認(rèn)真敬業(yè)獻(xiàn)愛心 桃李滿園一世情

在中央音樂學(xué)院作曲系的教師介紹中，知名視唱練耳專家洪月華副教授被列為目前國際作曲系各學(xué)科外有不同程度影響力的帶頭人之一。巧得很， 我母親生前也是中央音樂學(xué)院視唱練耳副教授，和洪老師關(guān)系很好，她們這一代人對事業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真，讓筆者了解了視唱練耳老師的平凡與不凡。因?yàn)槊總€(gè)進(jìn)入專業(yè)音樂院校的學(xué)生，無論學(xué)習(xí)哪個(gè)專業(yè)，都必修視唱練耳課程，而且一般要從附中學(xué)到大學(xué)，但大多數(shù)音樂學(xué)子成名后提及的都是自己的主課老師，很少有人還能提起視唱練耳老師。正因?yàn)榇耍乙恢焙芫磁灏赣H在內(nèi)從事基礎(chǔ)教學(xué)的老師們，他們默默奉獻(xiàn)、一絲不茍的精神品質(zhì)，讓我很想把他們推到大家面前。

不久前，我在學(xué)院附近見到洪月華老師和她的愛人——同為音樂學(xué)院同事、著名兒童歌曲作曲家何振京老師。兩位老教授盡管都已年過八旬，但依然精神矍鑠，十分健談，于是，我和二老相約在國慶期間去采訪。

國慶那天，一個(gè)剛剛參加工作的學(xué)生特意從河南趕來請教洪老師一些專業(yè)問題，當(dāng)時(shí)我才知道，今年已85歲的洪老師直到去年還在帶視唱練耳專業(yè)的碩士研究生，像國慶這樣的假日也沒閑著。一個(gè)采訪外的小插曲，讓我又一次從洪老師身上看到老一代教育工作者的敬業(yè)精神。

10月2 日下午，我如約叩開洪老師和何老師在音樂學(xué)院新四樓的家。新四樓建于上世紀(jì)90年代初，6年前，對生活熱情不減的老兩口為了要讓自己居住的環(huán)境更舒適愉悅，自己選材料，自己定設(shè)計(jì)，把這座老房子重新裝修。6年過去了，這個(gè)老兩口親自設(shè)計(jì)的溫暖小巢依然溫馨明亮，簡潔大氣，處處透露出兩位老人的生活情趣和藝術(shù)創(chuàng)意。

當(dāng)兩位老教授微笑著坐在我面前時(shí)，盡管和他們早就熟識，但真正聊起來，我還是被很多過往不了解的事情所感動(dòng)。

作曲家變成教書匠

洪月華和何振京老師都是新中國成立后中央音樂學(xué)院最早的作曲系大學(xué)生，兩人同窗，又先后畢業(yè)留校任教。

“1949年10月，我隨北京藝術(shù)專科學(xué)校音樂系師生赴天津，并進(jìn)入新組建的中央音樂學(xué)院作曲系學(xué)習(xí)。1956 年畢業(yè)后留校任教，1958年隨學(xué)校回遷北京，在學(xué)校工作生活了60多年。特別值得提及的是，我擔(dān)任教學(xué)的視唱練耳和樂理課是全校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是入學(xué)考試的必考科目。”洪老師娓娓道來。

“我當(dāng)年的畢業(yè)作品是一首民族管弦樂曲《節(jié)慶》，由中國廣播民樂團(tuán)錄制后作為電臺節(jié)目的開始曲，一直播放了兩年。記得首播時(shí)，電臺還特意采訪了我這個(gè)作曲者。”

那是1956 年，當(dāng)時(shí)設(shè)在天津的中央音樂學(xué)院與新中國一樣百廢待興，學(xué)院急需教學(xué)人才，畢業(yè)在即的洪老師被系里提前安排留在音樂學(xué)院附中帶視唱練耳課。而當(dāng)時(shí)，在洪老師心里，去專業(yè)文工團(tuán)搞創(chuàng)作，走遍祖國的萬水千山，采集各地民族民間音樂，寫出更多音樂作品才是自己學(xué)習(xí)作曲的初衷。盡管心里有些遺憾，但她還是服從分配，到本院附中工作了。

恰逢此時(shí)，前蘇聯(lián)視唱練耳專家巴拉曉夫教授應(yīng)學(xué)院邀請來華舉辦專家班，帶來整套的前蘇聯(lián)視唱練耳教材。洪老師在學(xué)習(xí)中很有收獲，被安排第一個(gè)在附中開公開教學(xué)課。那時(shí)她正在附中教低班學(xué)生，具體講，就是去教那些剛剛從普通小學(xué)考入音樂專業(yè)學(xué)校附中初中部，視唱練耳一片空白的“白丁”學(xué)生，可以說毫無創(chuàng)意和激情，年輕的洪老師毫無準(zhǔn)備，一下被推進(jìn)了孩子堆，從此，苦與樂盡在其中。

濃濃師生情

當(dāng)時(shí)，附中有一個(gè)規(guī)定：新生入學(xué)第一年有功課不及格就要被勸退。但很多剛進(jìn)附中的孩子年齡也只有十二三歲，剛離開父母，生活還不會(huì)自理，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境及附中正規(guī)嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)都有很多不適應(yīng)。因此，附中的專業(yè)老師首先面對的不是教學(xué)生音樂專業(yè)問題，而是怎樣有效地組織教學(xué)，怎樣做好這一群孩子們的“家長”和“父母官”。說來也是有緣，洪老師特別喜歡孩子，很快就和學(xué)生們熟悉起來，并漸漸愛上了附中的教學(xué)工作，她課上要求嚴(yán)格，課下對待這些低年級的孩子們又像母親一樣。

青少年時(shí)期是音樂聽覺訓(xùn)練最重要的時(shí)期，因此附中階段也是專業(yè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)期。但一些學(xué)生不懂視唱練耳課的重要性，不重視這門課程的成績，而視唱練耳是集體課，學(xué)生程度不同，課程就沒法進(jìn)行下去，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。洪老師不忍心這些學(xué)生最后被淘汰，經(jīng)常在課下不厭其煩地給孩子們補(bǔ)課，而且常常利用自己晚上或周末的休息時(shí)間幫助他們趕上進(jìn)度。

“當(dāng)時(shí)有一個(gè)弦樂專業(yè)的朝鮮族學(xué)生，漢語不熟練，課上基本聽不懂老師講課。我課下帶他到家里，彈著鋼琴一句一句帶著她唱視唱，終于使這個(gè)朝鮮族學(xué)生趕了上來。中央音樂學(xué)院校慶60周年時(shí)，一位男士向我恭敬地鞠了一大躬，說：‘洪老師記得不，您幫我補(bǔ)過一個(gè)學(xué)期的課，不然我這個(gè)插班生是過不了關(guān)的。這種事情太多了，做了也不記得了。”

那時(shí)，老師補(bǔ)課不但分文不收，對待這些遠(yuǎn)離父母的孩子，除了教授專業(yè)外，洪老師還餓了管飯，哭了管哄，真比父母還負(fù)責(zé)。學(xué)生周末到她家里補(bǔ)課，臨近中午，洪老師總是心疼地把他們留在家里吃飯。一個(gè)青島來的小女生，因?yàn)楦改父星椴缓茫瑢λ榫w影響很大，一度沒有心思繼續(xù)學(xué)習(xí)。洪老師像母親一樣關(guān)心她、開導(dǎo)她，幫助她度過了那段艱難的日子。

“記得一個(gè)管弦專業(yè)的小男生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)人地兩生，情緒不穩(wěn)定，在我的視唱練耳班學(xué)習(xí)跟不上，老不及格，成績直接影響到主課老師的教學(xué)進(jìn)度，面臨被淘汰。我當(dāng)時(shí)很著急，對這個(gè)學(xué)生說：‘我一定幫你補(bǔ)上課，但你必須嚴(yán)格按我的要求做，我們一起努力。結(jié)果期末時(shí)，這個(gè)學(xué)生視唱練耳成績考了70多分。”

這樣的事情，在洪老師30多年的附中教學(xué)中舉不勝舉。多少年后，當(dāng)這些附中學(xué)生一個(gè)個(gè)學(xué)有所成甚至成為音樂大家時(shí)，每每有機(jī)會(huì)相聚，無不對洪老師充滿感激：“老師，您當(dāng)年怎樣對待我們、教育我們的，我們現(xiàn)在也是怎樣對待事業(yè)和教學(xué)的！”

作為基礎(chǔ)學(xué)科的老師，多少年后學(xué)生仍然念念不忘，可見師生情誼之深厚！

從編纂教材到研究生培養(yǎng)

我國專業(yè)音樂院校的視唱練耳教材，建國前和建國初都承襲法國體系，上世紀(jì)50年代中期以后開始全面接受前蘇聯(lián)教學(xué)體系，直到20世紀(jì)60年代初，中央音樂學(xué)院的視唱練耳老師進(jìn)行了教學(xué)改革，才開始在教學(xué)中重視和引進(jìn)本土音樂資源和材料。剛開始，還只是將民族民間音樂往歐洲的十二平均律、大小調(diào)里生搬硬套。后來在不斷接觸和深入研究的過程中，才逐漸確立我國民族音樂調(diào)性的概念，教授學(xué)生通過對民間音樂和歌曲的視唱練習(xí)，比較和掌握自己民族的不同律制、地域音樂風(fēng)格特點(diǎn)和民族民間音樂的進(jìn)行關(guān)系。

對此，洪老師那一代視唱練耳專業(yè)的老前輩們付出了很多心血，他們開始編寫我國自己的視唱練耳教材，從我國民族民間音樂的民歌、器樂、說唱、戲曲中收集編寫屬于我國音樂體系的視唱曲目，從無到有，出版了一冊冊我國自己的視唱練耳教材，由此逐漸改變了西洋樂音體系多年來對視唱練耳課一統(tǒng)天下的局面。

常年教低班學(xué)生，費(fèi)力不討好，因?yàn)榻邮謺r(shí)學(xué)生的水平參差不齊，尤其是民樂、管樂、打擊樂專業(yè)的學(xué)生，他們進(jìn)附中時(shí)多數(shù)具備學(xué)樂器的條件，但視唱練耳課基本都是“白丁”。好不容易帶出一班學(xué)生，上高中后又都交給了別人。而附中老師的業(yè)績一般多看學(xué)生的大學(xué)升學(xué)率。但洪老師教低班一教就是十幾年，文革后才開始教附中高班，教作曲理論學(xué)科的視唱練耳專業(yè)。但她硬是在教低班的過程中，總結(jié)和積累了教授視唱練耳課程的很多經(jīng)驗(yàn)和能力。

文革后，洪老師同時(shí)在中國音樂學(xué)院兼任視唱練耳課，盡管那時(shí)她身體不好，仍然經(jīng)常帶病堅(jiān)持上課。現(xiàn)在很多人認(rèn)為生病還要堅(jiān)持上課，一定是為了那幾塊錢代課費(fèi)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)的老師，包括洪老師在內(nèi)，之所以帶病堅(jiān)持上課完全是不愿意因?yàn)樽隼蠋煹娜毕绊懥藢W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1987年，有著30余年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的洪老師退休了，但很多學(xué)生依舊上門找到家里請她上課。她和自己的學(xué)生們還經(jīng)常在網(wǎng)上交流教學(xué)問題，對待專業(yè)課題她從來都是有問必答，耐心細(xì)致，不厭其煩，被學(xué)生們昵稱為“金牌老師”。

現(xiàn)在就任中央民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視唱練耳教研室主任的謝秀珍副教授，就是洪老師當(dāng)年在附中的學(xué)生。她原是附中小提琴專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)分到民院后，因工作需要轉(zhuǎn)為視唱練耳老師。剛剛轉(zhuǎn)行時(shí)，教學(xué)上凡遇難處，謝秀珍就來找洪老師請教，之后更是教學(xué)互長，多有交流，成了洪家的常客。洪老師評價(jià)說她的這個(gè)學(xué)生在專業(yè)上很有想法，也很用功，如今，謝秀珍已經(jīng)是國內(nèi)小有名氣的視唱練耳專家了。

1998年，洪老師應(yīng)邀參與編寫由中國音樂家協(xié)會(huì)主持出版的《音樂基本素養(yǎng)考級教程》，和幾位著名視唱練耳專家共同編寫這部對中國基礎(chǔ)音樂教育意義重大的視唱練耳全套教科書。這套教程從我國當(dāng)前社會(huì)音樂教育的水平出發(fā)，同時(shí)還要考慮到業(yè)余學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況、教學(xué)能力、考級實(shí)施條件等因素，因此不等同于簡化的專業(yè)教材，整套教程以素質(zhì)培養(yǎng)為主，技能鍛煉為輔，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)與可操作性，特別適合業(yè)余條件下的教學(xué)與自學(xué)。由于要做到內(nèi)容廣泛、構(gòu)思新穎，當(dāng)年編寫的難度很大，洪老師記得編寫過程中經(jīng)歷了虎年春節(jié)，全體編纂專家在春節(jié)期間都沒有休息。

因?yàn)檫@套考級教程在全國范圍的廣泛使用，洪老師也在中國音協(xié)組織下到各地“音基”師資班講課，先后授課幾十次。正巧，這時(shí)大學(xué)視唱練耳課缺少有經(jīng)驗(yàn)的老師，洪老師又被返聘回大學(xué)作曲系，重新走上講臺，從大學(xué)生教到研究生，她帶出了一個(gè)個(gè)視唱練耳專業(yè)的碩士畢業(yè)生。

對此，洪老師一臉淡然地笑著說：“我?guī)а芯可兇馐菍W(xué)生們把我推上去的，他們希望我繼續(xù)培養(yǎng)出更多視唱練耳的專業(yè)人才！”

一個(gè)大陸臺胞對兩岸的奉獻(xiàn)

“我的老家在臺北淡水，在我?guī)资甑慕虒W(xué)工作中，遇到了不少臺灣的學(xué)生。我和這些來自故鄉(xiāng)的年輕學(xué)子既是師生，又是鄉(xiāng)親和朋友，因此他們在考學(xué)和學(xué)習(xí)上遇到困難都會(huì)來找我。無論是為之介紹教師，還是請我親自幫忙補(bǔ)課，我都會(huì)義不容辭，盡心盡力。”

作為大陸臺胞，洪老師為促進(jìn)兩岸音樂文化交流做了很多事情，很多故事非常感人，而聽她娓娓道來又是那樣自然親切。

“1977年，中央音樂學(xué)院招收了第一位臺灣籍學(xué)生。當(dāng)時(shí)，海峽兩岸還處在隔絕的藩籬之中，這個(gè)學(xué)生的入學(xué)通知書都需要特批，因此入學(xué)后和大陸同學(xué)一起住集體宿舍也不大方便。那時(shí)，我家住在學(xué)校的筒子樓宿舍，我們夫妻住一間，母親和女兒住一間。為了解決這位臺生的住宿問題，我在女兒和母親的床之間加了一個(gè)折疊床，幫助學(xué)校解決了燃眉之急。不久之后，學(xué)院終于解決了她的住宿問題。這個(gè)學(xué)生就讀期間十分勤奮，畢業(yè)后在海外發(fā)展音樂事業(yè)頗有成就。我們一直保持聯(lián)系，她母親過世后，她就把我家當(dāng)成了娘家。

“1989年，一名來自高雄的女孩準(zhǔn)備來學(xué)院學(xué)習(xí)二胡。當(dāng)時(shí)學(xué)校短期內(nèi)無法安排她的住宿，這個(gè)女孩自然又住進(jìn)了我家。那時(shí)，我家的條件已稍有改善，房子雖小，卻有3個(gè)獨(dú)立房間，我們夫妻住一間，我母親住一間，還有一間7平方米的小屋，由于女兒出國，恰好可以給她住。就這樣，我家又多了一個(gè)‘女兒。那些日子，我們吃住在一起，生活忙碌而開心。有一天，我母親突發(fā)腦血栓，她正好看到救護(hù)車開進(jìn)學(xué)院，便下意識地跑回家，及時(shí)地陪我們一起把母親送進(jìn)了醫(yī)院。母親住院期間，她還經(jīng)常抽時(shí)間到醫(yī)院陪床，幫助我們夫妻度過了那段難熬的日日夜夜。當(dāng)時(shí)，她還是個(gè)不到20歲的女孩。”

當(dāng)年，先后有兩位臺灣女生被洪老師主動(dòng)安排到自己家中居住，為學(xué)校排憂解難。為了給這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孩子家的感覺，洪老師還經(jīng)常下廚，她做的北方肉餅和小米粥被臺灣學(xué)生贊不絕口。這些臺灣學(xué)生以前和洪老師素不相識，而今卻如同親人般留在洪老師的記憶里，那份綿延溫暖的情誼至今未斷。

“由于兩岸入學(xué)考試的制度不同，不少來自島內(nèi)的年輕學(xué)生往往對中央音樂學(xué)院入學(xué)考試的要求不甚了解。作為臺胞鄉(xiāng)親的我，就結(jié)合每個(gè)學(xué)生的自身?xiàng)l件給予建議。記得一位臺灣學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)考學(xué)院打擊樂專業(yè)，但感到對專業(yè)考試準(zhǔn)備不足。我很想幫他，了解到這位學(xué)生曾學(xué)過揚(yáng)琴，于是建議他改考民樂系，并幫他安排專業(yè)老師進(jìn)行考前輔導(dǎo)。經(jīng)過努力，他如愿以償?shù)乜歼M(jìn)了音樂學(xué)院學(xué)習(xí)揚(yáng)琴，同時(shí)又選修了打擊樂作為第二專業(yè)。4年后，他邀請我和老伴參加畢業(yè)音樂會(huì)，演出中，他同時(shí)展示了揚(yáng)琴和打擊樂兩個(gè)專業(yè)的演奏水平，讓我由衷地為他感到高興。”

幾十年里，經(jīng)洪老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)課的臺灣學(xué)生有20多位，當(dāng)中大多數(shù)人都如愿考入中央音樂學(xué)院，如今他們又在各自的專業(yè)上取得了可喜的成績。每逢佳節(jié)，這些臺灣學(xué)生都會(huì)寄來賀卡、打來電話，問候洪老師及全家。