淺談技師學院教學質(zhì)量的提高

馮坤

摘 要：近年來，隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，我國職業(yè)教育已經(jīng)得到了迅猛發(fā)展。現(xiàn)階段，職業(yè)教育已成為我國教育的重要組成部分，技師學院是職業(yè)教育中最重要的承擔者。特別是近幾年，國家對職業(yè)教育的重視和投入不斷加大，職業(yè)類院校的規(guī)模不斷壯大，然而，技師學院的生源質(zhì)量卻逐漸變差。本文提出，技師學院只有把握學生心理，激發(fā)學生興趣，充分利用賞識教育，分層次教學，因材施教，創(chuàng)新教學，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊伍，充分利用工學結(jié)合來提高教學質(zhì)量，才能促進職業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技師學院 教學質(zhì)量 提高

對于承擔職業(yè)教育的技師學院來說，特別是技師學院的生源質(zhì)量較差的情況下，教學質(zhì)量的提高是職業(yè)教育進入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題，對職業(yè)教育的發(fā)展和未來發(fā)展至關(guān)重要。教學質(zhì)量是學校的生命線，怎樣能在當前生源質(zhì)量的情況下提高技師學院教學質(zhì)量呢？

一、把握學生心理，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學質(zhì)量

在一體化教學過程中，要充分抓住技師學院學生的心理特點。技師學院的學生入學要求比較低，學生的綜合素質(zhì)一般，基礎(chǔ)非常差，學習積極性不夠高，這就使得教學難度加大。在教學過程中要最大限度地調(diào)動學生學習興趣、調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

其實技師學院的學生并不是沒有求知欲望、沒有學習積極性，只是在教學過程中沒有很好地激發(fā)出來。俗話說，興趣是最好的老師，在教學過程中應該努力激發(fā)學生熱愛學習、樂于動手、敢于創(chuàng)新的精神，學生在學習過程中的興趣會隨著教學的不斷深入而不斷增強。從心理學角度講，當他們的好奇心得到滿足時，興趣就會開始減弱。部分學生會因為基礎(chǔ)差，當所學的知識遇到困難時，學生的自信心就會受到嚴重的打擊。此時教師需要抓住學生的心理特征，積極地營造學習的氣氛，要讓學生的學習心理和情緒隨著學習進程的發(fā)展而鞏固。要讓學生保持積極向上的心態(tài)去探求知識，不斷取得成功的喜悅，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而提高教學質(zhì)量。

二、充分利用賞識教育，提高課堂教學質(zhì)量

所謂的賞識就是要充分肯定學生的各方面能力，不斷建立學生的自尊心和自信心，讓學生不僅有勇于進取的信心，還要有不斷進取的決心。任何人都需要獲得別人的贊美，特別是技師學院的學生，在初中大多由于成績不理想飽受老師批評。他們由于學習基礎(chǔ)較差，自制力不強，可能經(jīng)常違反紀律，是老師重點批評的對象，他們的自信心受到了嚴重的打擊，更需要獲得別人的贊美，更想被別人尊重和認可。在這類學生看來，受到別人的賞識意味著自己的能力和才華被別人發(fā)現(xiàn)了。相反，如果始終得不到別人的認可，或者經(jīng)常受到別人的貶低，那么他就會慢慢失去自信心。因此，教師在教學的過程中，要適時、適當?shù)亟o予學生贊美和賞識，讓學生建立必要的自信心，才能更有信心地去發(fā)現(xiàn)學生潛在的能力，在提高學生能力的同時提高了教學質(zhì)量。

三、分層次教學、因材施教，提高教學質(zhì)量

在技師學院中實施因材施教，分層次教學，從根本上說是由職業(yè)教育的特點所決定的，是全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質(zhì)教育所必需的采取的方法，也是技師學院教學改革中必然的選擇。對于大多數(shù)學生來說，他們來到技師學院，主要任務就是學到一技之長。教師更要根據(jù)每位學生的具體情況，滿足不同層次學生的求學需求。技師學院的學生入學前基礎(chǔ)較差，學生素質(zhì)更是參差不齊。因材施教，分層次教學，充分考慮不同層次學生的學習能力，在能保證基本教學目標完成的前提下，有針對性地去調(diào)整教學內(nèi)容和計劃，充分了解學生的個體差異，讓每位學生都能得到更全面發(fā)展和提高。分層次教學、因材施教能更有效地解決基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”的情況和基礎(chǔ)差的學生“吃不了”的情況。

四、敢于創(chuàng)新教學，提高教學質(zhì)量

在創(chuàng)新型教學過程中，首先要明確學生的主體地位和教師的主導地位，要充分結(jié)合教學的任務和要求去設(shè)計教學活動和內(nèi)容。同時，教師和學生之間要努力去建立平等、和諧的師生關(guān)系，積極推行民主、積極、開放的課堂氣氛，要鼓勵學生大膽提出問題，激發(fā)學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生解決問題的愿望。在教學過程中，教師要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師應在設(shè)計教學情境和講授教學內(nèi)容時，把新奇、獨特的教學方法展現(xiàn)在學生面前，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓學生的想象力更加豐富，讓學生提出的問題和解決的問題思路和方式更新穎、更有創(chuàng)新。然而，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，培養(yǎng)學生用新的思維方法去審視、分析問題，然后通過新的思維方法再提出新的問題，在對新的問題的分析過程中就能培養(yǎng)學生對問題的創(chuàng)造力和想象力。要鼓勵學生多多進行自我判斷和評價，讓學生的思維創(chuàng)新能力在自我判斷和評價過程中得到不斷增強。讓學生在學習過程中意識到自己的主體作用和教師的主導作用，從而形成創(chuàng)新的意識和動機，最大限度地開發(fā)學生潛在的創(chuàng)造能力。

五、建設(shè)良好的師資隊伍，提高教學質(zhì)量

當前技師學院存在著專業(yè)理論教師由于動手能力不強不能指導實習教學、實訓教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄不能從事理論教學的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)一批能勝任理論和實習教學的教師隊伍，實現(xiàn)一體化教學的模式是技師學院必須要走的道路，是提高技師學院教學質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。

技師學院的教學目標應圍繞培養(yǎng)高技能型人才這個目標來進行。唯有如此，才能培養(yǎng)出有較強競爭力的、能滿足市場需求的畢業(yè)生，技師學院才能穩(wěn)步發(fā)展。怎樣才能夠培養(yǎng)高技能型人才呢？教師隊伍的建設(shè)對技能型人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，首先要建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、集知識與技能于一體的“雙師型”師資隊伍。當前技師學院師資引進主要是從高校畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用。這些畢業(yè)生大多有過硬的理論知識，但是沒有在企業(yè)一線工作的經(jīng)驗。我們應該廣開師資引進渠道，從企業(yè)、生產(chǎn)部門引進一批有實踐經(jīng)驗的高水平教師充實到教學中。他們一般具有工程系列的中級或高級職稱，是生產(chǎn)一線有實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，有多年在從事技術(shù)工作或管理工作的經(jīng)歷。引進這些教師，通過一體化的教學來造就一批學科帶頭人，從而保證技師學院教學質(zhì)量的提高，讓技師學院整體的教學水平邁上新的臺階，在此過程中也提高了教學質(zhì)量。

六、充分利用工學結(jié)合，提高教學質(zhì)量

技師學院的人才培養(yǎng)模式是一種以技能型人才培養(yǎng)為主要目標的教育模式。建立校企合作、工學結(jié)合的教學模式，和企業(yè)建立廣泛密切的聯(lián)系及合作關(guān)系是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在人才培養(yǎng)的全過程中，要充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將學生在校的所學的理論、技能和企業(yè)有機結(jié)合起來去培養(yǎng)實用型人才，可采用引企入校模式，讓企業(yè)提供設(shè)備和材料，學校出師資，對學生進行企業(yè)式的學習方式，使得學生更能適應企業(yè)的需求；又可采取引校入企模式，派教師和學生進入到企業(yè)去參與企業(yè)的生產(chǎn)，把課堂搬到企業(yè)中去，充分給學生提供與企業(yè)面對面的機會；把車間搬進學校，縮短教學與企業(yè)的距離，把課堂搬進企業(yè)，使學生實訓教學更直接更有效，學生邊生產(chǎn)邊學習，企業(yè)還可以降低成本。讓學生接受企業(yè)文化的熏陶，促進由學生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變。走好工學合作的道路，就能使學生在課后學以致用，切實增強學生的實踐動手能力，使教學質(zhì)量得到提高。

總之，教學質(zhì)量的提高是一項長期的系統(tǒng)工作，其過程不能急于求成。技師學院在提高教學質(zhì)量方面應該繼續(xù)深化教育教學改革，繼續(xù)在提高教學質(zhì)量上下工夫，科學合理地促進職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：淄博市技師學院）