高中語文詩歌鑒賞中困難及其解決策略探討

王天圣

摘 要：近年來，隨著越來越多的人認識到學習詩歌鑒賞的重要性，詩歌在高中語文的教學也開始受到越來越多人們的關注。因為學習詩歌鑒賞不僅僅能夠增長學生在知識方面的儲備，還能夠使學生的情操得到陶冶。詩歌中蘊含的豐富的文化底蘊，有利于學生在今后的生活和事業中擁有屬于自己的思想。雖然現在人們越來越重視詩歌鑒賞的學習，但是在學校中對于詩歌鑒賞的學習還存在一些問題，例如，學生學習詩歌鑒賞的過程和獨自鑒賞詩歌還存在一定的困難，教師在教學中如何打破傳統的教學模式、如何選擇恰當的教學方法等方面也存在一定的困難，這就要求學校在營造更好的學習詩歌鑒賞的氛圍的同時，學生和教師都能夠正確面對詩歌鑒賞中出現的困難并及時找到解決策略。

關鍵詞：詩歌鑒賞；困難；解決策略

在高中教育階段，如何解決語文學科中對詩歌鑒賞學習的困難并提出對策的意義相當重大，這不僅能夠在詩歌和情操方面能夠促進學生的成長，還能夠提高學生在文學方面的素養，并提高教師在教授詩歌鑒賞過程中的實踐能力。因此，為了能夠實現學生的和諧發展和形成優質教學，高中語文要繼續更積極的開設詩歌鑒賞課程。但是在課程開設過程中，還面臨著很多困難：學生不能準確的將詩歌中提到的意象進行定位和學生對詩歌中的情感理解不夠透徹等困難的出現是比較普遍的，這就要求教師在教學過程中清楚的了解學生在學習中出現在的困難，并在教學中有針對性的將學生的困難解決。

一、學生對詩歌中的“意象”不能夠準確定位

詩歌中的意象主要是用來寄托作者的情感，是作者在詩歌中抒發感情的一個媒介。大部分學生在鑒賞過程中對“月”“水”等常見的意象比較了解，但是當詩歌中出現比較生疏的意象時學生往往會在定位上出現問題，對于意象深層所代表含義的理解是模糊不清的，在答題過程中還會由于無法定位而隨意亂寫或者張冠李戴，導致學生不能夠真正掌握詩歌的內涵，表面上直接造成的影響就是學生的成績不理想。

對于學生面對的不能準確定位的困難，對應的解決策略就是要加強學生平時的知識積累和在學生的知識體系中形成知識網絡圖。這就要求學生在平時堅持不懈地努力學習，從開始學習詩歌鑒賞就把所有的知識點整理到一個筆記本上。學生在不斷地積累過程中，老師要定期檢查學生對筆記本的復習和掌握情況，幫助學生建立立體化的知識框架，最終達到學生能夠建立一個知識網絡圖的目的。老師還要推薦合適的人物傳記書籍給學生，讓學生有側重點的閱讀。

二、學生存在審題誤區，不能準確把握給出的信息

學生在審題誤區中出現的問題主要體現在看錯題目、看漏題干中的信息和信息篩選不到位等困難，這就造成學生在答題過程中找不到突破口，最終將之前已經掌握的知識和題目忘掉，將問題變成未知。這也是老師對學生該方面問題的認識不到位和不夠重視引起的，這是師生雙方共同存在的困難。

針對此種現象，老師要統計好學生出現該問題的原因，并針對原因進行分析，找到解決的策略。老師將學生在答題時遇到的困難分析透徹，在講解詩歌鑒賞時潛移默化的加強學生對所給信息的掌握和理解運用。

比如在做 2016 年江蘇卷時，其中的詩歌鑒賞是宋代辛棄疾的《八聲甘州？故將軍飲罷夜歸來》，內容為：

夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻約同居山 間，戲用李廣事，賦以寄之。 故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未 識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲 晚田間。 誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風流慷慨，談 笑過殘年。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、 斜風細雨，一陣輕寒。

對應第一小題的題目是：10.本詞上闕選取了李廣的哪些事跡？這樣選材有什么表達效果？（5 分）

學生在回答時很容易忽略題目中給出的信息：“哪些”字眼就給出了提示，即不只是一個事件，在回答時要回答兩個或兩個以上事件，而又根據“這樣”可以判斷是小于或等于兩件事存在的，這就很容易的確定時間的大概數量，然后去詩歌中進行篩選。這就是在對題目進行分析時注重對題目中重要字眼的關注和分析。在問題中看關鍵詞之前運用的是“切句法”，就是先將問題按照標點符號為單位將句子進行切分，然后找到句子中的關鍵詞，在關鍵詞的基礎上對比詩歌，這樣就可以解決在審題時經常遇到的困難：審題不全和找不準具體手法等

三、學生答題格式不正確，復制粘貼現象出現頻繁

學生在閱讀完詩歌并審題后開始答題，但是由于理解的不夠深入或者偏離題意，導致有的學生沒有結合詩歌進行答題，甚至有的學生直接將詩歌或者題目摘抄下來，造成答案沒有答題格式和應該有的答題套路現象的出現。

這就要求老師在學生面對此類困難時，要總結出具體實用的能夠復制的答題模式。雖然答題模式沒有固定的套路，但是老師根據自己的實際教學情況和教授經驗可以總結出如何能夠將詩歌賞析和題目進行精準的把握的一個套路，進而將答案格式不正確等相關問題解決。

四、學生缺乏知識隱形聯系的能力

在實際解題過程中，很多同學會出現無法將表面知識與隱藏知識聯系起來，因此只能將表面淺顯易懂的答案回答出來，這也就是很多學生雖然一直在勤奮練習詩歌鑒賞，但是始終無法將鑒賞的能力提高的原因。在高中教學中涉及到的詩歌鑒賞，大多數是熟悉的詩人和詞人的作品。雖然很多是詩人和詞人是被大家熟知的，但僅僅是指名篇，很多詩人和詞人一生有很多作品，其中不乏非名篇。非名篇作品由于不經常出現在人們的閱讀范圍中，所以造成很多同學沒有辦法很快的將詩歌理解到位。面對非名篇，很多同學是無從下手的狀態，但是在閱讀完一遍或幾遍之后會產生似曾相識的感覺，在考試過程中經常會出現這種情況。除此之外，考試過程是有時間限制并且不能查閱其他文獻的，這就給學生造成了很大的挑戰。

面對這類問題，老師在平時講授關于詩歌鑒賞的課程中應該針對經常涉及到的詩人、詞人的生平進行普及，還要在進行相關訓練時多涉及容易出現的詩人和詞人的其他不是名篇的作品，對相應作者的情感進行一個大致的把握，這樣學生在考試過程中遇到沒有見過的作品也就不會手忙腳亂。這種就是在平時的聯系中注重讓學生進行隱形的知識的關聯，進而在一定程度上提高學生的自主分析詩歌的能力。

五、總結

詩歌鑒賞是高中語文的重要組成部分，隨著社會的不斷發展與進步，對高中語文的要求更加高。詩歌鑒賞能夠豐富學生情感，培養學生自覺地審美和擁有更高的審美情趣，使學生在各方面能夠取得全面的發展。但是學生在詩歌鑒賞的過程中面對很多困難，教師在教授過程中也需要繼續優化課程結構，這就需要師生共同努力，針對鑒賞中出現的具體問題提出解決策略并共同將策略體現在實際行動上。在教學過程中師生共同努力，學生在學習過程中認真掌握相關知識并且將掌握的知識靈活運用起來，教師在教授過程中要盡量有條理、有針對性的將知識和方法傳授給學生，最終實現學生的能力和成績等方面的和諧、全面發展，同時能夠有效的提高教師的教學水平，實現課堂效益的穩步提升。

參考文獻：

[1]羅艷鋒.淺析高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[J].科教文匯，2018（04）：109-110.

[2]李一平. 高中語文古典詩歌教學研究[D].渤海大學，2017（06）：1.