回家路上的面包店

悠爸 王俊

吳悠目前在一所公立小學讀二年級。入學時，她是班級38個學生中為數(shù)不多的零起點的孩子。悠爸從來沒有讓吳悠上過任何幼小銜接的課程班。或許，有不少媽媽會問：什么都不學，怎么上小學？怎么跟得上班級其他孩子的進度呀？悠爸并不擔心，因為有些東西，例如算術、表達……吳悠早就在生活中就學會了。

為了讓吳悠多些機會接觸不同的人與事，我在吳悠3歲多、剛上小班的時候，就給她報了一個外教帶著孩子邊玩邊學的興趣班。有一天晚上下課后，吳悠說肚子餓了，想吃東西。我就帶她走進了商場地下二層的一家面包店，讓她自己挑面包。

允許并鼓勵吳悠為自己作主，并自己承擔選擇的后果，是我的基本教育理念之一，但凡吳悠可以自己決定的事情，我都會讓她自己決定。

沒多久，吳悠就選好了自己喜歡的面包。

我問：“這個面包不錯，多少錢啊？”

吳悠說：“不知道。”

我說：“那怎么辦啊，怎么才能知道呢，要不要問問收銀員阿姨？”

吳悠說了聲“好”，就去問阿姨了，并得到8元的答復。

我?guī)е鴧怯圃俅蝸淼矫姘袂埃抑钢鴺藘r牌，對吳悠說：“你看，這是標價牌。上面寫的是商品名稱，告訴你這是什么面包;下面是價格，這個點你看到了嗎？”

吳悠說：“看到了。”

我接著說：“點前面的就是元，點后面是角。你看看點前面這個數(shù)字是幾？”

吳悠說：“8。”

我繼續(xù)問：“那么點后面數(shù)字是幾？”

吳悠說：“0。”

我說：“很好，這就說明這個面包8元錢。是不是和收銀員阿姨說的一樣啊？”

吳悠很肯定地點點頭，說：“是的！”

我一直覺得學習的最終目的就是要回歸到生活和工作，因此在生活中按需要進行體驗學習，可以讓學習不那么抽象，這更符合孩子成長的規(guī)律，也可以激發(fā)孩子學習的興趣。

接著，我從兜里掏出一把硬幣和幾張紙幣，請吳悠自己找出8元錢。吳悠很茫然。我開始引導，挑出1個1元硬幣放在吳悠手心里，讓她看有1元圖案的那面，然后問：“吳悠，你看到這個數(shù)字1了嗎？這就是1元錢。來你跟我一起數(shù)，1元、2元……8元。這樣明白了嗎？”吳悠點點頭。我接著說：“好，那么請把這些錢給收銀員阿姨。”吳悠給了錢，拿了面包，正要走，我提醒說：“吳悠，我們可以對收銀員阿姨說什么？”吳悠立刻看著收銀員阿姨說了聲“謝謝”。

算術是源自于生活需要，所以古人以結繩計數(shù)，解決生活中所遇到的問題。而今，人們學習數(shù)學，多為入學或應試，很容易讓孩子覺得這是空洞的學習。在買面包的過程當中，根據(jù)付錢的需要，吳悠自然而然地學習了數(shù)數(shù)，構建了數(shù)字的現(xiàn)實意義，同時也鍛煉了和人打交道的能力，慢慢養(yǎng)成了言謝的好習慣。

第2周下課以后，吳悠又說餓了。餓了，有可能;饞了，也說不定。不過，沒問題，想吃就去吧。我對吳悠說：“既然你餓了，那么你試試看，怎么才能找到那家面包店，找到我們就買，找不到，我們就不買。如何？”

吳悠說：“我不知道在哪里？”

我提醒她：“你還記不記得上周下課后，我們往哪個方向走？”

經過我一系列的引導，我們終于來到了商場門口。

我繼續(xù)問：“我們該往哪里走？”

看著她一臉茫然的樣子，我繼續(xù)提示：“不知道的話，我們可以怎么辦？”

吳悠想了想說：“問。”

我追問：“那么可以問誰呢？”

吳悠說：“不知道。”

我指了指旁邊的售貨員阿姨，說：“可以問售貨員阿姨嗎？”

吳悠說：“可以。”

我鼓勵道：“那么你去問吧。”

吳悠不肯，一個勁兒往我身后躲。

我問：“你是不是有點害羞，不好意思問？”

吳悠點點頭。

我提議：“我們一起去問。”說罷帶著吳悠往前走了幾步，問了阿姨。阿姨笑著回答：“在地下二層。”我又讓吳悠重復問了一遍，吳悠重復了問題，阿姨又笑著答復了一次。吳悠開心地說了“謝謝”，拉著我下樓去買面包。

這一次，吳悠學習了路線記憶的能力，還鍛煉了向人問路的本領。小孩子通常會不好意思和陌生人打交道，背后有可能是安全感的問題，也有可能是不知道怎么跟陌生人打交道。所以，作為父母，我們可以陪著孩子一起接觸陌生人，讓孩子體驗到，在需要的時候可以向陌生人求助。當然，與陌生人打交道的安全問題，又是另一個范疇，這里就不多展開了。需要注意的是，在引導孩子與人打交道時，要有耐心、慢慢引導，不要企圖一步登天，那樣會嚇到孩子，會適得其反哦。爸爸們，耐心不是媽媽們的專利，我們也可以有！而且有爸爸的陪伴，更能讓孩子有安全感，更容易讓孩子跨出第一步！

之后，面包店成了我們回家路上常去的地方，我會在給7元面包結賬的時候，放進一張5元，讓吳悠學習5元的概念，學習“5元+1元+1元”等于“7元”;我會給吳悠一張10元去結賬，學習10以內的減法;我會說：我也要吃，于是我們買2個面包，吳悠也就有機會學習20以內的加減法了。

記得吳悠大班的時候，班級組織去超市購物體驗，每人20元。吳悠是全班2個把20元錢正正好好花完的小朋友之一。到了小學，吳悠不理解數(shù)學課上抽象的算式，一拿買東西做類比，就明白了。現(xiàn)在，我和她約定，每次出去玩，如果活動預算有剩余，她就可以獲得余額的20%，作為獎勵——這是在學習相應的乘除法哦。

生活中，這樣的學習和鍛煉一直在發(fā)生，只要爸爸媽媽愿意放手，愿意有耐心地一小步一小步地引導，孩子自然能學會，數(shù)數(shù)、算術、認路、與人溝通……這些都還是其次，孩子收獲的還有每次自己解決問題后的滿滿自信！

作者簡介

吳海明，人稱悠爸，女兒吳悠目前8歲。悠爸本科畢業(yè)于復旦大學國際金融系，后獲得上海交通大學工商管理碩士學位，曾涉足保險、體驗培訓、酒店開發(fā)、房地產等多個行業(yè)，任職業(yè)經理人，目前是全職爸爸、親子活動策劃組織者、兒童教育主題演講者、自由撰稿人。在兒童教育方面，悠爸主張順其自然、寓教于樂、體驗學習，認為身教甚于言傳，堅信每個孩子都可以成長為他們本來就具有的最好的樣子。