淺談聲樂教學(xué)中低聲部教學(xué)的幾個常見問題

摘要：低聲部教學(xué)是聲樂教學(xué)中的一個組成部分，與高聲部教學(xué)有著很多的共性，也有其自身獨特的問題。音色、音量與教學(xué)曲目的選擇是教學(xué)活動中最為常見的問題，有些問題的表相與根源低聲部不同于高聲部，本文著重論述了這些問題。

關(guān)鍵詞：低聲部 音色 音量 教學(xué)曲目

聲樂教學(xué)是一項系統(tǒng)性較強(qiáng)的復(fù)雜的教學(xué)活動，個中充滿了變化和不確定性，許多歌唱中運用的生理和物理聲學(xué)方面的科學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中卻不能當(dāng)成指導(dǎo)性的理論加以應(yīng)用。從世界范圍來看學(xué)習(xí)歌唱的人不少，成才的卻不多，從這一點似乎就可反襯出聲樂教學(xué)的艱難性。

聲樂教學(xué)在某些方面有類于醫(yī)學(xué)，個體的變化是無窮盡的，沒有完全相同的嗓音，歌唱中運用的各個部位及其運動規(guī)律又是摸不著看不見，主要依靠教師和學(xué)生的聽辯能力，教師的綜合修養(yǎng)、經(jīng)驗以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力來發(fā)展學(xué)生的歌唱能力，這樣就使得教與學(xué)兩個方面充滿了不確定性，進(jìn)而增加了嗓音訓(xùn)練的難度。

低聲部的嗓音實際指的男中音、男低音、女中音和女低音四個聲部，籠統(tǒng)地講作為低聲部的男低音和男中音聲部相對于男高音的高亢明亮的聲音色彩，一般會呈現(xiàn)出低沉、渾厚而濃重的音色，女中音的聲音相對女高音聲部音色整體偏暗，寬厚音色濃郁。女低音則有低沉而飽滿的音色。

一、音色問題

從技術(shù)角度看，聲樂訓(xùn)練的最終目的是將歌唱者的嗓音共鳴最大限度地調(diào)動（調(diào)整）出來，即在自然協(xié)調(diào)的歌唱狀態(tài)下獲得最豐富的共鳴，在這點上無論什么聲部目標(biāo)都是一樣的。共鳴主要來自于咽喉等部位，具體到每個人的身上又是不盡然相同的，這也決定了每個人的音色音質(zhì)又是獨特的。教學(xué)中使用的描述性的、解說性的語言充滿了個人理解和認(rèn)識的特征，理論性的“科學(xué)”性的論述很難起到正確引導(dǎo)的作用是最難以進(jìn)行研究和被量化的。

男中音和男低音聲部在19世紀(jì)的頭25年之前還沒有被明確劃分開來，男中音這個術(shù)語還沒有出現(xiàn)，至少沒有得到廣泛的應(yīng)用。在此之前，男低音聲部無論其應(yīng)用音域，戲劇性的要求還是歌劇或清唱劇的角色，都統(tǒng)統(tǒng)被劃為男低音，不少在17世紀(jì)后期和18世紀(jì)以及這些亨德爾和莫扎特及其同時代人所創(chuàng)作的角色，都注明是為男低音聲部而創(chuàng)作的，但卻是及其適合于男中音或者男中低音聲部，比如莫扎特最著名的歌劇之一《費加羅的婚禮》（《Le Nozze di Figaro》），主人公費加羅在總譜中標(biāo)明由Bass來演唱，實際上是由低男中音（Bass-Baritone）甚至是典型的男中音來演唱。以上這些都表明了男中音聲部與男低音聲部曾經(jīng)的和現(xiàn)實的密切的聯(lián)系。

在教學(xué)中，男中音學(xué)生常常會陷入音色的誤區(qū)，產(chǎn)生的原因主要是內(nèi)耳聽覺與客觀效果是有相當(dāng)距離的。聆聽優(yōu)秀成熟的低聲部歌唱家的演唱，本是學(xué)習(xí)的有效途徑，但他們的演唱中濃郁低沉的音色是經(jīng)過多年學(xué)習(xí)和演唱而后形成的“結(jié)果性”的聲音，如果學(xué)生尤其是程度尚淺的學(xué)生地分辨不清“因”和“果”的關(guān)系，不知道好的聲音是如何形成的，不自覺模仿他們的音色，就會在自己的嗓音中不自覺地添加“撐”“壓”“做”的毛病。

還有一種情況，唱片中的聲音由于加了若干的技術(shù)性處理，歌唱家的聲音和實際的現(xiàn)場的聲音是有相當(dāng)?shù)木嚯x的，有些歌唱家現(xiàn)場的聲音并沒有唱片中那么“濃重”“寬厚”和響亮，聽唱片分辨不清楚，不能辯證地聽，往往會將自己引入歧途。類似的情況在男低音聲部也常常出現(xiàn)，過多地利用口腔共鳴與喉部的力量，導(dǎo)致聲音“窩”在喉嚨里出不來，也是男低音聲部較為常見的問題。

女中音的情況則略有不同，因為許多作品中大量的花腔和華彩唱段的存在，加之許多作品的音域并不低，使得許多女中音過多使用頭腔共鳴，缺乏穩(wěn)定的胸腔共鳴支撐，聲音單薄、細(xì)弱，導(dǎo)致聲部音色不足。

低聲部歌唱者在學(xué)習(xí)的初始階段甚至于相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，嗓音并不能表現(xiàn)出其成熟階段所具有的音色，這似乎是許多低聲部歌者都會遇到的問題，被成為世界第一男中音的美國著名歌唱家謝里爾·米爾恩（Sherrill·Milnes）斯以其雄壯高亢的威爾第式男中音嗓音聞名于世，音量宏大而濃郁，在談到自己年輕時的學(xué)習(xí)情況時，“第一次唱《彌賽亞》時聲音就像一付而帶鼻音的男高音，而他是男中音。”

與米爾恩斯齊名的另一位美國著名的男中音羅伯特·梅里爾（Robert·Merrill）的傳記片中，我們同樣可以看到年輕時的歌唱家的演唱就如同一個真正的男高音，與后來的藝術(shù)成熟時期的歌唱相去甚遠(yuǎn)。

二、音量問題

音量問題同樣困擾許多學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，幾乎沒有幾個人會滿意于自己的音量，嗓音較弱、音量不大的人不滿意自己的音量，音量足夠的人會想讓自己唱出更大的音量，唱的更響，甚至老師的引導(dǎo)之下打消了這個念頭，但潛意識里還會有追求音量的沖動。

音量問題是與音色問題是與音色問題相輔相成密切相連的，在某種意義上可以說歌唱者找到符合自身條件的恰當(dāng)?shù)囊羯珪r，其音量也會隨之呈現(xiàn)出恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)，簡單地說，就是音色對了，音量該是什么樣就是什么樣，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，歌者的呼吸能力及與聲帶的協(xié)調(diào)能力日漸加強(qiáng)，音量也會合理地隨之增大，這種增強(qiáng)絕非是外力強(qiáng)加在喉部而得到的，如果主動地尋求音量的增大，必然會人為地將力量強(qiáng)加在喉部，產(chǎn)生一系列的毛病。音量與音色是互相作用的，正確地處理好二者的關(guān)系是取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素之一，協(xié)調(diào)不好則會相互削弱。

三、教學(xué)曲目的選擇問題

在經(jīng)過一段時間的發(fā)聲訓(xùn)練后教師通常會布置一定數(shù)量的曲目給學(xué)生，目的之一是將學(xué)生練就的聲音安放到作品中。意大利語的作品是最常用的，通常是意大利古典藝術(shù)歌曲，又稱意大利古典詠嘆調(diào)（Arie Antiche），是國際上聲樂教學(xué)的通用的辦法，其合理性自不待言。在低聲部的教學(xué)曲目（包括高音聲部）使用中，因為聲部類型還有很細(xì)致的區(qū)分，例如有高男中音（High-Baritone）、低男中音（Bass-baritone）還有典型的男中音，就需要對于所選擇的曲目的調(diào)性有更為仔細(xì)的選擇，比如《多幸福贊美你》（《Per la gloria dadorarvi》G·Bononcini曲）男中音的曲譜一般是ЬE大調(diào)，但這并不適合所有類型的男中音，低男中音唱起來就會顯得有些“吊”而高男中音用則有些“壓”（低），在這個問題上需要教師的經(jīng)驗和學(xué)生實事求是的態(tài)度了。

聲樂藝術(shù)是一件比較復(fù)雜的藝術(shù)實踐活動，聲樂教學(xué)更是涉及到教與學(xué)兩個方面的因素和主客觀等諸多方面的問題。前文中所論述的問題，基本上貫穿于聲樂學(xué)習(xí)的始終，既是初始問題也是終極目的之一，需要教與學(xué)雙方面付出極大的努力。教師的音樂修養(yǎng)、經(jīng)驗、耳朵的敏銳判斷力等綜合能力是學(xué)生歌唱能力進(jìn)步發(fā)展的必要條件，對學(xué)生嗓音音色和音量的把控能力和教學(xué)曲目的選擇體現(xiàn)了教師教學(xué)水平的高低。從學(xué)生方面講，正確地把握內(nèi)耳聽覺與客觀效果之間的準(zhǔn)確關(guān)系是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的重要方面之一，低聲部學(xué)生在這幾方面所遇到的問題常常會比預(yù)想的要多些，而這會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并進(jìn)而影響到其他相關(guān)方面的問題。

基金項目：

本文為吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目，項目名稱：聲樂藝術(shù)中聲部劃分的理論與實踐研究，項目編號：吉教科文合字[2014]第 216號。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]杰羅姆·漢涅斯.大歌唱家談精湛的演唱技巧[M].黃伯春譯.北京：中國青年出版社，1996.

[2][美]理查德·米勒.如何訓(xùn)練男中音、男中低音與男低音[M].陳曉倫譯.北京：人民音樂出版社，2013.

作者簡介：

[1]陳進(jìn)：吉林藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院，聲樂副教授。