高師音樂教育實習中集體評課活動個案研究

薛瑾

摘要：音樂教育實習是高師教育發展中的重要方面，它從曲折起伏的發展逐漸走向穩定與成熟，并在發展過程中遭遇著新的挑戰與考驗。本文基于集體評課活動相關內容的解讀，結合某大學教育實習基地音樂實習中集體評課活動的個案研究，采用參與式的研究方式，對高師音樂實習中集體評課活動進行探討，提出針對性建議，以促進高師音樂教育實習中集體評課活動的發展。

關鍵詞：音樂教育實習 集體評課活動 個案研究

作為高師音樂教育專業的必修課，音樂教育實習對培養音樂專業合格的教師具有重要作用。集體評課是高師音樂實習中的必要手段，也是實習生由新手轉向熟手的重要過程，實習生通過專業教師的指導可以獲得相關專業的發展，促進自身專業的不斷發展。集體評課活動在高師音樂教育實習中的現狀如何？如何提高集體評課活動的效果？筆者從兩方面的問題出發，應用個案研究的方法，解析高師音樂教育實習中集體評課活動的評課形式、氛圍、方法等方面的內容，為培養全面發展的高素質人才奠定堅實的基礎。

一、高師音樂實習中集體評課活動的相關內容解讀

（一）高師音樂實習

高師音樂實習是指為培養高素質的音樂師范生，高等師范院校與其他中小學校聯合組織的學生實習活動，實習時間一般是在大學本科的第六學期或第七學期，通常稱這種實習為畢業實習。音樂實習與其他學科的實習既有聯系，又有區別，它更重視學生的實踐操作能力，主要包括試教與試作兩個環節，試教主要是指音樂課堂教學與音樂課外活動的輔導，試作則主要是指班主任的工作，音樂教育實習中試教是最重要的內容，它通過實習生進行備課、說課、上課、聽課與評課五個方面，有效完成音樂實習中試教的全過程。

（二）集體評課活動

評課作為教學研究的一種方式，是音樂教學實習評價的重要組成部分，它通常包括自我評課與他人評課兩種類型，自我評課是教師通過對自己上課后的反思與分析，對采用的教學方法、教學內容、教學過程等方面進行全面審視，反思教育教學活動中出現的各類問題，并在后續的課堂教學中進行針對性的調整與改進。他人評課主要是通過教研室小組開展的教學評議會來進行，對教師課堂中的具體表現進行分析與評價，為教師的專業發展提供借鑒與依據。音樂教育實習中的集體評課活動主要是對音樂教育實習過程中，實習生在課堂教學中的表現進行評議與討論，評課者一般為實習基地的專業教師或指導教師，評課的內容包括實習生的教態、語言表達、邏輯思維、應變能力及音樂專業能力等多種方面，通過這種集體評議的方式，可以為實習生的課堂教學提供反饋結果，為實習生改進授課方式、提高授課能力奠定基礎。

綜上所述，高師音樂教育實習中集體評課活動是通過集體評議與討論的交流方式，為音樂教育實習中的實習生提供實時、有效的反饋，促使實習生利用集體評議活動來增強自身音樂教育實習的能力，提高音樂教育的專業發展。

二、高師音樂教育實習中集體評課活動的個案研究

本文采用個案研究的方法，依據就近原則與典型性原則，選取某高師院校的音樂教育實習生作為研究對象，對實習過程中集體評課活動的時間、次數、步驟等各方面進行了全面的記錄與分析，并通過評課實錄的方式，對音樂教育實習中實習生的各種表現進行評議，由此獲得有關評課形式、氛圍、態度、標準等方面結果，一方面為后續集體評課活動的開展提供寶貴的經驗，另一方面為實習中的學生提供及時的反饋信息，促進學生課堂教學水平與質量的提高。

（一）某高師院校音樂教育實習中集體評課活動的基本情況如下：

1.起止時間：第三周至第十二周，共九周的時間；

2.活動次數：共開展18次評課活動；

3.活動內容：指導教師與實習小組成員對音樂教育實習中課堂實習生的課堂教學情況開展集體評議活動；

4.評課步驟：授課實習生自評——聽課實習生他評——聽課指導教師總評；

5.記錄實習生與指導教師的基本信息。

（二）某高師院校音樂教育實習中集體評課活動的評課實錄

評課實錄是在集體評課活動中詳細記錄所有參與人員的發言，研究者可以采用參與式的方式或非參與的方式進行課堂觀摩，通過課堂的觀摩來客觀、全面的呈現集體評課活動的具體過程，為個案研究提供第一手資料，如評課實錄的具體過程為：

基本信息：

名稱：第一次評課活動記錄

時間：2014年3月24日 星期一

地點：實習基地的音樂教室

參與人員：指導教師、實習小組人員及實習生

聽課：

1.授課實習生：實習生A

2.授課班級：12級4班

3.聽課內容：

教學內容：學習二聲部合唱歌曲《小鳥小鳥》（人教版七年級以你月下冊第二單元第一課時）

教學目標：學會用輕快的聲音演唱二聲部合唱，掌握6/8拍跳躍輕盈的律動感

評課：

1.評課時間：14：05-14：35

2.發言人：指導教師

3.發言記錄：從實習生A的講課來看，該同學精心的準備了講課的內容，基本完成了教學內容與教學目標，尤其是導入部分采用提問法與激趣法，調動學生的學習積極性，營造了良好的學習奉為，并且在講授過程中，教師的邏輯思維清晰，知識點講授清晰，通過循序漸進的方式對學生提出練唱的要求，這些方面都做的很不錯。但是，教師在最后的總結部分略顯輕率，小結的用語不足以概括整堂課的內容，需要實習生A在課堂小結方面做出進一步的改進與完善。

（三）結果與分析

通過高師音樂教育實習中集體評課活動的個案研究可獲知該院校在評課形式、評課態度及評課方法幾個方面的內容。在評課形式方面，通常評課的形式可分為師生互評式、集中討論式、專家會診式、書面評議式等基本的形式，該個案中所采用的評課方式主要為集體評議式，通過指導教師與實習小組成員的共同評議、討論與交流，使實習生獲得最全面、最具針對性的反饋與意見；在評課態度方面，筆者采用觀察與訪問的研究訪問，對指導教師與實習小組成員在評課時的整體表現進行了記錄，可發現指導教師從開始到結束，一直都保持著認真、負責的態度，而部分實習小組成員在評課的后續階段出現左顧右盼、精力不集中等現象，影響了評課的質量與效果。在評課方法方面，音樂教育教育實習中的評課方法一般采用自評、互評與他評相結合的方式，通過實習生的自評、實習生之間的互評及指導教師的他評來獲得全面、系統的評價信息，促進實習生在授課實習中潛在能力的充分發揮與發展。

三、高師音樂教育實習中集體評課活動的討論建議

通過對某高師院校教育實習中集體評課活動的個案研究，可發現集體評課活動中存在著評課標準不夠細致、實習生評課態度與能力有待加強等方面的問題，這需要高師音樂教育實習針對集體評課活動的問題，提出針對性的建議與措施，避免這些問題的擴大化與矛盾化。首先，高師音樂教育實習中集體評課活動要制定合理的評課標準，依據實習生授課的具體環節，依次制定每一環節的授課標準，在實際評課中既要根據按照標準來評課，又要能夠靈活變通，做到評課的合理性與科學性；其次，要采用發展性評價的評課方法，重視實習生在授課各方面取得的進步，強調實習生在評課過程中的主體地位，通過自評、互評與他評的共同作用，促進評課方法的多元化與有效性，從而為實習生的授課調整與改進提供最及時、全面的反饋信息；最后，要提高實習生的評課水平與能力，實習生評課一方面可以發現指導教師無法發現的細節問題，另一方面可以提高實習生自身的反思能力，不斷對自身的授課進行改進與提升，從而使實習生在自評與他評的評課過程中，加強實習生教學能力與評課能力的全面發展。

四、結語

本文采用個案研究的方法，對高師音樂教育實習中集體評課活動進行全面的審視，通過分析某高師院校音樂教育實習中集體評課活動的基本情況、評課實錄等第一手資料，獲得有關該院校集體評課互動的結果表征，從而提出高師音樂教育實習中集體評課活動的發展建議。

基金項目：

本文為福建師范大學本科教學改革研究項目資助項目《教師教育專業“三習”一體化實踐教學模式研究——以音樂教育專業為例》階段性成果。

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