關于財務會計實訓課程教學改革方案的幾點思考

趙莉梅

摘 要：財務會計是會計學科體系中的重要組成部分，是會計及會計電算化專業的核心課程，具有較高的應用價值，在培養學生會計實際工作能力和應用技能的過程中起著其他課程無法替代的作用。對高職院校的學生而言，實際動手操作能力尤為重要，因此在財務會計的教學過程中，應著重注意實訓環節的教學過程。筆者通過分析，對財務會計實訓課程教學改革提出4點建議。

關鍵詞：財務會計 實訓教學 改革方案

財務會計是會計學科體系中的重要組成部分，在培養學生會計專業領域的實際工作能力和應用技能的過程中起著重要的作用。基于這門課程對于會計專業學生的重要性，高職院校的教師應打破傳統的教學格局，對原有課程體系進行改革，選擇新的教學理念，運用新的教學方法，讓學生在實訓過程中收獲更多的實踐經驗，從而學好這門課程。

一、財務會計實訓教學現狀

財務會計是技術性和實務性很強的課程，在會計專業的學習過程中起著重要的作用，而且它的理論和方法有助于學生未來處理企業會計業務。因此，要求講授財務會計的教師必須具有一定的專業水平和實踐能力，在教學中運用先進的教學手段與教學方法，促進理論與實踐的完美結合。然而，現在的會計課程教學存在很多亟待解決的問題，主要表現在：財務會計教學以講授為主，大部分課時都被用于詳細講授教科書的內容，學生以聽課為主，很少有參與課堂實踐及獨立思考的機會，師生之間的互動較少。這種教學方法不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的動手能力。對高職院校的學生而言，實際動手操作能力尤為重要，所以在財務會計的教學過程中，應著重注意實訓環節的教學過程。

二、財務會計實訓教學改革方案

基于財務會計教學現狀，筆者認為應該進行以下教學方法改革。

1.更多地培養學生會計實際工作能力

一直以來，會計教學都以講授為主，甚至有時為了完成講授教材中所有內容的教學目標，只能一味地追趕教學進度，忽視了學生的主觀能動性，枯燥無味的講述對高職院校的學生而言不僅達不到好的教學效果，而且提不起學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶。為了更好地適應高職院校學生的特點，應該在授課過程中注重學生動手能力的培養，重視實踐性教學和學生動手操作能力的訓練。所以，在教學中要運用靈活多樣的教學方法和手段，使學生提高實際操作能力，通過實際操作加深對理論的理解。例如，現金支票及轉賬支票的填寫是會計實際工作中出納人員的日常工作，也是最基礎的工作內容。在財務會計實訓教學中，教師可運用多媒體播放實際現金支票及轉賬支票的圖片，通過圖片來講述支票填寫時需要注意的事項，并且發給學生印刷的模擬現金支票及轉賬支票，邊講解如何填寫，邊輔導學生親手填寫。學生邊聽邊看，同時動手填寫支票，不僅完成了理論學習，還提高了動手能力。這樣的教學過程不僅活躍了課堂氣氛，而且加深了學生對支票的印象，使學生畢業后能夠更好地從事出納工作，更快地適應會計工作。

2.推廣現代化教學手段

隨著信息化技術的不斷發展、信息化資源不斷增加，信息化教學形式也在不斷地發展變化。近幾年的財務會計教學中，運用多媒體課件授課已經比較普遍，除了多媒體之外，還可以引入很多信息化手段。例如，教師在準備電子課件時，可以使用更多的課件制作軟件，除了PowerPoint，還有AuthorWare、Dirctor和Flash等。另外，在課堂中，教師可以播放視頻文件、多媒體動畫等，視頻文件可以是網絡資源，也可以是自己拍攝的視頻，播放自己拍攝的會計規范操作視頻更容易引起學生的學習興趣。再如，在講述記賬憑證的填制時，教材中用文字表述的有關知識比較多，即使某些書中有記賬憑證的圖片，對學生來說也比較抽象，所以，教師可以播放自己提前錄制的往屆學生規范填制憑證的視頻，通過視頻講述記賬憑證的填制方法，進而更直觀地指導學生根據不同的經濟業務選擇不同的記賬憑證及正確填制記賬憑證。這樣邊看視頻邊講解，既能引起學生的興趣，又能提高學生觀察分析的能力。教師還可以運用某些軟件公司開發的3D虛擬仿真實訓平臺指導學生進行實訓練習，在虛擬平臺中，學生可以扮演出納、會計等角色，這樣可以使學生直觀地了解不同崗位所做的工作，同時將學生所需做的每一項工作都作為課程考核的內容。這樣將會計教學及考核內容以動畫的形式引出，既激發了學生的學習熱情，又使學生掌握了知識，師生在課堂能形成良好的互動，改變學生在課堂上不活躍的現狀，使學生由被動學習變為主動學習。教師還可以在課后充分利用網絡便捷通訊手段，與學生進行互動交流。例如，建設財務會計實訓網絡課程，利用QQ建立課后討論群等。這樣能充分發揮網絡教學的優勢，體現網絡教學的開放性、交互性、共享性、協作性和自主性。

3.改革財務會計實訓課時設置

為了體現重專業課程學習、突出培養學生動手能力的高職教育理念，在不影響學生綜合素質教育和專業理論課學習的前提下，應當增加財務會計的實訓課時。學校應該增加財務會計課程實訓環節的比重，使實訓教學與課堂講授的課時比達到5∶5。例如，理論教學中增加單項崗位的課內訓練，即64課時。課內訓練教學緊密結合會計實際工作，突出對原始憑證的解讀，切實提高學生分析、理解原始憑證，處理經濟業務的能力。專項實訓課時增加為64課時。配合理論教學跟蹤模塊訓練，同時按照工學結合教學模式的要求，增加配合理論教學的會計分崗模擬實訓，使實踐性教學時間達到總課時數的50%以上。

4.建立會計實訓室進行會計模擬實訓教學

會計工作具有很強的社會實踐性，需要從業人員具備工作經驗，這對于剛從學校畢業的學生來說較難達到。所以，學校應重視學生校內學習與實際工作的一致性，加強學生的社會實踐，彌補傳統課程重理論、輕實踐的缺陷。要想達到這樣的教學目標就必須建立模擬實際會計工作環境的會計實訓室，通過實訓室收集的會計資料模擬企業會計的實際工作，讓學生通過實訓模擬會計工作，從而更直觀地感受會計的整體工作流程，對會計工作形成初步的認識。實訓室可以根據不同的實訓要求來建設，例如，可以根據會計所需具備的技能建立實訓室，如點鈔實訓室、小鍵盤實訓室等；也可以根據收集的實訓資料中所對應的崗位來建設仿真會計工作室，幫助學生完成仿真頂崗訓練。這樣的綜合實訓室更適合臨近畢業學生的實習，可以使學生在上崗前更深刻地感受會計各崗位之間的關系，熟悉未來的工作環境。通過實訓室的訓練，學生可以更快地適應會計實際工作。

5.利用會計技能比賽促進教學

近幾年，教育部連續舉辦了全國會計技能大賽，參加比賽的各個學校及省份都會精心準備。在比賽時，教師們還可以互相借鑒，取長補短，學習更好的教學方式。比賽中有部分環節是利用軟件模擬企業實際的會計工作流程，比賽選手經過一段時間的培訓后收獲很大，參加過比賽的學生在未來上崗工作時都能夠得心應手。但是參加比賽的學生人數畢竟是有限的，所以應該把會計技能比賽開展到學校、系部，貫穿到平時的會計教學工作中。這樣不僅能夠為教師提供更多交流的平臺，而且能夠讓更多的學生有機會通過比賽前的培訓學習收獲更多的知識，最終提高學生的學習興趣及競爭意識，從而更好地推動會計教學。

參考文獻：

[1]何福貴，張梅.職業技能競賽促進實訓教學的研究[J].中國電力教育，2011（10）.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

[3]劉峰.以會計師工作室推動專業建設與教學改革的思考[J].神州教育，2012（30）.

（作者單位：內蒙古商貿職業學院）