教育質量提升之我見

楊萬岳 羅正蓉?オ?

[摘要]備課、上課、輔導和批改作業(yè)四個環(huán)節(jié)構成教師課堂教學的整體，備課是教師對教材的再度翻譯和轉化，是后面三個環(huán)節(jié)的基礎，上課是對教案的再現(xiàn)，而作業(yè)和輔導是對自己教學的檢測與反思。支撐教師備課、上課、輔導和批改作業(yè)的，是教師的思想，關注教學的有效性就是教師思想的行為體現(xiàn)。

[關鍵詞]有效備課有效上課有效輔導有效批改

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090119

教師教學的主陣地是課堂，而教案和作業(yè)是課堂教學的保障和延伸。所以教師的中心工作就圍繞著這兩項開展，具體滲透及落實在備課、上課、輔導和批改作業(yè)四個層面上。

一、有效備課

備課是教師對教材的再度翻譯和轉化，是教材的師本化和生本化，以教師自己的語言將知識傳授給學生。有效備課最關鍵的是教師對教材、學生、教學手段的鉆研。

1.定位師生角色。在新課堂中，我們設計的教學環(huán)節(jié)表面看起來熱熱鬧鬧，符合新課程的理念，但是絕大多數(shù)活動有些生硬，很難做到“治而不亂，收放有度”。這主要是備課中對學生的主體地位關注不夠。因此，在課堂中師生應該按教師主導、學生主體的角色“各就各位”。

2.嘗試同伴交流。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”當眾多教師就某一個教學知識點或教學細節(jié)展開討論時，就會吸引更多的教師參與爭論中，闡述自己的觀點。同伴互助有益于拓展教師備課的思路。

二、有效上課

上課就是學生在教師的幫助下通過各種活動的學習將獲得的知識消化、內化的過程。這里要關注的是授課時間，時間是有效上課最基本的保障，也是教師最基本的課堂觀念。

1.教師要候課。候課可暗示學生該上課了、調節(jié)教師的情緒；可觀察學生的課間活動情況；可有效控制學生課間發(fā)生意外；可增強學生的時間觀念等。

2.避免無效提問。用“是不是”“對不對”等頻繁問答，學生會不假思索地齊聲回答“是”或“不是”“對”或“不對”。這樣一問一答既太過于簡單僵化，也浪費了課堂教學的時間。

這樣的細節(jié)問題使教師在不知不覺中，在學生的心里劃下一道道無以彌合的裂縫，致使全體學生不能積極參與課堂中，這樣的上課就不能成為“有效上課”。英國著名的哲學家、教育家懷特海在《教育的目的》一書中說：教育是一分鐘一分鐘，一小時一小時，一天一天地耐心掌握細節(jié)的過程。

三、有效輔導

有效輔導是有效教學過程中不可缺少的一部分。雖然在一節(jié)課之中，教師采用各種方法教學，卻總有部分學生對知識是囫圇吞棗似的接受。因此要提高教學整體效果，有效輔導顯得尤為重要和必要。

1.輔導之前要做好反思。寫課后反思的過程其實就是教師課后自我評價的過程。要反思的內容可以是如下這些：這節(jié)課的“特色”是什么？“精彩”在哪里？“缺失”在何處？“效果”如何？然后將輔導重點放在“缺失”上，讓輔導有的放矢。

2.認識輔導的重要性。學生學習知識可分為三個階段：“上課聽講”為“第一次學習”，更多地表現(xiàn)為接受性學習；“做作業(yè)”為“第二次學習”，是對課堂學習的消化和記憶；而輔導便是“第三次學習”，是知識得到升華的過程。前兩個階段部分學生對知識的認識一般停留在單一的知識點上，在知識的整體上存在障礙，這就是學生有必要進行“第三次學習”的原因。通過“第三次學習”可以將前兩次學習中獲得的知識點“穿成線、連成面”，形成完整的知識體系。

四、有效批改

作業(yè)是學生鞏固所學知識、形成能力的有效手段。批改作業(yè)應做好批改記錄，記錄每一位學生作業(yè)中存在的問題。例如書寫是否工整，做題是否細心，正確率是否很高等，及時總結問題出現(xiàn)的原因。

1.作業(yè)必須當天批改，并盡量做到當天反饋。作業(yè)要當天批閱，當天反饋，讓學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。

2.平時的檢測是作業(yè)的另一種變形。有句話說“考試是一種必須的惡”，因為考試仍然是目前最公平的一種評價方式，“考”是為了讓學生去“試”，讓學生更愛學習，知道怎么學，學什么。多給學生一把尺子，學生就會多一個長度。

以上是我對教師提升教學質量的幾點認識，但教師是行者，是思想者，支撐教師備課、上課、輔導和批改作業(yè)的，是教師的思想。有思想的教師就會對職業(yè)保持一份執(zhí)著和清醒、責任和擔當，教師的思想保證教育行為的有效甚至高效。

（責任編輯斯陌）