淺析中學(xué)音樂教師演唱能力的提升途徑

摘要：中學(xué)音樂課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而唱歌課是中學(xué)音樂課堂的重要組成部分，教師的示范演唱能力的高低，是體現(xiàn)一個音樂教師的基本功扎實(shí)與否的重要方面，同時也是上好唱歌課的關(guān)鍵。如何提高中學(xué)音樂教師的演唱能力是值得我們思考和探索的。

關(guān)鍵詞：唱歌課 中學(xué)音樂課堂 歌曲 中學(xué)音樂教師

中學(xué)音樂課堂的唱歌課在教學(xué)中占有很大的比例。隨著時代的發(fā)展教學(xué)曲目的范圍也是日新月異。在新版的湘版中學(xué)音樂教科書中，唱歌課內(nèi)容可謂豐富多彩，涵蓋了各種風(fēng)格和流派的作品。值得一提的是在中學(xué)的音樂教科書中還引入了中國戲曲的聲樂作品，如《甘灑熱血寫春秋》等作品，這對于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族精神起到了推波助瀾的作用。

剛剛進(jìn)入中學(xué)音樂課堂的音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是相對匱乏的，因?yàn)樗麄冊诮?jīng)過高等師范音樂院校四年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，接觸的曲目較為傳統(tǒng)，大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，面對豐富多彩的中學(xué)音樂課堂和如此紛繁復(fù)雜的聲樂曲目，就會發(fā)現(xiàn)還有很多方面的音樂知識和技能尤其是聲樂演唱水平需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和拓展。那么如何提高中學(xué)音樂教師的演唱能力就值得我們?nèi)ニ伎己吞骄俊?/p>

一、依靠扎實(shí)的聲樂基本功迅速拓展聲樂曲目

如何解決在大學(xué)所學(xué)的聲樂曲目并不能應(yīng)付當(dāng)下的中學(xué)音樂唱歌課的現(xiàn)狀，這對于具有很強(qiáng)學(xué)習(xí)力的音樂教師應(yīng)該并非難事。首先，在大學(xué)的學(xué)習(xí)階段雖然沒有接觸到各種類型的聲樂曲目，但是通過長期的音樂學(xué)習(xí)，對于音樂的基本框架如：音高、節(jié)奏、強(qiáng)弱、音色以及音樂的情感處理等各個方面的掌握已經(jīng)日趨成熟。新曲目的出現(xiàn)，無論是西洋美聲、民族歌曲還是通俗歌曲、戲曲音樂，其音樂的基本框架也都不會脫離音高、節(jié)奏和強(qiáng)弱與音色的范疇。因此，只要遵循著音樂的框架就能夠正確的學(xué)會不同風(fēng)格的聲樂作品。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)到了非常高的程度，無論何種形式的聲樂曲目，只要是傳唱度高的作品，大多數(shù)都是能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜索到音頻和視頻的文件。這也就給我們帶來了新的思考。我們究竟是完全按照網(wǎng)絡(luò)上的示范演唱完全進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，還是按照大學(xué)期間對著鋼琴，把基本的音高、節(jié)奏、咬字發(fā)聲逐一學(xué)習(xí)清楚，這一點(diǎn)對于剛剛走上工作崗位音樂老師來說將是一個重要的選擇。如果按照網(wǎng)絡(luò)上的示范演唱學(xué)習(xí)的過程較為快速簡單，但是存在不夠細(xì)致的弊端，如果完全按照譜面的要求學(xué)習(xí)則會缺乏生動的效果。最好的辦法就是，先仔細(xì)閱讀譜子，認(rèn)真的把音高、節(jié)奏學(xué)習(xí)清楚，然后進(jìn)行初步的練習(xí)，在作品基本成型以后，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索名家的示范演唱，從中吸取到適合自身特點(diǎn)的歌唱狀態(tài)，從而提高自己的演唱水平。

教師在學(xué)會一首新的作品只是完成教學(xué)的一半工作，另外一半工作還必須在課堂上把學(xué)生們都教會，才算是完成教學(xué)的任務(wù)。那么如何在唱歌課堂中圓滿的完成任務(wù)也是一個漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。因而，教師必須針對學(xué)生實(shí)際，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)組織形式，創(chuàng)立適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)、充滿音樂審美情趣的課堂環(huán)境；所以音樂課堂中需要給他們提供一種輕松愉快的學(xué)習(xí)過程。如果一開始就讓他們學(xué)習(xí)譜面上的音高、節(jié)奏等音樂基礎(chǔ)理論方面的知識的話就會興趣全無，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。通過筆者長期的研究與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教授一首新的作品的時候，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好是能夠讓學(xué)生們先欣賞到音樂的美妙之處，從聽覺上讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣，在教唱的過程中慢慢滲透音樂理論方面的知識，比如樂譜的音高和節(jié)奏以及表情記號等相關(guān)的音樂知識。這樣的教學(xué)安排將會起到事半功倍的效果。至于在課堂中何時講述音樂理論的知識，需要教師根據(jù)不同的班級的理解能力、紀(jì)律狀況等等方面靈活變化，只有這樣因人而異，因班級而異才能夠有針對性的讓學(xué)生在興趣中把一首新的聲樂作品學(xué)會，從而起到既陶冶了情操又能夠?qū)W習(xí)到音樂基本知識的雙重作用。

二、提高各種風(fēng)格作品的演唱能力

如何利用已學(xué)的方法演唱不同類型的歌曲，對于中學(xué)音樂教師來說是值得探討和研究的。如果用在大學(xué)時期學(xué)習(xí)的發(fā)聲方法進(jìn)行演唱，特別是演唱通俗歌曲，則會使得與原唱的演唱風(fēng)格變化太大，使得學(xué)生難以接受，甚至?xí)行龅目赡堋Ｈ绻谘莩餍懈枨型耆７略姆椒ǎ@樣會拉近與學(xué)生的距離，使得唱歌課輕松而又活潑。但是，對于長期學(xué)習(xí)美聲或者民族唱法的教師的歌唱狀態(tài)將是很大的破壞。

這樣的矛盾如何解決，是值得思考的。在演唱不同風(fēng)格的作品的時候，如何能夠在保證基本歌唱狀態(tài)的情況下，盡可能的保持不同聲樂作品的風(fēng)格就是中學(xué)音樂教師去摸索的。通過筆者長期的研究和探索，因人而異，因作品而異，在不斷的教學(xué)中形成自己的歌唱特點(diǎn)是解決這一矛盾的出發(fā)點(diǎn)，這就要求歌唱者不一定完全按照名家示范演唱的狀態(tài)，而是要根據(jù)每個人不同的聲音特點(diǎn)尋找不同的歌唱狀態(tài)。因此只有經(jīng)過長期的探索，才能夠既保護(hù)了原先的歌唱狀態(tài)又能夠?qū)⒆髌返娘L(fēng)格展示出來。

三、加強(qiáng)歌唱實(shí)踐能力

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“充分重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。”“通過藝術(shù)實(shí)踐，可以增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。”

聯(lián)系當(dāng)下中學(xué)校園的校園文化，各種各樣的文藝演出定期上演，這對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的中學(xué)生來說，無疑是他們舒緩緊張學(xué)習(xí)情緒的一劑良藥。音樂晚會的形式備受教師和學(xué)生的喜愛，在文藝晚會的準(zhǔn)備過程中，音樂教師無疑是要投入很多的時間和精力去輔導(dǎo)參加演出的學(xué)生的。同時，音樂教師也常常是文藝晚會演出的主角。這個時候?qū)⑹钦故疽魳方處熌芰Φ淖詈玫奈枧_，演唱歌曲是文藝演出不可缺少的演出形式，教師將在這樣的平臺上不斷地磨練自己，不斷提高自己的演唱水準(zhǔn)。

同時，音樂教師的示范演出對于音樂教師本身和學(xué)生都是非常關(guān)鍵的，因?yàn)槿绻處煹难莩胶芨撸紫瓤梢蕴岣咦约涸趯W(xué)生中的威信，在未來的音樂課堂中更有吸引力和說服力；其次對于學(xué)生而言，可以通過聆聽教師的演唱領(lǐng)略聲樂的美妙之處，從而提高對于歌唱的興趣。有相當(dāng)一部分學(xué)生走上專業(yè)音樂的學(xué)習(xí)道路完全是因?yàn)槭艿揭魳方處煹默F(xiàn)場示范演唱和演奏，精神上獲得洗禮而堅(jiān)定了專業(yè)音樂發(fā)展的方向。可見，音樂教師的現(xiàn)場演唱對于中學(xué)音樂課堂是多么的重要。

四、結(jié)語

早在中國近現(xiàn)代音樂史上的啟蒙運(yùn)動中，我國新式學(xué)校所開設(shè)的以教唱歌曲為主的學(xué)堂樂歌時期，以李叔同為代表的音樂先驅(qū)者，培養(yǎng)了中國近代最早的一批音樂家。由此可見，唱歌課在音樂課堂中發(fā)揮了非常重要的作用。因?yàn)楦璩钅軌蛑苯邮惆l(fā)一個人內(nèi)心的感受，同時歌唱對于提高音樂欣賞能力，陶冶情操起到了潛移默化的作用。作為當(dāng)代中學(xué)音樂教師，提升自身的演唱能力，拓展自己的演唱曲目，積極參與聲樂演唱舞臺是值得每一位音樂教師去探索和思考的。

基金項(xiàng)目：

本文為安徽省教育科學(xué)規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題《中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育模式研究》，項(xiàng)目編號：JG11025。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王真理.如何提高中學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)[J].中國成人教育，2008，（02）.

作者簡介：

[1]戴劍武：安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院，副教授。