基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

王瑩秋

摘 要：高校招生人數(shù)的擴(kuò)大使大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日漸增長(zhǎng)，大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)更大的就業(yè)壓力。從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角來看，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題存在于勞動(dòng)力的供給與需求、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式和大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自身的定位等方面。解決這一問題的對(duì)策包括：強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并提高高校的教育質(zhì)量和完善高校的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的自身素質(zhì)，多方面提升就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)問題；經(jīng)濟(jì)學(xué)視角

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0155-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民物質(zhì)生活水平的提高，我國(guó)的教育水平也在不斷提升。在高等教育持續(xù)發(fā)展并為我國(guó)提供大量人才的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也越來越受到關(guān)注，并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生的就業(yè)問題更加嚴(yán)峻。盡管大學(xué)生在勞動(dòng)市場(chǎng)中占有一定比重，但是市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的接受能力卻不能承受畢業(yè)生增長(zhǎng)的人數(shù)，如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題變得更加緊迫。

一、我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

自1999年開始，我國(guó)高校連續(xù)十年實(shí)施大規(guī)模擴(kuò)招政策，招生數(shù)從1998年的110萬增加到1999年的165萬，從人力資源大國(guó)逐漸步入人力資源強(qiáng)國(guó)。2003年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到17.8%，自此進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段；2009年毛入學(xué)率達(dá)到24.3%；2013年毛入學(xué)率達(dá)到34.6%。招生人數(shù)的不斷升高使得畢業(yè)生人數(shù)更是逐年累積，就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。2013年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為699萬人；2014年人數(shù)達(dá)到730余萬人，2015年人數(shù)更是增至750萬人[1]，就業(yè)人數(shù)不斷刷出新高，再加上以前年度失業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)生的群體不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就要面對(duì)更大的就業(yè)壓力。

二、基于經(jīng)濟(jì)學(xué)視角分析我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

（一）從勞動(dòng)力的供給與需求角度

從數(shù)量上分析，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷累積增加，供給量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于需求量。需求上雖然國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)增加了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，但是從奧肯定理中分析得出：GDP變動(dòng)與事業(yè)變動(dòng)之間存在著密切的負(fù)相關(guān)性[2]，即GDP增長(zhǎng)3個(gè)百分點(diǎn)，失業(yè)率將下降1個(gè)百分點(diǎn)左右，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)不一致。并且隨著金融危機(jī)的影響沒有完全消除，很多企業(yè)減少崗位需求，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。這些情況都使得勞動(dòng)力總體來說供給超于需求，并且會(huì)持續(xù)一定的時(shí)間，進(jìn)一步造就了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[3]。

（二）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式角度

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)也會(huì)使得勞動(dòng)力供求不平衡，加重就業(yè)問題。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)就是勞動(dòng)力的素質(zhì)與崗位需求相矛盾。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由粗放型轉(zhuǎn)化為集約型，從外延型到內(nèi)涵型的增長(zhǎng)方式更加注重對(duì)科技的使用和崗位人員技能的提升，這也從另一方面加大了對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)和技能要求。

（三）從畢業(yè)生自身角度

大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，教育質(zhì)量卻日趨下滑。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后放松自我約束，沒有精于對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成果并不理想，畢業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力低，就會(huì)增大就業(yè)壓力。同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)區(qū)域的選擇形成了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論來分析，教育把勞動(dòng)力市場(chǎng)分為了不同的層級(jí)，現(xiàn)在的畢業(yè)生都向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（即一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)），他們想要實(shí)現(xiàn)更高的自我價(jià)值，當(dāng)然也不排除盲目跟風(fēng)和攀比的心態(tài)。致使經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就會(huì)涌入更多人數(shù)的大學(xué)畢業(yè)生，導(dǎo)致人員過剩、競(jìng)爭(zhēng)加劇。而經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)和基層地區(qū)（即二級(jí)市場(chǎng)）則聚集畢業(yè)生人數(shù)較少，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)減弱[3]，造成了嚴(yán)重的區(qū)域發(fā)展不均衡，勞動(dòng)力配置不均衡。

如今大學(xué)畢業(yè)生多數(shù)為90后，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生獨(dú)生子女居多，較上一輩人享受更多的物質(zhì)資源和教育資源，家人對(duì)于子女的關(guān)心及期望程度都較高，使這部分畢業(yè)生對(duì)于工作的選擇也更為謹(jǐn)慎，不只僅限于找到工作，而是期望找到自己和家人都滿意的工作，從而進(jìn)一步加大了就業(yè)難度。

隨著高等教育成本的增高，增加了大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工資的期望值[3]。大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)工資的標(biāo)準(zhǔn)有預(yù)期的界定，面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)陀谧约簶?biāo)準(zhǔn)或期望值就會(huì)拒絕，再去尋找下一個(gè)機(jī)會(huì)；當(dāng)高于自己標(biāo)準(zhǔn)或期望值才會(huì)接受，這個(gè)過程中消耗了更多的就業(yè)成本。

三、解決我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策

（一）強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)均衡發(fā)展，促進(jìn)人才合理流動(dòng)

我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不均衡造成了勞動(dòng)力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)增強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)在不同地區(qū)之間協(xié)調(diào)發(fā)展，向偏遠(yuǎn)落后地區(qū)多實(shí)施經(jīng)濟(jì)政策，鼓勵(lì)激發(fā)人才向這些地區(qū)流動(dòng)。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)加速對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并促進(jìn)各產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，從總體上提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為大學(xué)畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境。

微觀上，國(guó)家應(yīng)健全大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)體系，提升對(duì)就業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，實(shí)施更有利于就業(yè)的政策，如人事制度、戶籍制度的改進(jìn)等，為大學(xué)畢業(yè)生的合理流動(dòng)和充分就業(yè)提供保障。同時(shí)，還可加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和做好一定的崗位宣傳工作等。

（二）高校應(yīng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

高校應(yīng)推進(jìn)教育教學(xué)改革，針對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要發(fā)展，調(diào)整辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生全方面的素質(zhì)提升、綜合發(fā)展，使學(xué)生成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使理論課程和實(shí)踐課程同步發(fā)展。

其次，高校還應(yīng)加大對(duì)辦學(xué)硬件設(shè)施的投入，改善基礎(chǔ)性辦學(xué)條件。向?qū)W生提供高質(zhì)量的課程體系，提高教師課堂教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)管理，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升教學(xué)效果，從而提高大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)培訓(xùn)、講座，如職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、明確目標(biāo)、清楚自身定位，并用良好的心態(tài)面對(duì)就業(yè)的壓力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)整，為進(jìn)一步就業(yè)做好準(zhǔn)備。

（三）畢業(yè)生加強(qiáng)自身素質(zhì)，提升就業(yè)能力

首先，大學(xué)畢業(yè)生要了解自身定位，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、樹立正確的就業(yè)觀念。現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作的期望值較高，對(duì)工作地域和工資水平都有高的定位，過多的條件限制往往會(huì)使自身錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。這就要以正確的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問題，確定合適的工作期望值，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

其次，大學(xué)畢業(yè)生要加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。這就要求大學(xué)畢業(yè)生更加專注于對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要加強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，多參加社會(huì)實(shí)習(xí)，讓理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。更重要的是，應(yīng)提升自己的綜合能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，在校期間可以多參加學(xué)校社團(tuán)和學(xué)生會(huì)活動(dòng)，真正做到全面發(fā)展，成為新時(shí)代社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]