鋼琴教學中學生兒歌伴奏能力的培養

彭旭華

摘要：在鋼琴教學中，關于學生兒歌伴奏能力的培養屬于一種不能輕視的基礎性的技能。而關于這種最基本的兒歌伴奏能力的培養，又是一種學習過程比較繁瑣的系統性的培訓項目。本文通過介紹目前鋼琴教學過程中的鋼琴兒歌伴奏能力培養的定義和價值意義，全面而且系統的深入論述了對鋼琴教學中學生兒歌伴奏能力培養這一關鍵主題。

關鍵詞：鋼琴 教學 兒歌伴奏能力 教學實踐

對于任何學生來說，其首先自身內在都具備一定的對音樂的節奏感。所以，在鋼琴的教學過程中，我們需要注意到如何在課堂上根據學生們的不同的性格特征，通過生動的音樂節奏去啟示學生。對于中職學校學前教育專業的學生來說，他們在進行鋼琴的學習的過程，一般大多數人由于缺乏基礎系統的訓練都無法順利的熟悉高級的鋼琴演奏技巧，但是由于他們將來只是在幼兒園開展幼師工作，對他們來說只需要可以順利的彈奏出幼兒們表演或者演唱所需要的兒歌就可以。所以說，我們不應該過分的注重培養這些學前教育專業的學生們的基礎樂理知識，而是要強化這些專業學生對音樂的節奏把握感就可以，提高這些人對于兒歌節奏旋律的理解以及欣賞能力，所以說我們在鋼琴教學中要注意加強培養學前專業的學生們的兒歌伴奏能力。

一、學前專業學生兒歌伴奏能力的現狀

關于目前我國的中職學校學前專業的學生的兒歌演奏能力的現狀，其主要受到兩個不同方面因素的影響和限制。首先，是目前從事教育工作者的個人專業素質以及所采用的教育模式較為落后，尤其是在音樂方面，這與當前要急于大大提高學前專業學生的音樂素質教育的要求具有一定的差異，這種客觀存在的現象，從而導致了限制了對于學前專業的學生的專業教育，尤其是音樂方面的教育效果和質量。另外，從外界客觀條件來說，學前教育的職業學校所位于的地理位置較為偏遠，相關的基礎設備的準備比較落后，無法充分的滿足一些高素質的音樂教育的要求，因而導致了這些專業的學生的音樂素養尤其是兒歌演奏能力與實際需要存在一定的差異。所以說，我們必須要切實的認識到之前學前教育專業的教學過程中存在的問題，結合學校的實際發展計劃，全力的促進學前教育專業的音樂教育工作的有效改革，從而引導這些學校對其學前教育專業的音樂教學加以完善改正，只有學前教育專業的學生水平提高了，才能使他們在將來的工作崗位上充分的發揮自己的所長來教育好下一代的孩子們。

二、對學前專業的學生兒歌伴奏能力培養的價值

傳統兒歌伴奏教學過程是圍繞著教師為中心來開展，在具體的教學過程中，教師只是把兒歌的鋼琴伴奏當做是固定的套路來給學生進行演示。學前專業的學生們在具體的學習過程中，無法充分的理解老師的講解以及演示，只能不斷的翻來覆去的加以練習。這就導致了學生一旦在進行真實的兒歌伴奏的彈奏時，表現得比較生硬，缺乏靈活性，甚至影響兒歌表演導致了伴奏的不和諧。而在現代的教育理念之下，對于學前專業學生的鋼琴教學必須要基于以學生為本的基本原則，所以說對于那些學前教育專業的教師來說，首先要有一個基本的認識：在具體的鋼琴伴奏教學過程中注意培養學生們的基礎能力。例如對于學生的視奏能力、讀譜能力以及實際的彈奏能力都要有意識的加以培養，傳授有關的基本專業理論知識，讓學生們熟悉在目前的兒歌演奏過程中普遍常用的伴奏音型。例如，柱式和弦的音型、分解和弦音型以及半分解和弦音型，教師要親自做正確的示范，手把手的檢查學生是否能夠熟練的進行和弦操作，加強轉位指法和觸鍵操作的練習。所以說，作為學前教育的專業教師來說，其自身不僅僅要扎實的掌握音樂理論基礎知識，熟悉鋼琴的彈奏基礎，而且在開展實際的教學過程中也要注意采用簡練及通俗易懂的方式來培養學生們的鋼琴伴奏能力，練習運用樂理知識來彈奏兒歌的能力。但是要注意的是，對于學前專業學生來說，在日常的練習的過程中要注意以兒歌為主，這樣才能培養學生的兒歌節奏感，保證鋼琴伴奏配合好兒歌演唱。

三、關于培養學前專業的學生兒歌伴奏能力的措施

（一）利用先進的多媒體教學設備提高學生兒歌伴奏能力

對于中職學校的學前專業的學生來說，他們的鋼琴集體課除了教學過程中學生和老師們常用的鋼琴之外，必須還需要具備一些多媒體的設備，例如多媒體計算機、音頻功放、音箱、攝像機以及投影儀等等設備。這些多媒體設備的使用能夠大大的促進學生們兒歌伴奏能力的提高，例如教師們能夠充分的借助多媒體計算機以及投影機等設備，這樣教學內容可以生動形象而且多角度地在學生面前進行展示。這樣不僅能夠使得學生更加清楚的看到教師所演示的比較正確的手型，熟悉了解如何使用手指重量，學習老師正確的彈奏姿勢以及斷奏或者連奏的演奏技巧，通過慢動作學生可以很清楚的觀察到正確運用一些穿指或者越指等演奏動作的要領。另外，教師也能夠借助攝像機來對學生的課堂練習進行隨時的錄制，或者錄制課堂的重要內容并復制給學生們，供學生課余時間進行及時的復習。除了攝像機，教室里還配備ppt投影儀等多媒體設備，教師可以借助ppt等課件制作出一些包含有文字、圖像以及聲音等豐富多彩的多媒體課件，對某些重點內容進行文字性或者語音性的解釋，并做出適當的演示，這樣學生就能夠更深刻的理解講授的內容，為學生們的兒歌伴奏能力的提高奠定重要的基礎。

（二）利用課堂的氛圍提高學生的兒歌伴奏能力

中職學校的學前專業的學生一般都是上集體課，這種課堂的教學模式對于學生的兒歌伴奏能力的培養能夠起到十分重要的作用。依據發達國家的先進的鋼琴伴奏集體課的教學經驗，我們能夠發現，要想提高兒歌伴奏能力必須要依靠日常實際的訓練來完成。所以，同學之間完全能夠借助“你唱我彈”的方式來進行練習，提高兒歌伴奏能力，例如，一部分學生進行演唱，另一部分學生對其進行伴奏，或者一個學生演唱而讓幾個學生分別結合自己對兒歌的理解而伴奏，然后互相交換，學生要通過認真的觀察、交流、分析以及對比，這樣能夠擴展學生們的兒歌伴奏思維，提高自身的兒歌伴奏能力。對于教師來說，要注意不斷的豐富鋼琴教學的形式，經常組織一些活動或者游戲來促進學生對兒歌伴奏的興趣，而且同時要多舉行一些音樂欣賞課，這樣能夠擴展學生的思維，從而提高學生兒歌伴奏能力。

（三）引導學生有意識地重視兒歌伴奏能力

對于中職學校的學前專業的學生來說，他們的鋼琴課除了要重視培養學生的綜合能力，也要積極的加強學生自我意識，提高自身的兒歌伴奏能力。例如可以合理地設置一些兒歌伴奏方面的小測試或者小比賽，督促學生們在日常的訓練中可以主動地練習兒歌伴奏能力。也可以將學生們的兒歌伴奏能力作為他們的期末考核的一部分，以學生能否在兒歌伴奏中熟練地運用基本技巧進行伴奏為標準來對學生進行衡量評分。

四、結語

兒歌伴奏屬于鋼琴彈奏中的表演形式之一，具有豐富的內涵。各類院校、學校的鋼琴教學必須要基于實際的教學效果，加強培養學生的鋼琴伴奏能力，這樣才能夠使學生未來更好地適應幼兒園教師的工作崗位的需要。

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