淺談技師學院教學質量的提高

馮坤

摘 要：近年來，隨著國家對職業教育的不斷重視，我國職業教育已經得到了迅猛發展。現階段，職業教育已成為我國教育的重要組成部分，技師學院是職業教育中最重要的承擔者。特別是近幾年，國家對職業教育的重視和投入不斷加大，職業類院校的規模不斷壯大，然而，技師學院的生源質量卻逐漸變差。本文提出，技師學院只有把握學生心理，激發學生興趣，充分利用賞識教育，分層次教學，因材施教，創新教學，建設優秀的師資隊伍，充分利用工學結合來提高教學質量，才能促進職業教育健康蓬勃發展。

關鍵詞：技師學院 教學質量 提高

對于承擔職業教育的技師學院來說，特別是技師學院的生源質量較差的情況下，教學質量的提高是職業教育進入良性循環的關鍵和核心問題，對職業教育的發展和未來發展至關重要。教學質量是學校的生命線，怎樣能在當前生源質量的情況下提高技師學院教學質量呢？

一、把握學生心理，激發學生興趣，提高課堂教學質量

在一體化教學過程中，要充分抓住技師學院學生的心理特點。技師學院的學生入學要求比較低，學生的綜合素質一般，基礎非常差，學習積極性不夠高，這就使得教學難度加大。在教學過程中要最大限度地調動學生學習興趣、調動學生的積極性，充分發掘學生的潛能。

其實技師學院的學生并不是沒有求知欲望、沒有學習積極性，只是在教學過程中沒有很好地激發出來。俗話說，興趣是最好的老師，在教學過程中應該努力激發學生熱愛學習、樂于動手、敢于創新的精神，學生在學習過程中的興趣會隨著教學的不斷深入而不斷增強。從心理學角度講，當他們的好奇心得到滿足時，興趣就會開始減弱。部分學生會因為基礎差，當所學的知識遇到困難時，學生的自信心就會受到嚴重的打擊。此時教師需要抓住學生的心理特征，積極地營造學習的氣氛，要讓學生的學習心理和情緒隨著學習進程的發展而鞏固。要讓學生保持積極向上的心態去探求知識，不斷取得成功的喜悅，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學質量。

二、充分利用賞識教育，提高課堂教學質量

所謂的賞識就是要充分肯定學生的各方面能力，不斷建立學生的自尊心和自信心，讓學生不僅有勇于進取的信心，還要有不斷進取的決心。任何人都需要獲得別人的贊美，特別是技師學院的學生，在初中大多由于成績不理想飽受老師批評。他們由于學習基礎較差，自制力不強，可能經常違反紀律，是老師重點批評的對象，他們的自信心受到了嚴重的打擊，更需要獲得別人的贊美，更想被別人尊重和認可。在這類學生看來，受到別人的賞識意味著自己的能力和才華被別人發現了。相反，如果始終得不到別人的認可，或者經常受到別人的貶低，那么他就會慢慢失去自信心。因此，教師在教學的過程中，要適時、適當地給予學生贊美和賞識，讓學生建立必要的自信心，才能更有信心地去發現學生潛在的能力，在提高學生能力的同時提高了教學質量。

三、分層次教學、因材施教，提高教學質量

在技師學院中實施因材施教，分層次教學，從根本上說是由職業教育的特點所決定的，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育所必需的采取的方法，也是技師學院教學改革中必然的選擇。對于大多數學生來說，他們來到技師學院，主要任務就是學到一技之長。教師更要根據每位學生的具體情況，滿足不同層次學生的求學需求。技師學院的學生入學前基礎較差，學生素質更是參差不齊。因材施教，分層次教學，充分考慮不同層次學生的學習能力，在能保證基本教學目標完成的前提下，有針對性地去調整教學內容和計劃，充分了解學生的個體差異，讓每位學生都能得到更全面發展和提高。分層次教學、因材施教能更有效地解決基礎好的學生“吃不飽”的情況和基礎差的學生“吃不了”的情況。

四、敢于創新教學，提高教學質量

在創新型教學過程中，首先要明確學生的主體地位和教師的主導地位，要充分結合教學的任務和要求去設計教學活動和內容。同時，教師和學生之間要努力去建立平等、和諧的師生關系，積極推行民主、積極、開放的課堂氣氛，要鼓勵學生大膽提出問題，激發學生對問題產生困惑并產生解決問題的愿望。在教學過程中，教師要善于培養學生的創新思維能力。教師應在設計教學情境和講授教學內容時，把新奇、獨特的教學方法展現在學生面前，充分發揮他們的創造性，讓學生的想象力更加豐富，讓學生提出的問題和解決的問題思路和方式更新穎、更有創新。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，培養學生用新的思維方法去審視、分析問題，然后通過新的思維方法再提出新的問題，在對新的問題的分析過程中就能培養學生對問題的創造力和想象力。要鼓勵學生多多進行自我判斷和評價，讓學生的思維創新能力在自我判斷和評價過程中得到不斷增強。讓學生在學習過程中意識到自己的主體作用和教師的主導作用，從而形成創新的意識和動機，最大限度地開發學生潛在的創造能力。

五、建設良好的師資隊伍，提高教學質量

當前技師學院存在著專業理論教師由于動手能力不強不能指導實習教學、實訓教師專業理論基礎薄不能從事理論教學的現象。因此，培養一批能勝任理論和實習教學的教師隊伍，實現一體化教學的模式是技師學院必須要走的道路，是提高技師學院教學質量的關鍵和前提。

技師學院的教學目標應圍繞培養高技能型人才這個目標來進行。唯有如此，才能培養出有較強競爭力的、能滿足市場需求的畢業生，技師學院才能穩步發展。怎樣才能夠培養高技能型人才呢？教師隊伍的建設對技能型人才的培養起著至關重要的作用，首先要建設一支師德高尚、素質優良、集知識與技能于一體的“雙師型”師資隊伍。當前技師學院師資引進主要是從高校畢業生中擇優錄用。這些畢業生大多有過硬的理論知識，但是沒有在企業一線工作的經驗。我們應該廣開師資引進渠道，從企業、生產部門引進一批有實踐經驗的高水平教師充實到教學中。他們一般具有工程系列的中級或高級職稱，是生產一線有實踐經驗的技術骨干，有多年在從事技術工作或管理工作的經歷。引進這些教師，通過一體化的教學來造就一批學科帶頭人，從而保證技師學院教學質量的提高，讓技師學院整體的教學水平邁上新的臺階，在此過程中也提高了教學質量。

六、充分利用工學結合，提高教學質量

技師學院的人才培養模式是一種以技能型人才培養為主要目標的教育模式。建立校企合作、工學結合的教學模式，和企業建立廣泛密切的聯系及合作關系是提高教學質量的重要途徑。在人才培養的全過程中，要充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將學生在校的所學的理論、技能和企業有機結合起來去培養實用型人才，可采用引企入校模式，讓企業提供設備和材料，學校出師資，對學生進行企業式的學習方式，使得學生更能適應企業的需求；又可采取引校入企模式，派教師和學生進入到企業去參與企業的生產，把課堂搬到企業中去，充分給學生提供與企業面對面的機會；把車間搬進學校，縮短教學與企業的距離，把課堂搬進企業，使學生實訓教學更直接更有效，學生邊生產邊學習，企業還可以降低成本。讓學生接受企業文化的熏陶，促進由學生向企業員工的轉變。走好工學合作的道路，就能使學生在課后學以致用，切實增強學生的實踐動手能力，使教學質量得到提高。

總之，教學質量的提高是一項長期的系統工作，其過程不能急于求成。技師學院在提高教學質量方面應該繼續深化教育教學改革，繼續在提高教學質量上下工夫，科學合理地促進職業教育蓬勃發展。

參考文獻：

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（作者單位：淄博市技師學院）