、知識延伸、拓展鏈接、示范流程等，目標明確，主題鮮明，能幫助學生解決疑難困惑、弄懂重難點、拓展知識面、增加學習自信心、提高學習質量。

2.形式具有可操作性

微課時間是5～10分鐘，此時間長度容易集中學生的注意。教師將做好的微課上傳到與學生建立的微信群、QQ群里，學生就可輕松自如地學習。學生為方便自己學習需要，還可將微課下載到手機上，可隨時隨地選擇學習，還可控制視頻快慢，就像遇到不懂的知識查找資料一樣方便。

3.風格具有趣味性

傳統教學模式中，教師主講，學生被動接受，語言表達文字多，教學方法較單一。微課為解決知識點，力求激發學生學習興趣，結合不同年級、不同專業的學生特點，突出趣味性、形象性，視頻清新流暢、動靜結合、圖文并茂，做到自然銜接，渾然一體。學生眼耳心一起感受，多樣化體驗學習，增添樂趣，豐富想象空間，學習效果自然有所提高。

理工類學生對學習沒有興趣，常玩手機。筆者將知識點做成有趣的微課，發到學生群。結果發現，那些不愛聽課的學生，晚自習常打開微課，進步很快，效果明顯。

4.具有實用性

微課主要幫助學生理解知識，明白操作流程，幫助解難答疑，深入了解新知，發展學習探究能力。以學生為中心，讓學生帶著疑惑主動發現問題、思考問題、解決問題、反思問題，再發現問題，再解決問題，可以培養學生獨立思考的能力，提高學習質量，促進智力發展。

二、微課在教學中的作用

1.為課堂注入新的生命力

微課對傳統課堂是一大改革，極大地提高了課堂教學質量與效率。對不同層次的學生，教師無須反復講解知識點，教學方法多樣使用，為教師的教和學生的學注入了一股清新的空氣，煥發出極強的生命力，既發揮了教師的引導作用，又突出學生自主學習的主導性。

2.提供給學生自主學習的豐富資源

技校生厭學情緒明顯，上課玩手機、睡覺，成績不理想。筆者嘗試多種方法，最后在微課中受益。學生利用晚自習，溫習白天上課內容，慢慢養成一種學習的習慣。

（1）提供便利的學習平臺。微課為學生提供實用的學習資源，學生獲取知識不再限于課堂，課后講過還不懂的知識，學生利用視頻反復播放，自主學習。學生在課堂中開小差或由于請假沒有了解的知識，利用微課就能學習。建有微課資源庫平臺的學校，可集中不同教師的微課，匯集各具特色的學習資源，多方面滿足學生學習的需求，豐富學生的知識體系。

（2）滿足不同層次學生的需求。微課可以做到因材施教，學生根據掌握知識快慢來把握學習進度。學習好的學生，講一遍就會，有更多時間鉆研更為深奧的知識；中等學生可跳過已理解知識，反復觀看不明白的知識；后進生注重興趣引導，利用多媒體逼真形象的講解吸引他們，從而導向自覺學習、探究知識的路上。

（3）可以查缺補漏。微課幫助學生及時查缺補漏，填補知識空白，解決學習上的障礙。學生遇到不明白的地方，不可能時時求助于老師，但可以刻刻求助于微課。它能讓學生檢查學習情況、強化舊知、鞏固知識；沒有考慮周全的方面，及時補救；發現思考錯誤或做錯的題，及時糾正。

3.提升教師教學研究的能力

（1）提升綜合能力。微課只是一個小視頻課件，不是一節課的全部，但所呈現的是整體性的，從選取知識點、設計內容、取舍圖文音、突出重難點到做成精彩實用、簡明扼要的課件，無一不反映出教師的知識水平和教學方法運用等綜合能力。教師在完善微課的過程中，可以反思教學、總結經驗，并使點滴實踐感想上升到理論，是一個不斷學習探索、增強智慧、提高自身知識面和教學能力的過程。

（2）提升使用多媒體的水平。微課的運用促進教師掌握現代技術，跟上時代的步伐。微課制作需要整合大量資源，文字描述長短、圖片剪輯、信息技術使用、音效調整、拍攝、視頻播放到成型，都挑戰著教師多媒體技術的應用能力。微課的資源共享、多人使用，便于互聯網和移動設備的傳播普及。

（3）開拓教學視野。很多學校進行微課比賽，并將作品生成資源庫，供所有教師分享、學習、交流。教師切磋經驗、學習交流、反思研究，開闊了視野。

參考文獻：

[1]李海龍.信息技術微型課的教學策略[J].張家口職業技術學院學報，2011（2）.

[2]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：茂名技師學院）