淺析中學音樂教師演唱能力的提升途徑

摘要：中學音樂課是一門實踐性很強的課程，而唱歌課是中學音樂課堂的重要組成部分，教師的示范演唱能力的高低，是體現一個音樂教師的基本功扎實與否的重要方面，同時也是上好唱歌課的關鍵。如何提高中學音樂教師的演唱能力是值得我們思考和探索的。

關鍵詞：唱歌課 中學音樂課堂 歌曲 中學音樂教師

中學音樂課堂的唱歌課在教學中占有很大的比例。隨著時代的發展教學曲目的范圍也是日新月異。在新版的湘版中學音樂教科書中，唱歌課內容可謂豐富多彩，涵蓋了各種風格和流派的作品。值得一提的是在中學的音樂教科書中還引入了中國戲曲的聲樂作品，如《甘灑熱血寫春秋》等作品，這對于弘揚傳統文化，發揚民族精神起到了推波助瀾的作用。

剛剛進入中學音樂課堂的音樂教師的教學經驗是相對匱乏的，因為他們在經過高等師范音樂院校四年的學習與實踐，接觸的曲目較為傳統，大學畢業走上工作崗位后，面對豐富多彩的中學音樂課堂和如此紛繁復雜的聲樂曲目，就會發現還有很多方面的音樂知識和技能尤其是聲樂演唱水平需要繼續學習和拓展。那么如何提高中學音樂教師的演唱能力就值得我們去思考和探究。

一、依靠扎實的聲樂基本功迅速拓展聲樂曲目

如何解決在大學所學的聲樂曲目并不能應付當下的中學音樂唱歌課的現狀，這對于具有很強學習力的音樂教師應該并非難事。首先，在大學的學習階段雖然沒有接觸到各種類型的聲樂曲目，但是通過長期的音樂學習，對于音樂的基本框架如：音高、節奏、強弱、音色以及音樂的情感處理等各個方面的掌握已經日趨成熟。新曲目的出現，無論是西洋美聲、民族歌曲還是通俗歌曲、戲曲音樂，其音樂的基本框架也都不會脫離音高、節奏和強弱與音色的范疇。因此，只要遵循著音樂的框架就能夠正確的學會不同風格的聲樂作品。

現在網絡普及率達到了非常高的程度，無論何種形式的聲樂曲目，只要是傳唱度高的作品，大多數都是能夠在網絡上搜索到音頻和視頻的文件。這也就給我們帶來了新的思考。我們究竟是完全按照網絡上的示范演唱完全進行模仿學習，還是按照大學期間對著鋼琴，把基本的音高、節奏、咬字發聲逐一學習清楚，這一點對于剛剛走上工作崗位音樂老師來說將是一個重要的選擇。如果按照網絡上的示范演唱學習的過程較為快速簡單，但是存在不夠細致的弊端，如果完全按照譜面的要求學習則會缺乏生動的效果。最好的辦法就是，先仔細閱讀譜子，認真的把音高、節奏學習清楚，然后進行初步的練習，在作品基本成型以后，可以在網絡上搜索名家的示范演唱，從中吸取到適合自身特點的歌唱狀態，從而提高自己的演唱水平。

教師在學會一首新的作品只是完成教學的一半工作，另外一半工作還必須在課堂上把學生們都教會，才算是完成教學的任務。那么如何在唱歌課堂中圓滿的完成任務也是一個漸進學習的過程。因而，教師必須針對學生實際，根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創立適合中學生年齡特點、充滿音樂審美情趣的課堂環境；所以音樂課堂中需要給他們提供一種輕松愉快的學習過程。如果一開始就讓他們學習譜面上的音高、節奏等音樂基礎理論方面的知識的話就會興趣全無，從而影響到教學的質量。通過筆者長期的研究與調研發現，在教授一首新的作品的時候，為了能夠提高學生的學習興趣，最好是能夠讓學生們先欣賞到音樂的美妙之處，從聽覺上讓他們產生濃厚的興趣，在教唱的過程中慢慢滲透音樂理論方面的知識，比如樂譜的音高和節奏以及表情記號等相關的音樂知識。這樣的教學安排將會起到事半功倍的效果。至于在課堂中何時講述音樂理論的知識，需要教師根據不同的班級的理解能力、紀律狀況等等方面靈活變化，只有這樣因人而異，因班級而異才能夠有針對性的讓學生在興趣中把一首新的聲樂作品學會，從而起到既陶冶了情操又能夠學習到音樂基本知識的雙重作用。

二、提高各種風格作品的演唱能力

如何利用已學的方法演唱不同類型的歌曲，對于中學音樂教師來說是值得探討和研究的。如果用在大學時期學習的發聲方法進行演唱，特別是演唱通俗歌曲，則會使得與原唱的演唱風格變化太大，使得學生難以接受，甚至會有笑場的可能。如果在演唱流行歌曲中完全模仿原唱的方法，這樣會拉近與學生的距離，使得唱歌課輕松而又活潑。但是，對于長期學習美聲或者民族唱法的教師的歌唱狀態將是很大的破壞。

這樣的矛盾如何解決，是值得思考的。在演唱不同風格的作品的時候，如何能夠在保證基本歌唱狀態的情況下，盡可能的保持不同聲樂作品的風格就是中學音樂教師去摸索的。通過筆者長期的研究和探索，因人而異，因作品而異，在不斷的教學中形成自己的歌唱特點是解決這一矛盾的出發點，這就要求歌唱者不一定完全按照名家示范演唱的狀態，而是要根據每個人不同的聲音特點尋找不同的歌唱狀態。因此只有經過長期的探索，才能夠既保護了原先的歌唱狀態又能夠將作品的風格展示出來。

三、加強歌唱實踐能力

新的課程標準明確指出：“充分重視藝術實踐，將其作為學生獲得音樂審美體驗和學習音樂知識與技能的基本途徑。”“通過藝術實踐，可以增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。”

聯系當下中學校園的校園文化，各種各樣的文藝演出定期上演，這對繁重的學習任務的中學生來說，無疑是他們舒緩緊張學習情緒的一劑良藥。音樂晚會的形式備受教師和學生的喜愛，在文藝晚會的準備過程中，音樂教師無疑是要投入很多的時間和精力去輔導參加演出的學生的。同時，音樂教師也常常是文藝晚會演出的主角。這個時候將是展示音樂教師能力的最好的舞臺，演唱歌曲是文藝演出不可缺少的演出形式，教師將在這樣的平臺上不斷地磨練自己，不斷提高自己的演唱水準。

同時，音樂教師的示范演出對于音樂教師本身和學生都是非常關鍵的，因為如果教師的演唱水平很高，首先可以提高自己在學生中的威信，在未來的音樂課堂中更有吸引力和說服力；其次對于學生而言，可以通過聆聽教師的演唱領略聲樂的美妙之處，從而提高對于歌唱的興趣。有相當一部分學生走上專業音樂的學習道路完全是因為受到音樂教師的現場示范演唱和演奏，精神上獲得洗禮而堅定了專業音樂發展的方向。可見，音樂教師的現場演唱對于中學音樂課堂是多么的重要。

四、結語

早在中國近現代音樂史上的啟蒙運動中，我國新式學校所開設的以教唱歌曲為主的學堂樂歌時期，以李叔同為代表的音樂先驅者，培養了中國近代最早的一批音樂家。由此可見，唱歌課在音樂課堂中發揮了非常重要的作用。因為歌唱最能夠直接抒發一個人內心的感受，同時歌唱對于提高音樂欣賞能力，陶冶情操起到了潛移默化的作用。作為當代中學音樂教師，提升自身的演唱能力，拓展自己的演唱曲目，積極參與聲樂演唱舞臺是值得每一位音樂教師去探索和思考的。

基金項目：

本文為安徽省教育科學規劃2011年度立項課題《中小學音樂教師繼續教育模式研究》，項目編號：JG11025。

參考文獻：

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[2]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]王真理.如何提高中學音樂教師的整體素質[J].中國成人教育，2008，（02）.

作者簡介：

[1]戴劍武：安徽師范大學音樂學院，副教授。